“學歷案”思想在初中數學復習課的案例探析

寸彥琳

【摘要】教學不是教師教會了什么，而是學生可以學會什么.學歷案強調學生的學習過程，也就是學生的學習經驗方案.它以發展學生的獨立思考、自主學習為核心，充分體現以學生為主體地位的學習方式.學生扮演著主導者的角色，在這個過程中增強學生的學習體驗，使得數學思維能力在自主研發的前提下得到深入的提升，讓學習真正的發生.

【關鍵詞】初中數學；學歷案；復習課

《基礎教育課程改革綱要》對教師教學過程中提出新的要求：“注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習.”這就要求教師要轉變教學理念，多為學生創設自主學習的條件和機會，激發學生的學習興趣和求知欲.

在教學的過程中，許多教師最困惑問題是“我教了但學生就是學不會”，這是什么原因導致的呢？如何理解從“教了”到“學會”的學理問題？從課堂的信息傳遞功能和學生的客觀認知程度來看，從教到學是第一次轉換，從學到學會才是最重要的第二次轉換.第二次轉換是學生對信息的自我轉換，比第一次更復雜、更重要，也就是學生對信息的精加工能力.如何幫助學生將各種信息轉換為能隨時提取，具有結構化形成新的知識體系成為我們的教學重點.學歷案思想在其中不斷受到重視，它是關于學習經歷或過程的方案，教師可以通過改變學習方案，解決課堂教學中普遍存在的“教而不會”“虛假學習”“游離學習”的問題，實現在課堂情境中最大化的“在學習”“真學習”也就是怎樣學、何以學會.

本文針對初三數學復習課教學過程中存在的一些問題提出學歷案思想，以提高復習課的教學有效性.

問題1 常規復習課的基本流程是教師快速過一遍知識點或者采用提問的形式達到所謂的舊知復習，這樣的教學模式基于教師對概念、知識點的認知仍停留在能否熟記的層次.教師認為做配套的專題訓練才是重點而忽略了學生抽象思維和邏輯思維的培養，學生沒有真正的學習體驗過程，沒有涉及學生可能出錯的環節，沒有真正地了解學生理解了什么、什么沒有學會，學生只有在深度理解下才能熟練運用知識，提高的解題能力.

總結 數形結合是初中數學的一個重要思想方法，在后期的二次函數以及高中的函數學習中占據重要的位置.許多教師在講解一次函數和不等式相關聯內容時沒有留時間給學生自行探索，這給今后的高中函數提升學習帶來了隱患，學生囫圇吞棗沒有建立起函數思想.用學歷案思想解決這個專題，表面上花費了一節課的時間，但能讓學生在討論的過程中掌握函數圖象和數量之間的內在聯系，特別是兩個函數模型的提出，為今后探求解決問題打開了新的視野.

結語

在學習成長的過程中，學生的學科思維品質和思維能力并不是通過短時間的訓練就能達到的，需要在學習過程中一點一滴的積累與潛移默化的感悟.上述學歷案的教學過程中充分關注了學生的學情，關注了學生的邏輯思維方式，在新舊知識的擺動中讓學生自行構建新舊知識的橋梁，強調了學生自主的學習歷程，其實就是強調體驗.其中也包含了出現錯誤、經歷失敗的過程，這是最好的一份實踐體驗，也是學生思維能力發展的必由之路.這樣的學習過程讓學生對知識有了更深度地理解.多元化的開放式學習方式使學生能夠找到更適合自己的學習方法，發展自己的能力.

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