英國中文教育生態及建設

丁俊玲

一、引言

隨著中文文化價值和實用價值不斷提升，目前全球已有70多個國家將中文納入國民教育體系，[1]英國是較早將中文納入國民教育體系的西方國家。

英國少數族裔眾多，多種語言并存。英國中文教育的發展與其重視外語教育緊密相關。2000年，英國納菲爾德基金會在名為《多種語言：下一代的未來》的報告中特別指出，外語教育是滿足英國的經濟、戰略、社會和文化發展需求不可或缺的重要環節。[2]2002年，英國教育部頒布了《外語教育發展戰略》，中文被列為具有戰略意義的現代外語之一。[3]與此相承，中文教育在英國取得了令人矚目的成果。英國自2005年建成第一所孔子學院以來，現有孔子學院30所，孔子課堂166個，占歐洲總量的一半之多，且近年來呈遞增趨勢。2017年，中文被評為英國具有戰略意義的最新十大關鍵語言之一。[4]作為語言教育的重要指標，英國中小學中文學習者規模和體量巨大，對中文教育的作用舉足輕重。

英國政府倡導外語教育，認為外語教育有利于促進文化多樣性、人的發展和學習者參與經濟活動的能力，外語能力應成為公民的必備素養，亦即“語言即資源”。[5]然而，外語資源無法內生只有依靠良好的外語教育生態才能培育。[6]語言生態主流研究范式之一的“豪根模式”關注的是語言生存和發展與生態環境的關系，并對各種語言的發展狀況做出評估。[7]豪根以生物與生存環境的關系為隱喻來類比語言與環境的關系，其研究范圍涵蓋特定語言與其所處環境之間的動態聯動，如語言狀況、語言生長、語言活力等。……