基于核心素養(yǎng)建構(gòu)中職英語(yǔ)教學(xué)的探究

摘 要：核心素養(yǎng)為中職英語(yǔ)教學(xué)指明了方向。本文分析了基于核心素養(yǎng)建構(gòu)中職英語(yǔ)教學(xué)的意義和路徑，以推動(dòng)中職英語(yǔ)教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；中職英語(yǔ)教學(xué)；建構(gòu)路徑

作者簡(jiǎn)介：曹卓昱（1987.12-），江蘇蘇州人，江蘇省吳中中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，講師，研究生，研究方向：中職英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)。

當(dāng)前，核心素養(yǎng)的深度滲透、介入，促使中職英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了系統(tǒng)性重塑和根本性變革。基于核心素養(yǎng)建構(gòu)中職英語(yǔ)教學(xué)，有利于提升中職英語(yǔ)教學(xué)的總體效能。

一、基于核心素養(yǎng)建構(gòu)中職英語(yǔ)教學(xué)的意義

（一）有利于增強(qiáng)中職英語(yǔ)教學(xué)的彈性和開(kāi)放性

基于核心素養(yǎng)建構(gòu)中職英語(yǔ)教學(xué)，有利于增強(qiáng)中職英語(yǔ)教學(xué)的彈性和開(kāi)放性。在傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生只是被當(dāng)作“知識(shí)的容器”和“學(xué)習(xí)的機(jī)器”。教師更加注重碎片化的知識(shí)講解和大量練習(xí)題訓(xùn)練，學(xué)生的思維活力和探究熱情沒(méi)有得到有效激發(fā)和保護(hù)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維也沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。學(xué)生無(wú)法錘煉跨文化語(yǔ)境理解和跨文化交際能力，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力堪憂。而基于核心素養(yǎng)建構(gòu)中職英語(yǔ)教學(xué)，有利于教師更新教學(xué)理念，開(kāi)展形式多樣、內(nèi)涵各異的師生雙邊活動(dòng)，從根本上改善整個(gè)教學(xué)生態(tài)、改變整個(gè)教學(xué)布局，從而增強(qiáng)中職英語(yǔ)教學(xué)的彈性和開(kāi)放性。

（二）有利于優(yōu)化中職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐機(jī)制

基于核心素養(yǎng)建構(gòu)中職英語(yǔ)教學(xué)，有利于優(yōu)化中職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐機(jī)制。從價(jià)值維度來(lái)講，教師堅(jiān)持“以學(xué)生為本，以學(xué)生的能力發(fā)展為中心，以學(xué)生的生命建構(gòu)為核心”的基本策略導(dǎo)向，使中職英語(yǔ)教學(xué)跳出了功利化的泥淖，使中職英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值機(jī)理得到優(yōu)化、升華和轉(zhuǎn)型。從實(shí)踐向度來(lái)講，秉持以學(xué)生為中心的實(shí)踐指向，能夠更加彰顯核心素養(yǎng)的集成特點(diǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)生搭建有效的探究情境和學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而激發(fā)釋放學(xué)生的主體力量和思維活力，為提升中職英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效益創(chuàng)造條件。

（三）有利于重塑中職英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值機(jī)理

基于核心素養(yǎng)建構(gòu)中職英語(yǔ)教學(xué)，有利于重塑中職英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值機(jī)理。中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)路徑單一、教學(xué)理念陳舊、教學(xué)模式僵硬、教學(xué)策略固化，消弭了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，阻礙了學(xué)生思維動(dòng)能和思維潛能的釋放，消磨了學(xué)生的求知欲望和探索熱情，弱化了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師深度培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，可以把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)形象化、可視化、直觀化地呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，能夠?yàn)閷W(xué)生搭建一個(gè)全新的教學(xué)情境，能夠改善教學(xué)生態(tài)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，能夠提升學(xué)生的興奮水平和課堂融入度，能夠引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、策略學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、集成學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）有利于釋放學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力

基于核心素養(yǎng)建構(gòu)中職英語(yǔ)教學(xué)，有利于釋放學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力。內(nèi)生動(dòng)力是催生和維系學(xué)生良性學(xué)習(xí)行為的有效基礎(chǔ)和前提條件。基于核心素養(yǎng)建構(gòu)中職英語(yǔ)教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，有利于吸引學(xué)生融入課堂教學(xué)中，有利于提升課堂教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力、輻射力、價(jià)值力、引領(lǐng)力、驅(qū)動(dòng)力和滲透力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活力和思維活性，有利于彰顯和釋放學(xué)生的思維動(dòng)能和思維潛能，進(jìn)而使學(xué)生更加積極扎實(shí)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)。

