教師科研共同體學習力提升之探微

王濤 徐旭

**本文系安徽省信息技術研究課題“‘互聯網+條件下的教科研共同體研修模式的研究與實踐”的研究成果，課題立項號為AH2021093。

摘要：學習力是教師成長的根本，是實現教師持續性成長的原始推動力。開展教科研共同體研修，培養教師的學習力，激發自主學習的動力，是教師專業發展提升的良好平臺。本文旨在通過構建共同體團隊愿景、推進共同體深度匯報、營造共同體團隊文化、開展共同體知識管理等途徑強化教師研修的學習路徑，提升教師學習力，最終實現教師個體和團隊整體的自我超越。

關鍵詞：學習力 共同體研修 修煉

學習力是未來教師成長的根本。教師個體學習力可以分為三個層面，即借鑒性學習力、改造性學習力和創造性學習力。彼得·圣吉說過：“未來唯一持久的優勢，是有能力比你的競爭對手學得更快。”教科研共同體研修學習力是指共同體成員通過集體研修形式，使共同體的各位成員獲取并傳播實施新的教育教學管理理念，促進教師學科教學知識和教育教學管理知識的優化，更新教育教學管理理念，實現在教育教學行為及教育科研能力方面的超越。它包含團隊學習的內驅力、團隊學習的執行力、團隊學習的情境力、團隊學習的思維力四個維度。

一、構建共同體團隊愿景，提升學習內驅力

構建共同體團隊愿景，是增進團隊學習內驅力的關鍵因素。共同體團隊愿景是指共同體每個成員的個人愿景和共同體需要達成的實際目標的整合與提煉，并以此形成遠景期望。……