新課改下小學語文作文教學策略

王嬌陽

【摘要】提高學生的作文水平，既可以加強學生的語言組織和書面表達等能力，又可以促進學生語文綜合能力的全面發(fā)展。而在當前新課改不斷深入的小學語文教學中，教師需通過實踐不斷創(chuàng)新作文教學策略，使其達到更顯著的教學成果。

【關(guān)鍵詞】新課改? 小學語文 作文教學

引言

傳統(tǒng)的小學語文作文教學模式比較單一、呆板，小學生在文化基礎較為薄弱的情況下，很難寫出精彩的文章，經(jīng)常出現(xiàn)“假大空”的現(xiàn)象，嚴重限制了學生作文水平的提升，以及語文綜合能力的發(fā)展。因此，亟需教師就作文教學策略進行合理的改革與創(chuàng)新。

一、營造良好的課堂氛圍

對于天性好動的小學生來說，寫作的過程無疑是枯燥的，所以很多小學生對寫作都不感興趣。為此，小學語文教師可以通過營造良好課堂氛圍的方式，來放松學生寫作時的緊張心情，吸引學生全身心投入到寫作教學和練習中。

例如，在進行景物描寫的寫作教學中，教師可以通過多媒體設備為學生展示祖國的大好河山，帶領(lǐng)學生感受大自然的神奇與瑰麗，借此激起學生的寫作興趣。

二、設置開放性教學內(nèi)容

通過教學實踐發(fā)現(xiàn)，很多小學生之所以平日里口語交流時頭頭是道，卻在提筆時無話可說，最主要的原因之一就是以前的作文教學模式太過呆板，條條框框的規(guī)定對學生的寫作思路形成了諸多限制。因此，在依據(jù)新課改創(chuàng)新小學語文作文教學策略時，教師就可以為學生設置開放性的寫作教學內(nèi)容，解放學生的審題立意，鼓勵學生嘗試從不同的角度、以不同的思路和題材進行寫作練習，表達學生最真實的個人情感和觀點。

三、創(chuàng)新作文的教學方式

鑒于傳統(tǒng)小學語文作文教學策略過于單一、死板，新課改背景下的小學語文教師需要結(jié)合學生的知識水平、認知能力等，創(chuàng)新作文教學的方式和方法，在滿足小學生心理需求的同時，加強作文課堂的教學效果。例如，在解析作文題目時，教師可以組織學生進行小組討論，為學生創(chuàng)造各抒己見的機會，并由小組代表進行最終的匯總，然后由教師進行補充說明，既帶動了學生的寫作積極性，又拓展了學生的寫作思路，寫作水平自然得以提升。

結(jié)語

綜上所述，在新課改教學背景下，創(chuàng)新小學語文作文教學策略，需要教師基于現(xiàn)階段學生在寫作中存在的各種不足，通過營造良好的寫作氛圍、設置開放性寫作內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法等途徑，緩解小學生對寫作的抵觸心理，提高小學生的寫作興趣，引領(lǐng)小學生結(jié)合自身的生活經(jīng)歷和感悟，寫出更有水平的作文。

參考文獻：

[1]趙永紅.新課改下小學語文作文教學策略[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2021（06）：97.

[2]車麗玲.新課改下小學語文作文教學的創(chuàng)新[J].家長，2019（24）：150+152.