大數據時代背景下的中職英語教學改革方向

郭小嵐 唐艷

在中職英語教學中，老師應積極利用大數據理念，提升課堂教學效率，及時、優質、全面地教育學生。中職英語教育中，運用大數據技術，突破教學難點，完善教學理念，做到以人為本。評價體系在大數據時代由知識、能力向環境的適應和創新方面改進，調動學生學習的主動性、積極性，促進學生全面進步。文章對大數據時代下，中職英語教學的問題進行分析，并討論了提升中職英語教學質量的措施。

1 大數據時代的特點

大數據是人們要完成的一些需要大規模數據，用小規模數據無法完成的事情。人們可以通過大數據來獲取新的認知、新的價值源泉。大數據具有真實、高速、大量、多樣的特點，數據體量實現從TB級到PB級飛躍提升，非常龐大，從單一的文本到種類繁多（包括視頻、地理位置、圖片等），而且大量數據的實時分析與處理時效高、速度快。數據本身產生價值就是真實性高的數據，提升數據管理效率。

2 現階段中專英語課堂教學中存在的問題

一是，受應試教育理念的影響，一些教師習慣于在“我講你聽”的傳統說教式課堂模式中進行授課，學生發揮不了積極性和主動性，時間長了就容易對教師產生一些依賴性，遇到問題時等待老師的答案，不愿意主動去思考。這樣，學生學習的主觀能動性就會消失，影響了課堂教學質量。二是，英語學科需要學生的大量詞匯積累，還需要記憶與背誦語法以及句型等，整個學習過程中，學生難免會感到枯燥和乏味。隨著不斷開展的課程進度，以及學生對知識量提升的需要，如果學生不能掌握合適的學習方法，就容易產生對學習的厭煩心理，不利于學生對英語的學習。

3 大數據創新中職英語教學模式分析

3.1 構建多樣化的課堂教學模式

大數據給教師創新教學模式引入更豐富的教學資源提供了更多可能。英語這門學科的實踐性較強，也是基礎型學科，要著重培養學生的英語應用能力。在大數據背景下，教師可以把微課、翻轉課堂等教學方法引入到課堂上，這些教學方式帶有高效性、便捷性的特點，給教學提供了很多便利，如：教師把一堂課的重點知識整理下來，分為不同的小知識點，根據小知識點制作了不同的微課視頻，包括情景對話、語法等知識點。這些微課視頻的時間不超過十分鐘，內容簡短，能夠讓學生抓住學習的重點，理清知識結構，把握英語內容。如果教師在此基礎上引入一些創新型的教學活動，還能讓學生深度思考，開發學生的智力。

3.2 注重個別化學習方式

在大數據時代，教師能夠從多個渠道獲取英語知識，為學生提供豐富的教學資源。課堂也不再是唯一的教學途徑，線上教學也成了一種新的教授知識的途徑。近些年，人們嘗試著把大數據應用到教育領域，希望能夠利用大數據創新教學模式，讓教學更加個性化，更能夠滿足學生的需求。這個過程就衍生出了個性化教學。個性化教學分為兩個方面。一方面是學生結合自己的學習需求，任意選擇相關的知識點學習。教師要尊重學生之間的個體差異，引導學生找到適合自己的學習方式。另一方面學生的學習時間不統一、學習內容也各不相同。為了滿足不同學生的學習需求，就要結合實際情況，調整學習內容、教學時間。所以需要教師突破時間和空間限制，開展個性化教學。這種方式能夠減緩課務壓力，給學生更多主動學習的時間。這個過程關注的是學生在學習過程中的表現，能夠調動很多學生的主觀能動性。此外，教師在開展線下教學時，可以通過網絡平臺給學生分享知識講解視頻、發布作業、實時與學生溝通解答他們的疑惑。這樣既能增加師生之間的互動性，還能提高教學的針對性。

3.3 改革教學模式，優化英語教學過程

第一，利用大數據學習分析技術為學生提供匹配的英語學習資源，精準掌握學生的學習態度、學習風格、學習需求來選取適合學生的教學模式，實現教師指導精準化，實現學生學習個性化。第二，運用可視化技術、虛擬現實VR技術、人工智能人機交互語音識別系統，創設仿真沉浸式語言學習環境給學生，讓學生在形象生動、近乎真實的語言環境中提高英語交際能力，開展聽、說、讀、寫訓練。第三，運用智能測評技術對學生的學習情況進行自動化測評，形成可視化學習診斷報告。教師可以根據診斷結果及時為學生構建更高效的英語課堂，調整教學方案來提升教學質量。第四，利用移動語言學習app、網絡學習平臺（智能化、個性化、信息化）、各種智慧教育產品，對學生課后英語學習的進度、時長與效果進行跟蹤、監測、記錄，及時督促學生，確保長效化、精準化、常態化的學生課外英語學習進度。

