初中物理實驗教學中培養學生的核心素養策略

劉翠平

【摘要】在教育改革和教育信息化的持續推進中，培養學生的核心素養已經成為當今教育的核心任務，具有重大的社會意義.實驗在物理教學中起著舉足輕重的作用，它既可以提高學生的物理素質，還能夠為他們提供更多的知識.在初中物理課堂上，教師要深入理解核心素養的內涵和意義，并根據這些信息來制定合適的實驗教學策略，這樣可以幫助學生逐步提高物理能力，并且能夠更好地培養他們的創新思維和實踐能力.

【關鍵詞】初中物理；實驗教學；核心素養

新時代的到來，教師既要讓學生掌握課本知識，又要注重提高學生的基本素質，提高學生的自主性和自覺性，促進學生適應新的教育環境和社會要求.在初中物理課堂上，教師應該將學生的能力培養與實踐操作結合起來，讓他們有充分的時間和精力進行深入的探究，并且積極提供指導，以便他們能夠更好地掌握知識；教師通過合理調整課堂教學節奏，對物理實驗教學持續改進，有效地優化初中物理教學.

1 初中物理實驗教學中培養學生核心素養的意義

為了滿足最新的初中物理課程標準，教師應該將培養學生的核心素養與教學相結合[1]REF_Ref1267749134＼w＼h.教師通過采用多種多樣的物理教學方式，可以鍛煉他們的物理思維，促進他們的思維方式的完善，有助于提升他們的整體素質.這是當前初中物理教學最重要的任務.近年來，由于缺乏對初中物理實驗課程的充分重視，許多教師未能充分利用學科核心素養教育的機遇，導致無法有效培養學生的物理綜合實踐能力，也無法較大地提升其學習效率.通過進行有效的初中物理實驗，教師能夠幫助學生建立良好的學習方式，為他們提供更多的發展機會.同時，教師不僅可以在實驗中培養學生的動手操作能力，而且可以提升他們的知識運用水平，從而更加深刻地理解物理問題、物理現象和物理原理.

2 初中物理實驗教學現狀

第一，物理實驗設備落后.學校沒有充分利用實驗教學的資源，導致物理實驗室的設施和技術水平落后，許多實驗室的儀器已經過時，甚至已經不能滿足當前的需求.由于管理不力，許多設備都無法正常運作，從而大大削弱了實驗的有效性.

第二，強調實驗結果，缺乏對學生參與實驗過程的重視.過去的實驗教學中，教師通常會按照教學大綱進行實驗步驟講解，學生按照教師給出的數據和公式計算、記錄實驗結果，以便更好地理解實驗內容.采用這種學習模式，學生很難有機會進行實踐操作，也無法充分發揮自身的潛力，造成學生缺乏將物理實驗與物理知識相結合的能力.

第三，實驗方法過于簡單，缺少創造力和科學研究的深度.在現代物理實驗中，通常會進行多次重復的檢查和測試，以確保結果的準確性和可靠性，從而達到最終目的.

第四，缺乏對實驗的深度認識.物理教師和學生對物理實驗的認知不足，導致其對物理實驗缺乏足夠的重視.一些教師將教學的重點放在理論知識上，而不愿意投入太多的精力去開展實驗活動.

3 初中物理實驗教學中培養學生核心素養的策略

3.1 理論聯系實際，樹立正確物理觀念

物理觀念是初中物理核心素養的重要組成部分，要求學生能夠從客觀的角度去思考和分析問題，并以此為基礎，把抽象的概念變為具體的概念，從而形成一個完整的、更加深刻的認知和知識結構，教師通過實踐活動，讓學生掌握和理解物質世界和物理概念，強化學生對所學物理知識的了解，為形成正確的物理觀念打下堅實的基礎[2]REF_Ref1268018046＼w＼h.教師應該讓課堂上的知識和日常生活緊密聯系起來，以便更好地傳授物理真正的含義和價值.通過引導學生掌握先進的物理技術，激發他們對物理知識的探索欲望，讓他們體驗到物理知識在實際生活中的重要性，從而有助于培養正確的教育觀念.

