小學語文教學中的情感教育的實施策略分析

惠虹雅

小學語文教學蘊含豐富的情感要素，為情感教育的實施提供了可行性。情感教育對于學生的身心健康發展有著重要作用，教師在教學中要對情感教育實施的重要性有清楚的了解，結合學生情感認知特點及情感素養發展的相關需求，合理地制訂教學情感教育目標，利用語文教學內容中的情感要素，發揮好語文教學的情感教育作用。文章結合小學語文教學的現實情況，從文學背景角度、教學情境創建角度以及實踐活動開展角度等探討了情感教育在小學語文教學中的實施策略。

情感教育屬于一種思想認知與情感體驗方面的教育內容，加強對學生的情感教育能夠讓其更好地發現這個世界中存在的美好，感受到身邊的愛與關懷，使其內心充滿感恩、愛與責任，幫助其形成積極向上的生活態度。從目前小學語文教學中的情感教育實施情況上看，教師對情感教育的重視度不足，缺乏對其在情感認知情況的考慮，未能注重對學生語文學習過程中的情感引導，導致學生情感感知較為麻木，不利于其健康成長。教師要從學生情感素養發展的角度對小學語文教學的目標、內容以及教學方法進行全面的創新與優化。

一、借助文本創作背景實施情感教育

在小學語文教學中，課程導入環節至關重要，它可以向學生概括性地介紹教學內容。在課程導入環節中，教師可以通過介紹作者的生平或者文章的創作背景等讓學生有初步的了解。這部分內容的介紹可以讓學生更好地理解作者所要傳遞的思想情感，有利于加深其對課文內容的理解。例如，在進行《從軍行》這首古詩的教學之前，教師可以向學生介紹該詩的創作背景。這是一首表達邊塞將士雄偉壯志的詩，創作于唐朝。當時正值唐朝鼎盛時期，吐蕃和突厥人三番五次地侵擾唐朝時期的甘肅地區。為了保護本國的疆土，保護本國人民的利益不受侵犯，當時的禮部尚書裴行儉帶領眾將士前往邊塞出師征討。所有的將士都心系國家、心系人民，哪怕戰死也要保家衛國。詩人正是被當時將士的精神所感染才寫了這首《從軍行》。學生通過教師對這首古詩創作背景的介紹，了解了作者所要表達的情感與思想，感受到當時時代背景下邊關將士的雄偉壯志，進而使學生產生強烈的愛國情感，激勵其努力學習、奮發向上。教師在完成對創作背景的介紹后，也可以讓學生發表一下自己的感受，這樣更有利于深化對學生的情感教育效果。這種以創作背景介紹為主的課程導入，也為學生更好地完成學習任務，更加深入地理解古詩的內容及思想情感做好鋪墊。

二、通過創建教學情境實施情感教育

在小學語文教學中，教師對學生實施情感教育，需要借助科學的教學方法。在傳統教學中，教師多數采用語言描述的知識灌輸形式，學生不易理解，而且抽象的問題在情感引導與情感啟發方面也達不到理想的效果。在情境教學中，教師可以引導學生走進作者所營造的情感氛圍中，拉近其與作者之間的距離，并激發其內心隱藏的情感，從而提高其情感素養。教師要根據教學內容合理地創建教學情境，利用情感的啟發與引導完成對學生的情感教育。例如，在進行《黃繼光》這篇課文的教學過程中，教師利用網絡搜集整理與黃繼光相關的視頻片段，并在課堂上通過播放視頻的形式讓學生更真實、更形象地認知黃繼光這一人物形象，體會他面對死亡時的英勇無畏以及舍命為國的偉大精神。視頻情境的創建讓學生有了更好的情感體驗，也使其產生了向英雄學習的意識。除了視頻教學情境的創建外，教師也可以為學生創建角色扮演的情境，讓其結合課文內容，通過角色演繹，感受人物內心的情感波動，進而實現對學生的情感教育。例如，在進行《金色的魚鉤》這篇課文的教學過程中，教師可以讓學生選擇角色進行表演，特別是在演老班長時，要注意對老班長表情、動作的細節刻畫，結合老班長的人物情感，使語言表達得更加生動具體。學生在角色表演中，對老班長的人物形象、心理變化以及精神品質都有了深入的感知和理解，使學生在角色表演中接受優秀精神品質以及思想情感的熏陶和教育。

三、挖掘內容情感要素實施情感教育

情感教育在小學語文教學中的實施要建立在與教學內容融合的基礎上。除了上述幾種情感教育實施方案外，在常規的語文課堂教學中，教師也要注重對教學內容中情感要素的挖掘，通過找準情感教育在教學中的切入點，隨時隨地進行語言互動，引發學生情感的體驗與思考。教師在促進學生深度了解文章內容、扎實掌握語言基礎知識的同時，也讓學生接受良好的情感教育和熏陶，幫助其逐漸形成良好的情感素養。例如，在進行《慈母情深》這篇課文的教學過程中，文章主要體現的是親情，有母親對兒子的愛，也有兒子對母親的關心和體貼。人與人之間的情感是相互的，親人之間也是如此，每個人都是愛的接受者、體驗者，也是愛的付出者、傳遞者。教師可以抓住課文中“親情”這一情感要素，引導學生結合自己的生活經驗，說一說自己對親情的理解與感受。當大部分學生都在分享父母如何愛自己，在生活中如何給予自己無微不至的照顧與關愛時，教師可以引導學生思考：“既然在生活中你們接受了來自父母如此多的愛，那自己又是如何愛父母的呢？”教師帶領學生認真學習這篇課文，了解文中的母愛是如何體現與表達的，再看一看文中小主人公是如何愛自己的母親的。學生在學習語言基礎知識的同時，也激發了其對母親的情感。

四、在實踐活動開展中實施情感教育

語文教學中除了課堂的語言知識教學外，教師還會為學生組織開展各種各樣的語文實踐活動。在情感教育背景下，語文實踐活動要融合情感要素，確保學生在參與語言實踐活動的過程中學習相關的情感知識，激發個人的情感以及培養學生良好的情感素養。例如，在學習了有關中國傳統文化方面的內容后，教師可以組織學生到附近的博物館、展覽館等進行參觀，通過欣賞古文物、古建筑以及科技發展的新產物等，讓學生深入了解我國傳統文化的內涵，并真實地感受到科學的發展與進步，從而激發其文化自信，培養其科學精神與情感。在參觀結束后，教師可以讓學生寫一篇以祖國發展變化或者祖國的文化傳承為主題的演講稿，然后通過演講比賽的方式，讓學生進行情感交流，進一步豐富學生實踐活動的情感體驗與情感收獲。通過開展多種以情感教育為主題的實踐活動，學生的情感體驗越來越豐富，這對促進學生健康成長、提高學生的思想道德品質以及文化素養有很大幫助。

結束語

綜上所述，小學語文教學中包含了很多有關情感方面的教學內容，而且在大部分的語文教學內容中都可以挖掘到情感教育要素。教師要深入了解情感教育的意義和價值。在教學工作中，教師應通過挖掘情感教育要素，借助科學有效的教學方法，使學生在學習語文知識的過程中能夠擁有良好的情感體驗，并表達個人內心真實的情感，從而促進學生情感素養的良好發展，借助于情感教育的深入落實提高小學語文教學的整體教學質量。