核心素養(yǎng)背景下小學(xué)道德與法治教學(xué)方法初探

孫傳俊

摘要：道德與法治課程是義務(wù)教育階段的思政課，旨在提升學(xué)生思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格修養(yǎng)等，具有政治性、思想性、綜合性和實踐性。小學(xué)生的價值觀還未成型，興趣、愛好、習(xí)慣等各方面都需要合理地引導(dǎo)，所以在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師需要立足于新課改要求及立德樹人的根本任務(wù)，對課堂教學(xué)方法進行優(yōu)化創(chuàng)新，關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)培育，把學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在處理實際生活問題中，逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)道德與法治 教學(xué)方法

核心素養(yǎng)是新課改的重心，其強調(diào)在教育教學(xué)中教師需要特別關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在核心素養(yǎng)背景下，教師既要引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識，又要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，指引學(xué)生能在課堂學(xué)習(xí)中形成適合自身成長的能力品質(zhì)。道德與法治課程是小學(xué)教育體系中最重要的課程之一，承擔著落實立德樹人任務(wù)的重任，也是引領(lǐng)學(xué)生形成正確世界觀、人生觀、價值觀的關(guān)鍵。在備課、教學(xué)及作業(yè)設(shè)計中，教師都要按照課程標準中階段性學(xué)習(xí)目標，通過多元化的方式來培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，以此促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)道德與法治課程核心素養(yǎng)內(nèi)涵

道德與法治課程是義務(wù)教育階段的思政課，旨在提升學(xué)生思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格修養(yǎng)等，課程具有政治性、思想性、綜合性和實踐性。其核心素養(yǎng)主要包含在以下幾個方面：（1）道德品質(zhì)。其體現(xiàn)出了一個人行為思想凝結(jié)的內(nèi)部特征，是判斷一個人綜合素質(zhì)的重要標準。在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中，教師需要將出發(fā)點放在學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)中，指引小學(xué)生形成遵紀守法、守公德、嚴私德、健康積極的思想觀念。（2）法治觀念。其體現(xiàn)出了學(xué)生在道德與法治課程學(xué)習(xí)中形成對法律作用、法律價值的認知。在現(xiàn)代社會中，教師要引領(lǐng)學(xué)生樹立法治觀念，在平常生活中遵守法律、應(yīng)用法律，正確地行使法律賦予的權(quán)利及義務(wù)，從而成為合格的社會主義事業(yè)接班人。（3）健康生活。在教育領(lǐng)域，所有知識的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)都是為了讓學(xué)生能夠解決實際生活中的問題。小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中，教師只有引領(lǐng)學(xué)生將道德品質(zhì)、法治觀念落實到生活中，才能更好地檢驗學(xué)生的道德素養(yǎng)發(fā)展狀況。學(xué)生經(jīng)過道德與法治課程學(xué)習(xí)后，需要做到樹立健康的人格，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，能主動地關(guān)心國家與社會。

二、核心素養(yǎng)背景下優(yōu)化小學(xué)道德與法治教學(xué)方法的重要性

新課程改革背景下核心素養(yǎng)已經(jīng)成為課堂教學(xué)最為重要的點，教師在教學(xué)過程中需要結(jié)合學(xué)生核心素養(yǎng)成長需求調(diào)整教學(xué)活動，指引學(xué)生能在課堂學(xué)習(xí)中形成與社會發(fā)展相契合的能力品質(zhì)。在核心素養(yǎng)的背景下優(yōu)化小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)，可以更好地發(fā)揮出道德與法治學(xué)科的育人作用，對于學(xué)生的健康成長有很大幫助。教師在課堂教學(xué)中需要從學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識出發(fā)，指引學(xué)生養(yǎng)成勇于擔當、積極向上的思想品德，熱愛家庭、熱愛學(xué)校、熱愛生活，具備一定的家國情懷和社會責(zé)任感。

在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中，教師注重學(xué)生的核心素養(yǎng)培育可以實現(xiàn)對學(xué)生正向價值觀念的引導(dǎo)。小學(xué)生的身心健康發(fā)展正處于關(guān)鍵時期，在成長中需要得到家庭、學(xué)校和社會共同的呵護、指導(dǎo)，教師立足于核心素養(yǎng)的形成，在關(guān)注全體學(xué)生的基礎(chǔ)上組織課堂教學(xué)活動，可以指引學(xué)生學(xué)會遵守秩序及法律規(guī)范、學(xué)會感恩，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，指引學(xué)生養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，能推動學(xué)生的全面發(fā)展。隨著社會的發(fā)展，行業(yè)分工深度細化，行業(yè)對人才的要求也越來越高。在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中，教師需要特別注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛家庭、適應(yīng)社會發(fā)展的能力，讓學(xué)生樹立正確的三觀，并理性地思考社會中的不和諧現(xiàn)象，應(yīng)用自身學(xué)到的知識來解決生活中的問題，以此引領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)健康成長。可見，在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中，立足于核心素養(yǎng)視角優(yōu)化課堂教學(xué)方法，對學(xué)生個體綜合成長具有十分重要的意義。所以，在教學(xué)實踐中教師需要借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方法，為學(xué)生的全面成長提供保障。

