滲透德育教育，打造溫暖課堂

仇安琪

信息技術(shù)，作為一門不斷發(fā)展的學(xué)科，與其他學(xué)科不同之處在于，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加開放，學(xué)習(xí)主題更加多樣，而如何挖掘課程本身所蘊(yùn)含的德育資源，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀，從德育的視角審視、思考與實(shí)踐當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀，是我們需要深度思考的問題。

初入職場時(shí)，筆者在學(xué)校公開課任務(wù)的布置下，選擇了七年級信息技術(shù)第二章中的《計(jì)算機(jī)與信息安全》這一章節(jié)作為課程內(nèi)容。當(dāng)時(shí)只是按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行準(zhǔn)備，并沒有對這個(gè)課程內(nèi)容進(jìn)行更深層次的思考，但在整個(gè)備課上課的過程中，以及后續(xù)的教學(xué)工作中，學(xué)生的課堂表現(xiàn)，行為習(xí)慣，表達(dá)思考促使筆者不斷反思：初中信息技術(shù)課堂不僅僅是教授操作技能、原理知識的課堂，更是一個(gè)非常合適的德育教育課堂。

在計(jì)算機(jī)與信息安全這堂課的教學(xué)中，筆者首先以熊貓燒香的計(jì)算機(jī)病毒案例視頻為引入，學(xué)生對于這種異常的計(jì)算機(jī)工作狀態(tài)很感興趣。在介紹了一些病毒相關(guān)知識后，筆者將課堂重心放在讓學(xué)生講述自己遇到的一些網(wǎng)絡(luò)安全事件上，以及從中得到的教訓(xùn)。學(xué)生一開始的表現(xiàn)是比較沉默的，然后筆者通過講述自己遇到的一些網(wǎng)絡(luò)詐騙、謠言傳播等等小案例，勾起學(xué)生的回憶與思考。學(xué)生的話匣子一下子打開了，開始爭先恐后地舉手想要表達(dá)，講述了游戲賬號、qq賬號被盜、公共wifi的危險(xiǎn)事件等，其他學(xué)生或附和、或質(zhì)疑、或稱贊。由此筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生日常經(jīng)常接觸網(wǎng)絡(luò)，一些網(wǎng)絡(luò)安全事件并不是沒有遇到過，而是沒有重視網(wǎng)絡(luò)安全。通過這堂課，學(xué)生意識到網(wǎng)絡(luò)安全的重要性，意識到身邊處處有網(wǎng)絡(luò)的陷阱。這樣的德育教育并不是通過班主任告訴學(xué)生不要做什么，而是通過恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，讓學(xué)生自我反思，自我覺悟，這樣的德育教育更加深入人心，學(xué)生更能感受到課堂的溫暖與意義。結(jié)合這堂課的教學(xué)，以及后續(xù)的教學(xué)工作，對于初中信息技術(shù)課堂滲透德育教育筆者進(jìn)行了一些思考。

目前，對于大部分信息技術(shù)教師來說，在課堂上進(jìn)行技能的演示或者原理知識的講授是課堂的主要內(nèi)容，對于常規(guī)課來說更易實(shí)現(xiàn)，所以信息技術(shù)教師對于課程中蘊(yùn)含的德育資源思考不夠深入，對德育教育在思想層面上不夠重視，對德育教育的形式也不夠了解。對于學(xué)生來說，學(xué)生的表現(xiàn)也讓筆者意識到在信息技術(shù)課堂滲透德育教育的必要性。比如學(xué)生會(huì)在機(jī)房隨意丟垃圾，網(wǎng)絡(luò)卡頓時(shí)會(huì)暴力敲擊鼠標(biāo)鍵盤，提交作業(yè)時(shí)會(huì)故意修改他人保存的文件或者惡搞他人頭像、名字，偷偷在課堂上玩游戲，遇到較難的任務(wù)容易放棄，小組合作分工不明確，等等。那么在德育層面信息技術(shù)課究竟要教給學(xué)生什么？要傳遞給學(xué)生什么？

