課前預(yù)習(xí)策略的探討

李文靜

摘要：

在實施素質(zhì)教育中，如何強化主體意識，促使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，顯得十分重要。強化課前預(yù)習(xí)訓(xùn)練，加強學(xué)法指導(dǎo)，通過自學(xué)讓學(xué)生自主獲取知識，是發(fā)展學(xué)生自主能力的重要途徑。作為教師，要轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念：變先教為先學(xué)，真正讓課堂教學(xué)從教師的講堂變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)堂，變教師先講為學(xué)生先學(xué)后講，教師后教后導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)? 習(xí)慣

教育的最根本是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。從教師的角度講，教最終是為了達(dá)到不用教；從學(xué)生的角度講，自學(xué)能力是一個人終身受益的法寶。

預(yù)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生在課前的自主學(xué)習(xí)。它是自學(xué)形式之一，是課堂教學(xué)的前導(dǎo)，其重要性是不言而喻的。當(dāng)然，目前的現(xiàn)狀是，學(xué)生在預(yù)習(xí)上耕耘不息而收獲了了，這也不得不引起我們的思考。筆者認(rèn)為，教師必須在學(xué)生預(yù)習(xí)前做到“三給”，即給時間，給要求，給方法。本文就語文課前預(yù)習(xí)的方法策略作幾點探討。

一、明確預(yù)習(xí)要求，細(xì)化預(yù)習(xí)內(nèi)容

由于小學(xué)生的接受能力和自覺意識相對較弱，“面面俱到”只會使他們更加無從下手。所以，針對小學(xué)生的年齡特點，預(yù)習(xí)內(nèi)容要循序漸進，由淺入深，以解決下堂課的重難點為主。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的預(yù)習(xí)方法，逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

預(yù)習(xí)是課堂的“前奏曲”，它直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量，影響著學(xué)生的發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是非常必要的第一步。由于小學(xué)生初次接觸預(yù)習(xí)，所以我們在培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣的起始階段，特別注意提供預(yù)習(xí)的方法。

三、預(yù)習(xí)內(nèi)容形式要多樣，激發(fā)學(xué)生興趣。

有些教師布置學(xué)生預(yù)習(xí)，每次內(nèi)容都千篇一律。“回家看看明天要學(xué)的內(nèi)容呀！”。這種預(yù)習(xí)既沒有學(xué)生喜聞樂見的活動，也沒有靈活多樣的形式，學(xué)生當(dāng)然沒有興趣；教師是例行程式，學(xué)生是應(yīng)付了事，收效不大。

試看以下D教師設(shè)計的圖式預(yù)習(xí)：針對所預(yù)習(xí)的課文畫出“知識樹”。

畫知識樹的目的：梳理預(yù)習(xí)成果，加深對所預(yù)習(xí)課文的理解和記憶。

總結(jié)與反思：

一、小學(xué)語文預(yù)習(xí)應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點和心理特征，滿足不同年齡階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。隨著學(xué)生年齡的增大，預(yù)習(xí)的要求也應(yīng)隨之變化和提高。對于低年級學(xué)生，預(yù)習(xí)傾向于初步感知，對于中高年級學(xué)生，應(yīng)傾向于整體感知，部分探究。

預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計至少應(yīng)遵循以下三個原則：

① 由簡到難原則：預(yù)習(xí)題的布置一般由簡到難，由淺入深，逐步遞進，教師可用符號如“☆”的個數(shù)表示難易程度。

②分層要求原則：學(xué)生知識水平有差異，學(xué)生可以根據(jù)自身預(yù)習(xí)情況，選擇作業(yè)。教師布置預(yù)習(xí)作業(yè)時盡可能滿足不同層次學(xué)生的需要。

③啟發(fā)質(zhì)疑原則：教師設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)時，要有意識地啟發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生提出問題。

④ 探究學(xué)習(xí)原則：預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計要有一定的梯度，要注重學(xué)生的探究學(xué)習(xí)。

二、預(yù)習(xí)的目的是為了更好地進行課堂教學(xué)。教師及時了解學(xué)生預(yù)習(xí)的完成質(zhì)量，課前收集到的信息，然后要在課堂上有機滲透，在課堂上對預(yù)習(xí)的內(nèi)容加以鞏固和深化。

其次，檢查預(yù)習(xí)，捕獲難點：教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)，大致獲取學(xué)生預(yù)習(xí)情況；讓學(xué)生大膽提出預(yù)習(xí)時的問題，以便把握學(xué)生學(xué)習(xí)新知的難點和起點，及時調(diào)整教學(xué)過程，以便隨機安排教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、教師對預(yù)習(xí)要及時評價，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣和自信心。課堂上有目的的檢查，有針對性的講解，恰如其分的肯定，能使學(xué)生感受到通過預(yù)習(xí)能得到成功的喜悅和收獲的樂趣，進而培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣.。

評價預(yù)習(xí)的目的是督促和鼓勵：讓學(xué)生概括總結(jié)自己預(yù)習(xí)的效果，重新審視自己預(yù)習(xí)時獲得的知識與聽完課后獲取的新知，哪些沒有想到？哪些是課上弄懂的？這樣有利于學(xué)生調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。

總之，培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是一個長期而又艱辛的教育過程，我們老師必須要花大力氣，持之以恒，要為學(xué)生提供主動探索的思維空間，放飛學(xué)生思維的翅膀，讓學(xué)生在和諧、愉悅中把握自己，主動發(fā)展。

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