3.4 加強寫作教學

（1）英語寫作教學資源的變化

傳統寫作課堂上，教師都只是根據課本內容講解相關的知識，主要的教學途徑就是課堂。所以學生對教師的依賴程度比較高，教師則對課本的依賴程度較高。在大數據時代，這種情況發生了巨大的改變。大數據擁有的海量寫作資源，都能夠用于指導學生的寫作。這些資源的形式十分多樣，有文本、有視頻、還有一些能夠實時互動的直播教學；依托大數據建立起的語料庫擁有十分方便的檢索功能，能夠讓學生快速檢索，找到需要的寫作素材。就現實情況來看，很多學生在寫作時都會用到語料庫。語料庫為學生在詞匯搭配、寫作內容、語法等各方面提供了精準的指導。

（2）英語寫作手段與方式的變化

大數據時代，時間和空間概念也創新了，出現了大量的英語學習工具、學習平臺以及在線學習系統。計算機給文字處理帶來便捷，學習者的寫作效率提高了。不斷更新多樣的語料庫系統、計算機軟件，為詞匯量有限、英語基礎薄弱的中職學生在寫作時提供即時在線反饋信息（語法、詞匯、篇章結構等多方面）。在寫作過程中，這些信息幫助學生斟詞酌句，學生大部分英文拼寫、語法等問題解決了，教師處理學生語言錯誤的時間也節省了。學生可以根據自己的學習習慣，進行寫作進度的安排，在任何時間、任何地點都可以提出問題、提交作文、查看教師給的回答。

3.5 隨堂游戲活躍課堂氣氛

隨堂游戲是課堂導入的一種形式，可作為教師對學生預習情況的檢查與反饋。如在“Thats how most accidents happen”這一課中，教師可以在上課開始前設計一款互動游戲軟件，該游戲用flash的形式，配以動畫的卡通人物造型，游戲背景是真實的道路。在行走過程中，讓卡通小女孩遇到不同的交通標識，不同的交通標識與一組英語詞組在一起出現。詞組是可選擇性的。讓學生用鼠標點擊對應的英語詞組，這時候電腦會發出該詞組的正確讀音。在選擇正確詞語時，電腦會出現鼓掌的聲音，游戲畫面繼續。游戲對這一課時的重點和難點進行有效分解，也就是游戲中的交通標志，在游戲中，鞏固了學生對幾種公共標記單詞的記憶。

3.6 交互式配音豐富教學活動

教學要提高學生的參與度。如，在微課后進行課堂游戲，對學習情況測試反饋；在課堂上與虛擬人物進行對話；使用跟讀軟件在智慧教室進行單詞和句子的跟讀等。學生運用電腦智能的自動評判，對自身的語音、詞匯、語法等錯誤進行修改。探究式和交互式學習在新的教學模式下有序開展，提高教學效果。例如，教師用flash軟件制作一段動漫視頻，讓學生給角色配音。在“How much is it？”教學時，為學生先展示一段兩個顧客去餐廳點餐的情景視頻。剪掉視頻中顧客的聲音，分配不同學生現場給顧客配音，實現人機對話。再展示另一段視頻，剪輯掉服務員的聲音，分配不同學生配音，最后分配學生根據角色給視頻配音，這樣，對話中的語言學生就能熟練掌握。

4 大數據背景下中專英語課堂教學改革的方向

4.1 教育理念方向的改革

教師要積極地轉變自己的教學理念，要從教學管理逐步轉為教學服務，要從以自己為中心轉換為以學生為中心。教師要認識到，無論是調整教學方式，還是選擇教學資源，都要考慮到學生的需求，為學生的學習服務。這樣才能讓學生在課堂上更加積極，從而提升英語學習能力。當然在大數據背景下，教師也應當擁有大數據理念，要認識到大數據的重要性，主動掌握大數據的使用方法。要多使用網絡搜索相關的教學資源，在眾多的教學資源中，找到有營養的素材，分享到課堂上。這樣既能拓展教學內容，還能開闊學生的視野，讓課堂變得更有趣，讓學生更加喜歡英語課堂。