對于學(xué)生來說，信息技術(shù)課需要到特定的機(jī)房教室，使用電腦進(jìn)行上課，所以筆者認(rèn)為信息技術(shù)課程首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，比如每次提前幾分鐘來到機(jī)房準(zhǔn)備上課，在機(jī)房內(nèi)不允許吃東西，愛護(hù)機(jī)房內(nèi)的設(shè)施，不得暴力敲擊鍵盤鼠標(biāo)等；同時(shí)，學(xué)生使用最多的就是網(wǎng)絡(luò)，所以還要注重讓學(xué)生養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣，能夠自我控制游戲娛樂時(shí)間，明確交友的基本原則，遵守網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的法律法規(guī)，保護(hù)自己的隱私信息，知道敏感信息提供給不安全網(wǎng)站的危險(xiǎn)性，同時(shí)不竊取他人信息，文明網(wǎng)絡(luò)用語，不使用煽動(dòng)性的語言，等等；其次，信息技術(shù)課程內(nèi)容中有很多操作實(shí)踐的部分，老師往往會(huì)通過演示的方式將知識點(diǎn)傳授給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，有的學(xué)生學(xué)習(xí)一遍即可掌握，而有的學(xué)生需要反復(fù)練習(xí)。由于課堂時(shí)間的限制，老師不可能將演示過程反復(fù)地進(jìn)行講授，所以要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)老師提供的微課等輔助性資料，并且能夠根據(jù)自己的需求調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。再次，信息技術(shù)課程中有很多制作作品的任務(wù)，課程往往希望學(xué)生能夠加入自己的創(chuàng)作，這就需要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識，學(xué)生要能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識創(chuàng)新自己的作品，加入自己的設(shè)計(jì)和思考；除此之外，信息技術(shù)課有很多活動(dòng)都需要小組合作交流，比如電子小報(bào)的制作、評價(jià)，所以還要培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識，通過交流明確自己的不足之處，通過合作互幫互助來完善作品。其實(shí)這些德育教育內(nèi)容都是老生常談，老師們也都了然于胸，最重要的是如何實(shí)踐，而課堂上的實(shí)踐最終體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的開展之中。

老師對于學(xué)生的引導(dǎo)不能理論化、教條化，要從現(xiàn)實(shí)生活入手，在初中學(xué)生日常生活的各方面滲透、提煉、拓展。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，注重以學(xué)生的視野發(fā)現(xiàn)問題，以技術(shù)為工具，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理等問題，既不脫離教材又讓學(xué)生有新鮮感。對此，筆者思考并提出了以下三種教學(xué)主題選擇策略來開展課堂活動(dòng)。

1 以學(xué)生校園生活為線索

校園日常的活動(dòng)與學(xué)生是息息相關(guān)的，以學(xué)生日常校園生活為線索，很容易引起學(xué)生的共鳴，對于學(xué)生的德育教育也能起到潤物無聲的效果。只要做一個(gè)有心人，與校園生活相關(guān)的案例比比皆是，綠色校園建設(shè)、班級制度管理、學(xué)風(fēng)校風(fēng)建立、心理健康教育、禮儀教育以及各個(gè)學(xué)科活動(dòng)等，都可選用其中積極向上的內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容。比如，在講到設(shè)計(jì)與制作應(yīng)用文檔這一章時(shí)，結(jié)合學(xué)校舉行的六一義賣活動(dòng)，讓學(xué)生用wps制作一張本班級六一義賣的宣傳小報(bào)，從素材的收集到小報(bào)的制作，學(xué)生們可以合作交流，互幫互助，營造和諧的班級氛圍，提高班級的凝聚力。

以蘇州工業(yè)園區(qū)初一年級信息技術(shù)課教學(xué)為例，上學(xué)期我們主要進(jìn)行第一、二、三、六章內(nèi)容的教學(xué)，下學(xué)期主要進(jìn)行四、五、七章內(nèi)容的教學(xué)。下表筆者列出了一些活動(dòng)安排建議。

2 以當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)為主題

教師要了解時(shí)代發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，做到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與時(shí)俱進(jìn)。社會(huì)熱點(diǎn)往往能引起學(xué)生熱烈的討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講到加工與制作圖片這一章時(shí)，正好離北京冬奧會(huì)一個(gè)月左右，這是一場舉世矚目的盛會(huì)。筆者以制作北京冬奧會(huì)宣傳海報(bào)為主題，課堂引入部分，帶領(lǐng)學(xué)生了解北京冬奧會(huì)的相關(guān)知識，拓寬學(xué)生視野，增長課外知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課中，筆者引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)有關(guān)魔棒、磁性套索的使用視頻，提高學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂任務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)意制作，給學(xué)生充分的想象與思考時(shí)間。最后，在對作品進(jìn)行展示和評價(jià)環(huán)節(jié)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，勇敢表達(dá)自己。整堂課筆者引導(dǎo)學(xué)生在完成海報(bào)任務(wù)的同時(shí)，感受體育之美，響應(yīng)國家的號召，積極鍛煉身體。在講到設(shè)計(jì)與制作應(yīng)用文檔這一章時(shí)，蘇州疫情加重，無數(shù)志愿者投身抗疫，筆者以制作抗疫宣傳海報(bào)為主題，課堂引入部分，筆者播放了抗疫英雄的短片，讓學(xué)生更加深切地感受到抗疫人員的無私與奉獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的敬佩之情。課堂之中，筆者在教授wps的相關(guān)知識之余，引導(dǎo)學(xué)生自己探索素材的收集，培養(yǎng)他們合作交流意識。最后我號召學(xué)生們做好自身防護(hù)，向抗疫人員致敬。在講到網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍這個(gè)課題時(shí)，筆者以疫情防控期間的網(wǎng)絡(luò)謠言為主題，讓學(xué)生通過查找資料、小組交流、核實(shí)信息等任務(wù)，意識到正確辨別網(wǎng)絡(luò)謠言的重要性，呼吁學(xué)生不信謠不傳謠，用好網(wǎng)絡(luò)這把雙刃劍。以下筆者給出了課堂片段供大家參考。