（五）有利于改善學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)生態(tài)

基于核心素養(yǎng)建構(gòu)中職英語(yǔ)教學(xué)，有利于改善學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)生態(tài)。基于核心素養(yǎng)的中職英語(yǔ)教學(xué)更加著眼于學(xué)生的能力建構(gòu)，更加傾向于重塑學(xué)生的理念、砥礪學(xué)生的意志、優(yōu)化學(xué)生的行為，更加注重學(xué)生英語(yǔ)專(zhuān)項(xiàng)能力的培養(yǎng)和強(qiáng)化，更加注意彰顯學(xué)生的主體地位，從而改變學(xué)生被壓抑、動(dòng)能被阻遏的傳統(tǒng)教學(xué)格局，改善學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)生態(tài)。

二、當(dāng)前基于核心素養(yǎng)建構(gòu)中職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)本位出現(xiàn)“挪移”

梳理中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，部分教師在基于核心素養(yǎng)建構(gòu)中職英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教學(xué)本位出現(xiàn)“挪移”。很多教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒(méi)有錨定學(xué)生的能力提升，沒(méi)有設(shè)置有效的師生雙邊活動(dòng)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，缺乏學(xué)生的探究。整個(gè)課堂充斥著工具理性和技術(shù)理性，沖淡了應(yīng)有的教學(xué)本位。

（二）教師對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)重視不足、認(rèn)知不清

當(dāng)前，部分中職英語(yǔ)教師對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)重視不足、認(rèn)知不清，無(wú)法設(shè)定合理的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，就無(wú)法設(shè)計(jì)出科學(xué)的教學(xué)方案，導(dǎo)致核心素養(yǎng)培養(yǎng)成效不佳。

（三）核心素養(yǎng)培養(yǎng)缺乏實(shí)效和深度

部分中職英語(yǔ)教師進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)缺乏實(shí)效和深度。他們依賴于板書(shū)和口授，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)能動(dòng)性的釋放。學(xué)生游離于教學(xué)之外，核心素養(yǎng)培養(yǎng)流于表面、流于形式。

三、基于核心素養(yǎng)的中職英語(yǔ)教學(xué)建構(gòu)路徑

（一）著力重塑教師對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)知

要想高質(zhì)量開(kāi)展基于核心素養(yǎng)的中職英語(yǔ)教學(xué)，就要著力重塑教師對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)知。學(xué)校要多組織有關(guān)核心素養(yǎng)的培訓(xùn)，為教師創(chuàng)造外出研修、外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，通過(guò)遠(yuǎn)程研修、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍、校際交流等多樣化路徑和形式，積極學(xué)習(xí)最新的核心素養(yǎng)教學(xué)理念和教學(xué)策略，積極開(kāi)拓視野，積極把核心素養(yǎng)和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系，找準(zhǔn)和把穩(wěn)教學(xué)內(nèi)容和核心素養(yǎng)的連接點(diǎn)、平衡點(diǎn)、切入點(diǎn)和立足點(diǎn)。注意更新和豐富自身的核心素養(yǎng)教學(xué)理念，著力為學(xué)生建構(gòu)良性課堂和良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提升中職課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。

例如，在教授“Social customs”，筆者把情景對(duì)話以flash動(dòng)畫(huà)形式呈現(xiàn)，增加了學(xué)習(xí)的親切感和趣味性，使學(xué)生產(chǎn)生了極大的學(xué)習(xí)興趣和欲望，從而加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深度理解和掌握。

（二）深度借助多媒體信息技術(shù)

要想高質(zhì)量開(kāi)展基于核心素養(yǎng)的中職英語(yǔ)教學(xué)，就要深度借助多媒體信息技術(shù)。教師要堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的理念。教師應(yīng)該深挖教材內(nèi)容，注意對(duì)接學(xué)生的學(xué)情和認(rèn)知特點(diǎn)，選擇更加靈活高效的教學(xué)方式和教學(xué)策略，培育和強(qiáng)化學(xué)生深度融入、勇于探究、樂(lè)于表達(dá)的習(xí)慣、意識(shí)和能力。

例如，在教授“Career planning”時(shí)可以先讓學(xué)生以情景劇的方式再現(xiàn)文本內(nèi)容，再用flash動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)重點(diǎn)句型。學(xué)生通過(guò)雙向交流，在生動(dòng)形象的教學(xué)情境中，不僅鍛煉了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，而且增強(qiáng)了勇于表達(dá)、樂(lè)于分享的能力和意識(shí)，進(jìn)而提升了教學(xué)質(zhì)量。

