信息技術在初中物理實驗教學中的應用微探

陳益福

【摘要】將信息技術與學科教育互相融合，既能體現國家頒發的網絡強國重要思想，也能夠讓教師的教學和學生的學習發生根本性改變.初中階段，物理科目作為培養學生科學素養、鍛煉學生邏輯思維能力的關鍵科目之一，教師更要重視發揮信息技術的優勢，將其有效利用到實驗教學中，鼓勵學生借助實驗了解物理現象、挖掘物理知識的本質、探尋物理規律.本文從不同角度詳細闡述信息技術在初中物理實驗教學中的具體措施.

【關鍵詞】信息技術；初中物理；實驗教學

物理科目是立足于實驗基礎之上的，因此初中物理教師應當重視實驗教學，通過融合信息技術，能夠讓學生豐富實驗學習體驗，改變傳統灌輸式的實驗講解方法，有效提高學生的學習效果.除此之外，教師利用信息技術也可以不斷豐富自己的知識儲備，提高執教能力和職業素養，便于在課堂上為學生展示更加專業的物理實驗知識.

1 初中物理實驗教學中信息技術應用的優勢

1.1 提供多種實驗現象，培養學生探究能力

通常情況下，在初中物理實驗教學中，教師往往會為學生使用控制變量的方法.控制變量是指，通過控制其中的一個物理量研究其他物理量的變化規律，從而讓學生了解物理量之間的關系.在使用控制變量的方法時，學生會在教師的引導下，不斷發現新的知識，探究各種知識之間的規律，并發現不同的知識.但受到實驗器材實驗場地等因素的影響，為學生真正展示每一個實驗是不現實的.在信息技術的支持下，教師可以為學生展示視頻資料，讓學生能獲得多種實驗學習體驗，并分析數據，找出規律.

1.2 演示整個實驗過程，提高學生學習效果

初中物理實驗有很多種，并不是所有的實驗都適合教師在課堂上為學生展示.為了能夠讓學生對實驗現象進行全面了解，教師可以采用信息技術為學生播放視頻，遇到學生看不清的、弄不懂的，教師都可以通過暫停、回放等方式及時解決學生的問題，這樣的實驗講解也能摒棄教師口頭講解的弊端，讓教師有足夠的時間與學生產生互動和交流，從而保證學生的實驗學習效果.

1.3 展現新型實驗模式，推動物理課程改革

時代在不斷發展，教育體制也在不斷改革，新課改理念下，初中物理實驗教學也要重視改革，以滿足學生學習和成長需求的形式，讓實驗教學煥發新的活力.傳統的口頭講解、板書講解和實踐操作已經無法讓學生全面體會物理實驗的相關內容，融合信息技術之后，教師可為學生創設相關教學情境，設計不同實驗學習任務，多種多樣的實驗現象還能夠引發學生的學習興趣，初中物理實驗教學也會實現深度改革.

2 信息技術在初中物理實驗教學中的應用措施

2.1 拓展實驗教學資源，凸顯信息技術演示作用

在講解初中物理實驗過程中，教師可以利用信息技術提前制作微課視頻，并在課堂導入環節為學生播放，讓學生了解本次實驗的相關信息，為課堂學習奠定良好的基礎.而且，在物理教學中，實驗教學非常重要，但并不是每一個實驗都可以在課堂上為學生展示，受到實驗環境、實驗器材危險性等因素的影響，一些物理實驗無法進行實際展示時，教師就可以借助信息技術為學生搭建網絡平臺，讓學生觀察實驗并學習實驗的具體過程.物理教師可以根據具體的實驗教學資料，通過信息技術拓展一些其他課外的教學資源、補充教學內容，讓學生的眼界得以開闊，有助于提高學生的物理核心素養.當然，教師收集的資料也應當與教材內容相對比，結合學生的具體學情，選擇合適的教學資源，這樣可以引發學生學習興趣，增強學生的記憶效果.一些無法達到很好教學效果的實驗教師，也應當重視發揮信息技術的優勢，通過為學生創設模擬的實驗情境，讓學生在這一情境中不斷觀察，不斷思考，并借助交流和討論，掌握實驗教學的相關內容.

例如 在為學生講解動態電路時，教師可以借助信息技術為學生展示仿真實驗，情景如圖1所示，如果整個電路中電源的電壓始終保持不變，開關S1和S2保持閉合狀態，此時兩個燈泡都亮.如果斷開開關S2時，燈泡L1的亮度和電流表示數會出現哪些變化？

學生通過理論聯想也能得到解答：當閉合S1和S2時，L1和L2是并聯狀態，此時電流測量干路總電流是通過L1和L2的電流之和；如果斷開S2，L1兩端的電壓不變，電流不變，因此亮度也不會發生變化，此時電流的示數會變小.在信息技術的支持下，教師為學生展示相應視頻片段，學生可直觀獲得實驗結果，并且還會加深理解.