3 以學(xué)生日常生活為案例

學(xué)生日常生活中也處處會(huì)用到信息技術(shù)，如果能夠讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)生也會(huì)更加感興趣，從而更好地滲透德育教育。比如，在講到加工與制作音視頻時(shí)，筆者想到學(xué)生大多都有起床困難癥，如果能將起床鬧鈴設(shè)計(jì)成自己喜歡的音樂或者加入自己的聲音，起床這件事也會(huì)變得更容易。于是筆者以制作個(gè)性鬧鈴為主題，課前筆者錄制了一些學(xué)生的聲音，在課上讓學(xué)生利用goldwave軟件制作屬于自己的個(gè)性鬧鈴。通過連接、混合音頻并添加特殊效果，不少同學(xué)做出了獨(dú)特的音頻作品。通過個(gè)性鬧鈴的設(shè)計(jì)，學(xué)生的創(chuàng)新能力得以提高。在課程最后，筆者適時(shí)提醒學(xué)生養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，不遲到不早退，遵守校園規(guī)章秩序，相信這樣適當(dāng)?shù)牡掠逃仍趯W(xué)生遲到時(shí)的大聲訓(xùn)斥起到的效果更好。在講到統(tǒng)計(jì)與分析數(shù)據(jù)時(shí)，筆者以學(xué)生的日常出行方式為案例，統(tǒng)計(jì)碳排放量。學(xué)生總覺得碳排放量這個(gè)概念離自己很遙遠(yuǎn)，保護(hù)環(huán)境也僅限于自己不亂扔瓜皮紙屑等等，殊不知自己每天的出行也能夠影響環(huán)境。通過讓學(xué)生自己利用wps表格計(jì)算學(xué)校學(xué)生出行方式的占比，以及碳排放量的總和，引導(dǎo)學(xué)生形成低碳出行，保護(hù)環(huán)境的意識。此外，在講到數(shù)據(jù)圖表及其分析內(nèi)容時(shí)，筆者以保護(hù)視力作為貫穿整堂課的主線，通過讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)班級戴眼鏡的人數(shù)，讓學(xué)生意識到保護(hù)視力的重要性，通過讓學(xué)生繪制每天作業(yè)完成時(shí)間比較圖表、課余時(shí)間安排分布圖表、最近五年視力發(fā)展圖表，讓學(xué)生在掌握圖表的繪制方法的同時(shí)，對于保護(hù)視力有更進(jìn)一步的認(rèn)識，對自己的課余安排進(jìn)行反思，對自己的用眼方式進(jìn)行調(diào)整。篇尾給出課堂片段供大家參考。

除了上述提到的合理組織教學(xué)內(nèi)容之外，教師還要吃透自己的學(xué)生，了解初中生心理發(fā)展的特點(diǎn)，了解學(xué)生比較感興趣的話題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?，F(xiàn)在的學(xué)生接觸到的事物更加豐富，獲取信息的途徑更加多樣，興趣更加廣泛，對體育、文藝、社交、自然科學(xué)都有好奇心，并且他們擁有一些可貴的品質(zhì)，不迷信權(quán)威也不固步自封，充滿自信，樂于表達(dá)自己的觀念。信息老師由于每周的課程較少，不經(jīng)常和學(xué)生接觸，往往會(huì)只從自己的角度去組織教學(xué)，有的老師還用的一些比較陳舊的案例作為課堂素材，老舊的軟件進(jìn)行課堂授課，簡單的知識點(diǎn)來回地講授，殊不知學(xué)生早就根據(jù)已有的資源自學(xué)掌握了。老師不去了解學(xué)生就很難吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣。老師要積極與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生所思所想，有時(shí)可以碰撞出不一樣的火花，給課堂帶來驚喜。比如在音頻編輯這一章的授課中，選擇什么樣的音頻文件作為素材呢？很多老師可能覺得隨便選幾首歌就行了。其實(shí)可以在課間隨口問一問，了解現(xiàn)在的初中生都愛聽什么歌，然后根據(jù)他們的興趣選擇歌曲作為素材，這樣在課堂上可以起到不一樣的效果，引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生也會(huì)更加投入，也利于德育教育的開展。

總之，信息技術(shù)課堂不僅僅是冷冰冰的教授技能和原理知識的課堂，更是一個(gè)合適的德育教育課堂。引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀同樣是信息老師的責(zé)任。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。真正推進(jìn)滲透性德育的開展，關(guān)鍵是教師，教師要不斷提升自己開展?jié)B透性德育的能力，在關(guān)注學(xué)生和關(guān)注時(shí)事中合理重組教學(xué)內(nèi)容，打造溫暖的信息技術(shù)課堂。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)星湖學(xué)校）