例如 在進行“光的反射”實驗教學時，教師通常會首先利用日常生活場景來引導學生思考和理解：在現實生活中，我們經常看到一些建筑物外表被鏡子或玻璃裝飾，白天經過這些建筑時，人們會感覺陽光直射到眼睛里，這是為什么？在學習光的反射現象之后，教師應該引導學生進行探究性實驗，并準備好相關器材，如平面鏡、可折疊的光屏、激光筆和量角器等.學生可以將激光筆照射到平面鏡上，并觀察光的照射路徑.教師緊接著進行提問題：當前，入射光線、折射光線和反射光線之間存在著怎樣的相互作用？ 通過對光屏的折疊，學生可以發現入射光和折射光的角度是一致的.在初中物理課堂上，教師采用生活化情境作為導入，并基于此指導學生進行探究實驗，這樣可以激發學生的物理學習和實驗探究興趣，使進學生對所學物理知識有更深刻的理解，加強學生的物理觀念.

3.2 細化實驗內容，培養學生物理思維

物理思維涉及到許多不同的技能，如推斷、質疑、建模、論證和歸納.因此，作為一名初中物理教師應該深入了解實驗的內容，通過引導學生發展思維能力，幫助他們更好地理解和掌握物理知識[3]REF_Ref1268236537＼w＼h.通過實驗教學，教師可以引入更多的深入討論，讓學生更加全面地了解物理，并培養學生獨立思考、創新精神以及解決問題的能力.教師通過引導學生從不同的視角來思考簡單的知識，培養學生的創新精神，從而提升其物理核心素養.通過將復雜的問題與學生已學習的知識相結合，可以有效地提高學生的物理思維能力，使他們對物理學有更深入的理解，從而提升其物理學習效率.

例如 在進行“物質的密度”實驗教學時，在實驗開始之前，教師可以通過提出問題引發學生探究：怎樣利用一支量筒、電子秤和少量水來估算粉筆的密度？通過探究式實驗，讓學生深入思考物理知識，特別是與密度有關的概念，并將其應用于實際操作中，以更好地掌握物體密度的計算公式.物理教師應該幫助學生在實驗過程中盡量避免錯誤，培養他們的創新思維，并且有助于縮小學生與物理知識之間的距離，增強他們的物理思考能力.在探究式實驗教學中，初中物理教師應該重視細節，并積極采用新的教學方法來鼓勵學生進行自主探索和分析，以加深他們對所學物理知識的理解，培養他們的學習態度和能力.

3.3 借助實驗操作，強化學生探究素養

探索科學是培養學生物理核心素養的關鍵，也是他們必須具備的學習態度和技能的基礎.通過進行探索性的物理實驗，學生不僅可以掌握基本的物理概念，還可以培養出良好的物理思維能力.此外，初中物理教師還應該激發學生的興趣，讓他們在實踐活動中發現問題，并且積極地進行討論和思考，從而更好地發展自己的科學思維.隨著物理實驗的深入，學生不再只是被動地學習和思考，而是開始了自主探索和積極參與，以獲得更多的知識和技能，為了更好地滿足新課程標準的要求，教師應該充分發揮學生的主體性，通過生動形象的實驗來深入理解物理知識，這樣不僅能夠培養學生的探索精神，還能夠極大地提升物理實驗教學的效率與學習成果.

例如 在進行“聲音的產生與傳播”實驗教學時，通過兩個探索性實驗，教師可以幫助學生更好地理解和掌握知識.第一，聲音如何產生：A組學生可以使用一支塑料直尺，將它放到桌子旁，然后輕輕地撥弄它，結果發現它不僅振動了，還發出了悅耳的聲音；B組的學生使用鼓槌敲擊著鼓面，這種敲擊不僅會引起振動，還會伴隨著響亮的打擊聲.第二，聲音如何傳播：確保一臺抽氣機被牢牢地固定在一個密封的玻璃罩內，同時在玻璃罩中放入響鈴的鬧鐘，然后緩緩地啟動抽氣機，感受聲音的變化.隨著空氣流速的降低，學生會聽到越來越小的鬧鐘聲，直至完全聽不到鬧鐘聲.采用探索性實驗，讓學生以生動的方式體會知識的形成過程，突破閱讀教材的理解限制，進入到實踐探索的新領域.通過實驗，初中物理老師幫助學生更深入地理解聲音的產生和傳播條件.這種方式不僅能激發學生的興趣，還能讓他們的思維得到擴展.