2.2 創設多種教學情境，提高課堂實驗教學效果

情境教學法也是現階段很多學科教師比較青睞的教學方法，在情境中，學生可以借助各種元素的引導產生聯想，并將所學知識與新學知識構建聯系，完善自己的知識儲備.在物理實驗教學中，教師利用可以教學情境讓學生產生身臨其境之感，借助身體各個感官對物理現象進行觀察和理解，發散學生的思維，拓展學生的思路.教師可利用信息技術為學生構建仿真實驗情境，然后對實驗現象進行針對性地控制，讓學生的觀察效果達到最優化.教師還要注意提高自己的信息素養，盡可能將靜態的物理知識轉變成2D或3D的視頻動畫，這樣更能夠讓學生獲取良好的觀察體驗.

例如 在學習聲現象的時候，教師首先可以為學生播放一段音頻，在音頻中有很多種聲音，學生要仔細傾聽和猜想，根據聲音的具體特點，猜出不同聲音的相關內容.接著教師可以利用微課視頻為學生展示生活中各種聲音情境，讓學生了解到不同的聲音分貝會帶給人不同的感受.例如，清脆的鳥叫聲讓人感覺到身心愉悅，嘈雜的汽車鳴笛聲讓人感受到煩躁.通過這些場景，學生也能夠知道，在公共場合要為他人提供一個良好的環境，這樣的課堂既能夠讓學生掌握物理知識，同時也能夠提高學生的道德品質，實現立德樹人教育目標.

2.3 有效利用信息技術，豐富物理實驗教學內容

在傳統物理實驗教學中，教師只為學生講解實驗信息，讓學生背誦或通過做題強化學生的學習效果，但學生并不了解具體的實驗知識如何進行實際應用.將信息技術運用到課堂上，最明顯的優勢就是能夠為教師拓展各種教學資源，為學生拓展各種學習資源.為此，在物理實驗教學過程中，教師使用信息技術就可以根據學生的具體學習儲備，有針對性地補充一些其他課外資源，讓學生了解物理知識對于人們日常生產和生活所產生的重要影響.

例如 在為學生講解“溫度”這一章節內容時，教師就可以根據物理知識的相關內容，提前制作PPT為學生播放.首先，為學生展示四季的相關內容，讓學生感受到四季不同的溫度帶來的不同環境變化.接著，教師為學生展示溫度的變化，會產生汽化或液化現象，為了讓學生理解更加深刻，教師可以為學生播放生活中的場景.例如：夏天從冰箱里拿出冰棍，還冒著白煙；在冷空氣下，玻璃上會凝結出水滴等.由此可見，通過為學生拓展實驗的相關內容，學生對物理知識的學習興趣會不斷提升，學科知識和學科素養也會有效強化.

2.4 明確制訂教學目標，借助信息技術清楚羅列

不同的物理實驗需要學生掌握不同的知識，教師制定的教學目標也常常會包含很多方面，為了讓學生清楚本節課的學習方向，教師就可以利用信息技術為學生清楚羅列出具體的教學目標內容，這樣可以避免學生偏離主題.例如，在為學生講解物體的浮沉條件和應用時，教師就可以用信息技術為學生展示出本節課完整的目標，讓學生了解記憶，并在此基礎之上展開針對性的學習.教師還要讓學生明確知識與技能目標、過程與方法目標、情感態度價值觀目標之間的區別和聯系，不斷增強學生的綜合學習能力.

例如 知識與技能目標應當設定如下：通過物理實驗，學生需要掌握物體的沉浮條件，并且學會判斷物體的沉浮現象.再如，情感態度價值觀目標的設立可以與具體的科學實驗和科技進步構建聯系，讓學生了解到物理知識的重要性.如果能夠在每節課堂上為學生提前制定明確的教學目標，教師的教學工作和學生的學習過程都會更加順利.

2.5 記錄實驗相關數據，不斷優化教學評價效果

很多初中物理實驗教學中，教師都要求學生關注實驗結論，也要引導學生學會自己匯總和分析一些實驗數據.通常情況下，實驗數據比較復雜，如果單純用紙和筆進行計算，相信學生會出現思路混亂等問題.為了解決這一問題，教師就可以借助信息技術讓學生在各類圖像處理軟件、計算軟件中匯總數據，并精準分析數據所得出的結論.初中物理教師在開展實驗教學時，不僅要關注學生的實驗知識學習，同時也應當利用科學合理、系統完善的教學評價，讓學生提高課堂學習效果.小組合作完成之后，教師要和學生共同總結本次實驗教學過程，先讓學生自己評價，然后讓學生開展互相評價，最后由教師進行總結評價.這樣一來，學生可以了解自己在學習中所面臨的問題，有意識地改變學習策略，為今后的獨立學習和長遠發展奠定基礎.

3 總結

綜上所述，將信息技術應用到初中物理實驗教學中，已經成為物理課程改革的大勢所趨.信息技術的使用離不開各種網絡設備等的支持，初中院校應當為教師的信息技術使用提供更好的支持，讓教師真正發揮信息技術的優勢，培養學生科學探究能力，促進學生物理核心素養提升.

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