數學活動中的游戲化教學

鄭超群

〔摘? ? 要〕? 游戲化教學是把游戲的形式融于教學之中的一種教學活動類型。本文分析了幼兒園數學活動中游戲的作用，闡述了數學游戲活動時的注意事項以及游戲教學法在幼兒園數學活動中的作用和意義。游戲教學是指通過游戲，讓幼兒在游戲活動中進行參與、娛樂、玩耍，有目的、有計劃地讓幼兒在游戲中學習，激發幼兒學習的主動性和積極性。游戲是幼兒生活中不可或缺的一部分，幼小銜接中的數學游戲化教學也能有效幫助幼兒輕松地適應小學階段的學習方式和學習節奏。運用趣味性的教學方法能使幼兒更加主動地展開數學學習活動。本文主要闡述在學前教育及幼小銜接數學教學中如何設計游戲教學環節，提高幼兒學習數學的興趣，做到寓教于樂。

〔關鍵詞〕? 幼小銜接；數學活動；游戲化教學

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 14-0103-03

一、學齡前幼兒數學游戲

游戲是根據幼兒好動的天性、具體形象的思維特點，將抽象的數學知識寓于幼兒感興趣的游戲中，讓兒童在無拘無束的各種游戲活動中學習數學的一種方法。它是兒童數學學習中的一種十分重要的途徑和方法，它更有利于調動兒童學習的積極性，促進兒童能力的發展。

學齡前幼兒數學教育中的游戲是一種運用于教學中的有規則的游戲，是在教學過程中用以完成一定教學任務的游戲。游戲中有一定的動作和規則，教師可以要求幼兒將掌握的初步數學知識和技能，滲透到規則和動作中去，讓幼兒在操作游戲規則和動作的過程中引起觀察比較、分析綜合、抽象概括乃至判斷推理等思維活動，從而使游戲成為幼兒獲得數學知識和發展思維的有效方法。

二、游戲在數學活動中的作用

維果斯基提出：“游戲是兒童早期發展的主要源泉。”游戲既適合幼兒身心發展水平，又符合幼兒身心發展的需要，可以促進幼兒身心全面發展。西蒙斯認為：“游戲是幼兒最有效的學習方式，也是幼兒學習的主要途徑。”游戲不僅可以促進幼兒身心健康發展，還可促進幼兒智力及非智力因素的發展。讓幼兒在游戲中體驗學習的作用，才能保證幼兒教育中游戲的特殊重要地位。而游戲在數學教育活動中更是起著至關重要的作用。

（一）激發幼兒學習數學的興趣

數學教育是幼兒教育的重要組成部分，是促進幼兒全面發展的重要抓手之一。幼兒數學教育的目的明確定位于“能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣。”根據這一教育目標，我們將數學教育游戲化，用數學思想和數學方法引導幼兒游戲，或將數學學習的內容和目的轉化為游戲本身的內容和規則。這樣，就能使幼兒在輕松自然的活動中喜歡上數學，并建構起初步的數學概念，發展他們的邏輯思維能力。將數學融入幼兒各類游戲中，讓他們在“玩”數學的過程中“發明”數學、“發現”數學。這種做法，能讓幼兒在游戲中了解數學、感受數學，還能讓幼兒在解決游戲中遇到的問題的過程中理解數學、積累數學經驗、領悟數學的價值，體驗“釋放”成功的樂趣。

（二）促進幼兒對數學知識的理解和掌握

數學游戲以親身體驗的方式，能促使幼兒在實踐中學習和運用數學知識，便于他們對知識的理解和掌握。例如：美術活動折紙游戲，以一張長方形的紙進行折疊，這時候紙張上的折痕顯示了形狀的幾何對象和性質，以此來認識正方形與三角形的關系，是再形象也不過了。

（三）有利于對幼兒數學思維和數學態度的培養

游戲趣味性強，具有挑戰性，幼兒所具有的強烈的好奇心和好勝心，為他們探索數學現象的奧秘提供了強大的積極性和動力。游戲還可以培養幼兒主動吸取不同的學習思路、大膽創造探究的態度。

三、運用游戲開展幼兒數學活動時的注意事項

（一）根據幼兒的年齡特點選擇游戲

在幼兒這個年齡段，他們的智力水平與心理發展息息相關，因此，我們要根據幼兒的年齡特點來去選擇適合他們的游戲。如：中班的幼兒行為習慣開始發展，有了初步的規則意識，慢慢地學會控制自己的情緒。這個時候應該選擇能突出他們遵守規則的游戲，如教小班幼兒給顏色分類，可以為幼兒準備“水果蔬菜”（水果、蔬菜卡片若干，各顏色籃子若干），將“水果卡片”分給幼兒，讓幼兒進行按顏色送水果寶寶回家的游戲，要求所選取的水果顏色和籃子的顏色要一致。幼兒在這種饒有趣味的游戲中，輕松地學會了顏色分類。

大班的幼兒心理和生理有了很大的發展，他們的合作水平和創造力也不斷地提高，并且在游戲活動中學會了合作和分工，可以選擇合作型、創造型的游戲供他們活動，如下棋、排球、跳繩等。

（二）根據不同的學習課程設計不同的游戲方法

幼兒園的數學教育要根據不同的教學內容設計不同的游戲，只有這樣才能激發幼兒主動學習的興趣。由于每一個課程的教學重點和難點都是不一樣的，只有有的放矢、因地制宜地開展游戲化教學，方能實現最有效的教育。