（三）創(chuàng)新教學(xué)路徑，助力學(xué)生記憶詞匯

要想高質(zhì)量開(kāi)展基于核心素養(yǎng)的中職英語(yǔ)教學(xué)，就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)路徑，助力學(xué)生記憶詞匯。背誦詞匯是中職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)和前提。如何提升學(xué)生記憶單詞的質(zhì)量和效益，也是困擾中職英語(yǔ)教師的痛點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。教師在教授單詞時(shí)可以讓單詞“動(dòng)”起來(lái)，或者讓單詞向大家做自我介紹，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞、記憶單詞的積極性和主動(dòng)性。教師還可以把單詞記憶變成連線題、填充題、情景再現(xiàn)題等，促使學(xué)生在線完成、小組在線PK等。教師應(yīng)向?qū)W生傳授記憶單詞的正確方法和策略，從而提升學(xué)生記憶單詞的質(zhì)量和效益，鞏固學(xué)生記憶單詞的效果。

（四）要注意將核心素養(yǎng)培養(yǎng)和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合

要想高質(zhì)量開(kāi)展基于核心素養(yǎng)的中職英語(yǔ)教學(xué)，就要注意將核心素養(yǎng)培養(yǎng)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合。中職英語(yǔ)教材有著強(qiáng)烈的生活化、實(shí)踐化、趣味化特色。教師要注意將核心素養(yǎng)培養(yǎng)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行趣味化改造和有機(jī)性升級(jí)。努力開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維空間，使學(xué)生的思維動(dòng)能和思維潛能得到有效激發(fā)和釋放。教師在備課時(shí)要認(rèn)真篩選和整理教學(xué)內(nèi)容，哪些知識(shí)點(diǎn)可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論交流，哪些知識(shí)點(diǎn)需要教師口授、板書(shū)，教師要做到心中有數(shù)。

（五）注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有張力、有質(zhì)感的教學(xué)情境

要想高質(zhì)量開(kāi)展基于核心素養(yǎng)的中職英語(yǔ)教學(xué)，就要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有張力、有質(zhì)感的教學(xué)情境。有張力、有質(zhì)感的教學(xué)情境有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，有利于引領(lǐng)學(xué)生深度融入課堂教學(xué)中。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)內(nèi)涵化、探究化的教學(xué)情境，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為獲得情境引領(lǐng)和氛圍支撐。教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維和教學(xué)慣性，不要把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行碎片化講解，要注意教學(xué)內(nèi)容的趣味化呈現(xiàn)和形象化建構(gòu)，讓學(xué)生覺(jué)得親切、覺(jué)得有趣、覺(jué)得熟悉。依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，教師可以設(shè)置趣味比賽型教學(xué)情境，可以設(shè)置主題探究式教學(xué)情境，可以設(shè)置情境表演式教學(xué)情境，還可以設(shè)置場(chǎng)景再現(xiàn)式教學(xué)情境。

通過(guò)構(gòu)建不同類(lèi)型、內(nèi)涵各異的教學(xué)情境，為學(xué)生打造開(kāi)放、民主、自由、愉悅、平等、積極、向上的學(xué)習(xí)生態(tài)，有助于激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)能和思維潛能，生成專(zhuān)屬于學(xué)生自身的思維成果和認(rèn)知成果，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)發(fā)展。

（六）注意提升學(xué)生的課堂融入度

要想高質(zhì)量開(kāi)展基于核心素養(yǎng)的中職英語(yǔ)教學(xué)，就要注意提升學(xué)生的課堂融入度。教師要著力激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力和內(nèi)在潛能，注意引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效探究、深度學(xué)習(xí)、大膽表達(dá)，提升學(xué)生的興奮水平和課堂融入度。只有使學(xué)生深度融入課堂教學(xué)，才能提升中職英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和水平，才能符合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。

（七）著力體現(xiàn)中職英語(yǔ)教學(xué)的生活化底色

要想高質(zhì)量開(kāi)展基于核心素養(yǎng)的中職英語(yǔ)教學(xué)，要著力體現(xiàn)中職英語(yǔ)教學(xué)的生活化底色。在教學(xué)中，教師應(yīng)引入學(xué)生熟悉的生活素材和生活實(shí)例，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行場(chǎng)景化改造和趣味化升級(jí)，拉近英語(yǔ)學(xué)習(xí)和學(xué)生生活之間的距離，加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和學(xué)生生活的聯(lián)系，促進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)的生活化轉(zhuǎn)型。

總之，基于核心素養(yǎng)建構(gòu)中職英語(yǔ)教學(xué)還要進(jìn)一步深入探究，以促進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

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