3.4 創新實驗理念，樹立正確科學態度

在新的教育改革背景下，初中物理教師應該拋棄傳統的教學方法，積極吸收素質教育的內容，并在這個過程中培養良好的創新思維，以提高教學水平[4]REF_Ref1268455028＼w＼h.通過探索性的學習方法，能夠讓學生更好地參與到物理實驗的研究之中，并且建立起一種相互尊重、平等、友好的師生關系.教師也應該在這個過程中扮演指導者的角色，幫助學生更有效地完成實驗任務.學生自主實驗和研究過程包括規劃、推測、實驗和總結.通過參與科學探索，學生可以更深入地了解物理，培養出獨立思考的能力，激發出更多的創造性.

例如 在進行“熔化與凝固”實驗教學時，當教師解釋了熔化和凝固的含義后，學生仍然對一些較難的知識感到困惑，教師可以提出問題幫助學生整理思路：在熔化和凝固過程中會吸收熱量還是釋放熱量？在熔化和凝固之前的溫度之間的關系是什么？學生在理解教師的問題基礎上進行實驗探究.首先，學生選擇碎冰塊和試管進行實驗，然而學生并沒有得到教師問題的答案.由于碎冰塊經常會在實驗開始之前已經熔化，因此不能作為準確的實驗數據.在此情況下，教師選擇“霜”代替“冰”，確保霜粒尺寸均勻，達到預期的實驗結果，充分反映了實驗教學的科學性.最主要的是，在此過程中能讓學生對物理的知識有深刻的認識，并能用知識來解釋現象.同時，通過以上的探索性實驗，可以使學生建立起正確的科學態度，并能有效地促進學生的學習.初中物理教師要注意培養學生對物理現象的觀察、歸納、引導，增強學生的實驗探究精神，促進學生樹立正確的科學探究態度，從而提高物理實驗教學效果和教學質量.

3.5 布置課外實驗任務，鍛煉科學思維

在初中階段，學生全面發展自己的能力，“學以致用”是教育活動的最終目的.因此，在教學中要注意指引學生利用課后的空閑時間進行探究，以提高學生的創新能力和科學思維能力.教師可以在課后為學生布置生活相關性實驗，以此來擴展學生的創造力；也可以在課堂上設置一些與現實生活相結合的實驗，讓學生從日常生活中所熟知的事物中去探索和認識物理規律.

例如 在進行“流體流速與壓強的關系”實驗教學時，教師可以讓學生使用生活中的物品開展實驗：把吹風機豎立起來，把乒乓球放到吹風機上，再打開吹風機，將它吹起來，但又不會被吹飛.該實驗不僅可以讓學生在家里做，不會有任何困難，而且可以提高他們的學習興趣，培養學生的思考習慣.更重要的是，教師通過將課后的實驗和對生活中的物理現象相結合，可以促進學生能夠積極地去探究、發現、思考和解決生活中的物理問題.

4 結語

綜上所述，物理教學是初中教育中的一門重要課程，它既有大量的理論知識，又有大量的物理實驗.初中教師在實施物理實驗課程的基礎上，以培養學生的物理核心素養為主要的教育目的，將物理理論知識聯系實際，樹立正確物理觀念；細化實驗內容，培養學生物理思維；借助實驗操作，強化學生探究素養；創新實驗理念，樹立正確科學態度；布置課外實驗任務，鍛煉科學思維.初中物理教師通過優化實驗教學，將學生的核心素養的培養作為實驗教學的目標與任務，提升學生的全面發展和綜合素質.

參考文獻：

[1]康丹暉.核心素養視角下初中物理實驗課教學模式研究[J].數理化解題研究，2022（23）：92-94.

[2]張仁和.基于核心素養下初中物理實驗創新方法的研究[J].考試周刊，2021（95）：133-135.

[3]王旭陽.基于核心素養下初中物理實驗教學評價體系的改進[J].教育與裝備研究，2021，37（11）：34-38.

[4]汪家駿.立足初中物理實驗發展學生核心素養[J].新智慧，2021（18）：59-60.