（三）要有目的、有組織地開展游戲

游戲化教學一定要有目的性和指向性，游戲只是一種手段，教學才是真正的目的。我們之所以采取了游戲方法，是為了激發幼兒的競爭性和參與度，讓他們更快地融入活動。但是要注意的是，很多教師把游戲當作目的，忽視了教學的初衷。因此，我們應靈活運用個別游戲、小組和集體游戲，真正實現游戲化教學。例如：學習6的分解，可以采取游戲教學方法，如“搶椅子”游戲，每一次都請6名幼兒來搶5張板凳，跟隨著音樂轉動，當音樂停止時淘汰沒有搶到板凳的幼兒，并且將椅子撤到一邊，記錄6分成了1和5，接著繼續游戲，以此類推。每一次游戲結束后，教師用卡片擺出6的一種分解，讓幼兒對數字進行認知。

四、如何開展數學游戲化教學

兒童心理學家皮亞杰認為，游戲是幼兒學習興趣和激發幼兒智力之間的一個緩沖地區，即游戲既包含著兒童認識的需要，也包含著兒童情感的需要。因此，教師應該使幼兒的認知活動與游戲結合起來，廣泛運用游戲的方法進行教學。那么，我們在數學活動中該如何合理地把游戲應用在其中呢？

（一）游戲導入，激發興趣

興趣是幼兒最好的教師，它是幼兒積極探索和主動學習的強大內驅力。為了使幼兒對于新的活動感興趣，教師可根據幼兒的心理特點和發展水平，用心設計豐富多彩、形式多樣、幼兒喜聞樂見的各種數學游戲，提高幼兒的學習主動性，使他們進入最佳學習狀態。

例如：數學活動“6的認識”，教師可設計“逛動物園”的游戲。教師出示動物園里的各種動物圖片、視頻，讓幼兒在這些動物中找出數量“6”，看誰找得多。于是幼兒紛紛說出了很多數量是“6”的動物。如，地上有4只熊貓，樹上還有2只，一共有6只熊貓等。用這種方式激發幼兒的興趣，能促使他們盡快投入新的活動學習，并且讓幼兒感受到生活中到處都有數學，從而激發幼兒學習數學的動力和興趣，同時也讓幼兒的觀察能力得到提升。

（二）課中穿插，悟理益智

愛因斯坦說：“想象比知識更重要。”幼兒的有意注意力持久性不高，枯燥的課堂容易讓幼兒的注意力分散，在臺下做小動作，也容易產生精神疲倦，消磨對知識的好奇心，易產生厭學情緒。因此，教師在課堂上可設計一些富有創造性和挑戰性的游戲或讓幼兒扮演角色等，促進幼兒發揮想象力。把有趣的游戲融入知識學習，能讓幼兒在玩中學，學中悟，有利于發展幼兒的創造力和想象力。

以中班認識數字“5”的活動為例。當今的幼兒對數字概念的認知已有基礎，教師可組織開商店、送禮物等活動，讓每個幼兒都扮演一個角色去購買教師指定的相對應商品及其送出禮物的數量。活動中，幼兒的參與度很高，同時也調動幼兒的學習積極性，又能在認知的基礎上真正理解數字“5”的概念。在這項活動中，教師不僅要落實教學目標，同時還要培養幼兒的規則意識，進而實現有效傳授知識以及讓幼兒悟理益智的目標。

（三）游戲練習，體驗成功

練習是學生獲取知識、形成技能、發展智力的重要手段。如果把練習內容寓于游戲之中，就能幫助幼兒從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動參與練習的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗成功的喜悅。

運用多種新穎有趣的游戲與競爭活動有助于幼兒提高學習的積極性，還可以利用希沃設計一些可以拖拉、移動、點觸的課件游戲。如：大班數學活動“認識單雙數”，讓幼兒把單數和雙數分別放到相應的家里。幼兒興趣濃厚，都想上臺體驗。根據幼兒好奇心強的特點，選擇較有針對性的游戲方法，更有助于幼兒數學活動的推進，讓幼兒在“玩”中獲取知識經驗，增長智慧。

（四）開展活動，增強能力

例如在中班“認識圖形”這一活動中，在教幼兒認識了“長方形、正方形、三角形、圓”后，把事先備好的手工紙、剪刀、固體膠等材料分發到各組，讓幼兒把圖形剪下來后自由進行組合，比比看誰剪得好，也拼得好。拼好之后請幼兒上來講解自己拼的是什么，用了哪些圖形。在緊張而又愉悅的氣氛中，幼兒把圖形拼成一個個或美麗或有趣或新奇的物體，他們拼了汽車、房子、城堡、動物、輪船等等，充分體現了幼兒的想象力和創造力，并且提高了幼兒的動手操作能力。

五、幼小銜接中的數學游戲化教學

在開展幼小銜接數學教育時，為確保銜接的效果，幫助幼兒輕松地適應小學階段的學習方式和學習節奏，我們要根據幼兒的學習特點和興趣愛好，設計合理的教學形式，運用趣味性的教學方法更加有效地吸引幼兒的注意力，激發他們學習的興趣和欲望，促使幼兒將外部動力轉化為內驅力，從而更加主動地參與數學學習活動。例如，學習和練習算式時，可以玩“算式大富翁”的游戲，讓每位幼兒從起點開始投擲骰子，擲到數字幾，就前進幾格，口算那一格子的算式，口算正確了則繼續擲骰子前進，順利到達終點者得一個印章，這能大大激發幼兒的參與興趣，化被動學習為主動學習。

總而言之，游戲化教學的目的是寓教于樂，讓幼兒在快樂的體驗中學習知識。我們只有巧妙地運用游戲化教學方法，才能讓我們的教育教學有所成效。而幼小銜接是幼兒向小學邁進的關鍵階段，它具有重要的承上啟下功能，作為幼兒教師我們應該多下功夫多研究，讓幼兒得到更好地成長。

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