4.2 課堂模式方面的改革

教師可以在課堂上積極應用微課，微課可以放在教學的任意環節，如：預習環節。很多學生都沒有預習的習慣，這會直接影響到他們在課堂上的學習效果。為了改變這種情況，教師需要把本節課的知識點整合在一起，錄制為微課視頻，上傳到學習群里或是學校的官方平臺上。讓學生利用自己的空閑時間預習，一邊預習，一邊標注自己不理解的問題。可以直接把問題發布到學習群里，也可以在官方平臺上留言。教師會在固定的時間統一解答。在解答完學生的問題后，教師要利用平臺系統把這些問題整合在一起，把出現頻率較高的問題帶到課堂上再詳細的講解。進一步消除學生的疑惑，幫助學生深入掌握課本內容。

4.3 教學總結方面的改革

無論什么時候，總結和反思都是非常重要的。教師要想做好教學工作，就要重視總結與反思，這樣才能夠讓教師發現自己教學方面的不足，調整教學方法。長此以往，就能提升教師的教學水平，打造高效課堂。大多數時候，教師都不重視教學總結工作的開展，認為隨堂提問、隨堂作業、日常的考試測驗就算是教學總結。教師會根據學生的答題結果來評判每堂課的教學質量。這種方式并不合理，主觀性比較強，不能幫助教師客觀地看待每一堂課的教學情況。這需要教師充分發揮大數據的作用，利用大數據細致分析教學工作效果，找到教學中的不足。也只有大數據才能夠真實地反映教學情況，幫助教師積累更多教學經驗。教師要積極利用信息掃描系統軟件，在學生考試結束后，掃描學生的試卷。利用軟件分析學生的答題情況，這樣教師能夠直觀地看到學生對哪些知識點掌握的比較好、對于哪些知識點還沒有完全掌握。教師能夠一目了然地看到每道題的正確率，又有哪些學習層次的學生做錯了這道題等。此外，教師在幫助學生制訂個人計劃時，也可以通過該系統直接調出這名學生的作業及試卷，直觀分析這名學生的答題情況。這樣教師能夠清楚地了解該名學生對知識點的掌握情況，找到這名學生的學習短板，如：這名學生在寫作方面存在不足，閱讀能力有待提升等。這樣學生可以從自己的短板入手努力前進，教師也能夠根據每個學生的不同情況開展針對性輔導。

5 校企合作是重要的組成部分

要想推進中職英語教育教學改革，學校及教師都需要對合作企業的需求有清楚的了解和認識。尤其是需要合作的教師更要熟悉企業自身的產品流程和運用范圍，要充分了解學生需要掌握的知識技能和實踐技能。這就要求教師要接觸和熟悉合作單位的企業文化，確保學生在一個良好的企業進行實踐活動，教師還要與企業主管進行充分交流和溝通。特別是在社會迅猛發展的當代，社會和學校必須及時掌握和熟悉企業對人才的需求是什么，有了目標才有不竭動力，而且教師也要認識到自身的不足和問題，及時對自己的知識系統進行更新和改進。只有教師嚴于律己和及時進行深層次學習，才能引導學生走向正確道路，多與學生溝通，教師也會更了解自身的優劣之處。當有中職英語教育教學與企業深度融合、互利共贏時，才會有更多的中職學校認識和了解到校企合作的必要性，這樣才會有更多的學校與企業達成深度合作，所以說學校應積極鼓勵教師和學生勇于去企業進行實踐教學，也是因為實踐是檢驗真理的唯一途徑，只有在實踐中教師和學生自身才會知道自己的不足之處，在之后的學習中才會有更好的針對性。但是僅僅有對校企合作的深度和廣度還不足以真正幫助到學生進行深度實踐。因此，當前校企雙方主體才更應該加大合作的力度，而企業也應投入更多的人力、物力和財力，積極幫助教師和學生共同探索和討論合作的深層次的有效模式，只有學生在實踐中積累到經驗以及不斷積極探索，最終校企雙方才能達到合作共贏的目的。學校應繼續和持續深化校企合作模式，企業可以在學校中提前簽訂人才，引進人才模式。由此可見，中職英語教學應及時進行改革，才能培養出符合當代社會需要的人才。

6 結語

總之，借助大數據技術，中職英語教育突破了現有的瓶頸，改變教學模式并調動學生的積極性，學生積極性的提升又進一步激發教師的教學熱情，實現師生和諧互動，從而提高中職英語教學水平。

本文系2021年湖南高爾夫旅游職業學院課題“職業學校英語課程建設與課堂教學改革研究”（課題編號：XH2021246）。

（作者單位：湖南高爾夫旅游職業學院）