三、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)道德與法治教學(xué)方法優(yōu)化路徑

（一）優(yōu)化教學(xué)思維

小學(xué)階段學(xué)生正處于獲取學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵階段，小學(xué)道德與法治課程教師不僅要引領(lǐng)學(xué)生掌握相應(yīng)的知識，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握，只有引導(dǎo)學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能保證學(xué)生在平常能自覺高效地學(xué)習(xí)道德與法治知識，以此促進學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。在實踐中，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思維，要關(guān)注學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方法的獲取，提高課堂教學(xué)水平。要充分把握學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的獲取，根據(jù)學(xué)生的需求對學(xué)生進行有針對性的指引，使學(xué)生能更加高效率地獲取知識，并且促進學(xué)生健康學(xué)習(xí)思維的形成。小學(xué)道德與法治課程在實踐中需要不斷更新自身的教育觀念與知識體系，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動聯(lián)系生活，拓寬學(xué)習(xí)視野，提出問題，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容積極解決問題，能在自主探索中深化對知識的理解，促進學(xué)生核心素養(yǎng)提升。教師在課堂教學(xué)中還可以圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，設(shè)計相應(yīng)的問題，引領(lǐng)學(xué)生進行知識探索。

從核心素養(yǎng)培育的角度看，在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中，教師應(yīng)該指引學(xué)生初步形成國家觀、知道國籍含義、了解公民基本的權(quán)利和義務(wù)等，要注重學(xué)生規(guī)則意識、法律觀念、健康生活習(xí)慣的培育。在課堂上教師要注意結(jié)合教學(xué)要求及小學(xué)生的身心發(fā)展特征，調(diào)整教學(xué)視角，關(guān)注學(xué)生主體作用，引領(lǐng)學(xué)生能實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。如在《四通八達的交通》一課教學(xué)中，面對各種各樣的交通方式，學(xué)生難免會產(chǎn)生新奇感，但是在學(xué)生的日常生活中接觸最多的交通工具就是汽車，而汽車在行駛中又會涉及相應(yīng)的交通規(guī)則。所以在課堂教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握教材中的相關(guān)知識，還要關(guān)注學(xué)生交通規(guī)則意識的培養(yǎng)。教師可以利用多媒體為學(xué)生展示一些不遵守交通規(guī)則的視頻和圖片，并根據(jù)視頻和圖片內(nèi)容對學(xué)生提出問題“這些小朋友的行為是否正確？”學(xué)生根據(jù)形象的視頻和圖片可以意識到哪些行為是不正確的，這有助于學(xué)生遵守交通規(guī)則行為的形成。同時，教師還可以指引學(xué)生思考“如何過馬路才安全？”讓學(xué)生能結(jié)合自身的實際狀況展開思考，在此基礎(chǔ)上教師為學(xué)生簡單講解交通規(guī)則的知識，并通過視頻、圖片及具體案例讓學(xué)生對交通規(guī)則有深層次的感知，促進學(xué)生規(guī)則意識提升，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合生活開展課堂教學(xué)活動

教師在實踐教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，還需要注重課堂活動的知識性、趣味性相統(tǒng)一。教師應(yīng)該對學(xué)生的實際情況進行充分考慮，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，指引學(xué)生能將自身學(xué)到的知識與實際生活結(jié)合起來，讓學(xué)生能在實踐中體驗、應(yīng)用道德與法治知識，以此達到對學(xué)生健康生活觀念的培養(yǎng)。在小學(xué)道德與法治課程中教師要做到不給學(xué)生灌輸知識，而是要讓學(xué)生在實際體驗中產(chǎn)生知識，并做到靈活應(yīng)用知識。小學(xué)道德與法治教材中存在很多留白，教師在教學(xué)期間應(yīng)該靈活地運用這些留白指引學(xué)生思考生活中的話題，引領(lǐng)學(xué)生能做到學(xué)以致用。同時教師在教學(xué)環(huán)節(jié)也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和認知水平設(shè)計生活化的探究問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析問題、解決問題中提高自身的各項能力。

小學(xué)生的認知相對有限，在生活實際中面對一些問題，首先想到的并不是如何解決，而是選擇逃避，這與學(xué)生在實踐中很少應(yīng)用道德與法治知識有很大關(guān)聯(lián)。所以，在實際教學(xué)中，教師需要聯(lián)系生活實際，指引學(xué)生能從生活的角度理解和運用道德與法治的知識和辦法，促進學(xué)生核心素養(yǎng)提升。如在《合理消費》教學(xué)中，教師可以引入家庭生活、學(xué)習(xí)生活中常見的消費行為，如果購買零食、購買玩具，讓學(xué)生自己總結(jié)一下平常自己都會用錢買什么東西？并讓學(xué)生思考哪些東西屬于必須購買的？哪些東西屬于可有可無的？在此基礎(chǔ)上指引學(xué)生結(jié)合教材中的理論知識，樹立正確的消費觀念。教師結(jié)合學(xué)生的生活開展教學(xué)，能讓學(xué)生在加深對教材理論知識記憶基礎(chǔ)上對生活中的行為有更深刻的反思，對于學(xué)生健康觀念形成十分有利。又如，在《安全記心上》教學(xué)中，教師可以在教材基礎(chǔ)內(nèi)容完成后，讓學(xué)生說說自己在上學(xué)的路上都遇到了哪些事情。有的學(xué)生表示自己看到了小動物，還有的學(xué)生說自己看到了美麗的云朵，教師適時出示問題，如果在上學(xué)或者放學(xué)的路上遇到了壞人應(yīng)該怎么做？學(xué)生結(jié)合自己的認知可以提出讓自己的爸爸打跑壞人，還有的學(xué)生表示應(yīng)該向警察尋求幫忙。教師要引領(lǐng)學(xué)生嘗試運用教材中學(xué)到的知識，思考該如何避免危險，并為學(xué)生簡單地普及一些法律知識、安全知識，強化學(xué)生的安全意識，盡可能地保障學(xué)生能夠安全上下學(xué)。

（三）借助繪本引領(lǐng)學(xué)生成長

在課堂上，教師可以借助繪本的方式，引領(lǐng)學(xué)生探索知識。繪本對學(xué)生具有很強的吸引力，學(xué)生在觀看繪本中會更加主動地觀察、思考，并且會細細琢磨繪本中的道理，這對于學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)具有良好幫助。在教學(xué)中，可以將繪本故事與學(xué)生的生活結(jié)合在一起，教師可以自己創(chuàng)編繪本，也可以借助地方故事，激活學(xué)生的興趣，并借助繪本來培養(yǎng)學(xué)生的健康情感，促進學(xué)生的道德品質(zhì)提升。

教師在平時要借助繪本來培育學(xué)生的個性，讓學(xué)生能在看故事、聽故事中實現(xiàn)個性化發(fā)展。如在《健康過冬天》教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供繪本，讓學(xué)生先閱讀繪本及教材，并讓學(xué)生自己嘗試總結(jié)冬天的相關(guān)注意事項。同時教師還可以讓學(xué)生說說自己是如何過冬天的，在冬天遇到了哪些事情？最喜歡做的事情是什么？小學(xué)生結(jié)合自己的實際經(jīng)歷進行語言描述，無疑就是一個對故事進行創(chuàng)造的過程，學(xué)生在此過程中可以表現(xiàn)得更加積極，能深層次地感受到教材理論知識與實際生活的不同，這對于學(xué)生核心素養(yǎng)培育十分有利。

（四）豐富活動形式激發(fā)學(xué)生動力

在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中，為了全面發(fā)揮出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體作用，指引學(xué)生在課堂上做到快樂學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)該在教學(xué)中結(jié)合具體情況構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。在實踐中，教師需要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將學(xué)生健康成長、快樂成長當作教學(xué)的關(guān)鍵點，準確地定位自身在課堂教學(xué)的角色，與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，關(guān)注師生之間的良好交流，引領(lǐng)學(xué)生能在學(xué)習(xí)中充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)生對學(xué)習(xí)的畏懼心理，同時在教學(xué)中教師還需要讓學(xué)生能享受到成功，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，促進學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展。

教師在日常教學(xué)中通過設(shè)計豐富的活動，通過小組合作、交流，讓學(xué)生自覺地參與到課堂探究活動中。在實踐教學(xué)中，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的成長需求，靈活設(shè)計豐富多樣的活動，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到獨立思考、深度思考，促進學(xué)生各項能力提升。如在《我們班四歲了》教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展“班級匿名信”的活動，讓學(xué)生匿名寫下自己成長中遇到的煩惱，投入班級信箱中，教師按照平時的分組，每組學(xué)生隨機選出幾個，展開小組討論，形成最后的意見并及時匯報、全班交流。這樣的活動既可以增強班級的凝聚力，又可以引領(lǐng)學(xué)生主動參與到課堂中。此外，教師還可以組織學(xué)生開展其他活動，如班徽設(shè)計、班級問題處理等，實現(xiàn)對學(xué)生各項能力的培養(yǎng)。

綜上所述，小學(xué)道德與法治教師在課堂教學(xué)中需要全面提高對學(xué)生核心素養(yǎng)培育的重視力度，結(jié)合學(xué)生的認知狀況，采取多元化的方式組織課堂教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生能靈活地將學(xué)科知識運用于實際生活中，在解決實際問題的基礎(chǔ)上感受到道德與法治課程學(xué)習(xí)的意義，并自覺地探索道德與法治知識，逐步提高道德修養(yǎng)，為學(xué)生健康成長奠定基礎(chǔ)。

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責(zé)任編輯：黃大燦