滕曉蕓

小學(xué)語文閱讀教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維能力，提升學(xué)生語文學(xué)習品質(zhì)。大單元教學(xué)整合了語文學(xué)習中的讀寫結(jié)合、優(yōu)化組合等作用，能夠幫助教師探索凝練適合自己教學(xué)風格和學(xué)生學(xué)習特點的板塊化教學(xué)方式，在方便教與學(xué)的基礎(chǔ)上，拓寬學(xué)生學(xué)習視野，優(yōu)化教師閱讀教學(xué)策略，引領(lǐng)學(xué)生開展深度閱讀，達到全面提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的目的。

一、大單元教學(xué)對提升學(xué)生語文閱讀思維能力的價值

（一）調(diào)整教學(xué)目標，提高學(xué)生閱讀思維能力

要想實現(xiàn)大單元教學(xué)，就需要教師準確把握每個單元的教學(xué)目標以及教學(xué)重難點，從根本上把握大單元主題閱讀的核心內(nèi)容，以此作為串聯(lián)所有大單元教學(xué)活動的線索，使得每個單元當中的課程都可以具有連續(xù)性，從而能夠達到完整的教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生理解知識遷移的應(yīng)用及其重要性。通過整個大單元的文本閱讀以及教學(xué)，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生深入理解單元主題，并鞏固與加強其對文本內(nèi)容的理解。在大單元教學(xué)的影響下，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將這種橫向知識遷移應(yīng)用于課外閱讀當中，實現(xiàn)對知識的靈活運用，幫助其加深對課內(nèi)知識的印象，從而提高其閱讀思維能力。

（二）整合教學(xué)內(nèi)容，增強閱讀教學(xué)系統(tǒng)化

教師在進行大單元閱讀教學(xué)過程中，需要把每個單元當中的多篇課文以及材料進行整合，從而提煉出大單元的內(nèi)容核心。在這樣的基礎(chǔ)上，教師對學(xué)生進行引導(dǎo)式教學(xué)，可以幫助他們擺脫課本的局限，從而獲得更多的知識以及能力。學(xué)生通過對大單元人文主題的把握來提高思維閱讀能力，最終增強語文綜合素養(yǎng)。對于教師來講，不需要消耗過多的精力以及時間在單篇閱讀教學(xué)之上，這樣既能夠提高教學(xué)效率，還可以提高教學(xué)的質(zhì)量，使教師整體的閱讀教學(xué)變得科學(xué)系統(tǒng)化。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，改善學(xué)生語文綜合運用能力

新課標的改革給多門學(xué)科的教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。而本文所提到的大單元主題閱讀教學(xué)就是在新課標的影響下所誕生的新型教學(xué)方式。它所關(guān)注的不再是單篇閱讀文本的教學(xué)，而是鼓勵學(xué)生能夠做到整本書閱讀，并且?guī)в腥蝿?wù)驅(qū)動式地完成閱讀任務(wù)。這可以最大限度地提高學(xué)生的閱讀興趣以及閱讀能力，幫助改善學(xué)生語文綜合運用能力。

二、小學(xué)語文大單元教學(xué)中提升學(xué)生閱讀思維能力的策略

（一）制訂合理的教學(xué)目標

制訂合理的教學(xué)目標，可以提高小學(xué)閱讀大單元的教學(xué)質(zhì)量以及水平，從根本上抓住大單元教學(xué)的核心重點。對于教師來講，在進行大單元教學(xué)之前一定要把握好大單元的核心內(nèi)容，理解教材當中每個大單元之間的關(guān)聯(lián)以及內(nèi)涵，由此再確定大單元內(nèi)部每個閱讀文本的聯(lián)系。教師在制訂教學(xué)目標時，一定要根據(jù)學(xué)生的接受能力來劃分階梯式教學(xué)目標，循序漸進地讓其掌握語文綜合運用能力，逐漸提高閱讀的難度，從而增強學(xué)生的閱讀能力。例如，教師在對學(xué)生進行閱讀材料講解時，可以選取學(xué)生感興趣的文本并設(shè)置閱讀速度的訓(xùn)練。因為這樣的文本往往能夠引起學(xué)生的興趣，能夠最大限度地激發(fā)其閱讀專注力，幫助其鍛煉自己的閱讀能力。教師需要引導(dǎo)學(xué)生快速掌握文本的大致內(nèi)容，體會文章所傳遞的情感價值，這樣才可以使其對于閱讀的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習的動力，將知識進行內(nèi)化。為了能夠使大單元教學(xué)的效果更加突出，積累更多優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，教師可以先對高年級學(xué)生進行大單元教學(xué)，并以此進行擴展，逐步向低年級學(xué)生過渡。

（二）構(gòu)建整體化教學(xué)內(nèi)容

作為學(xué)生重要的引導(dǎo)者，教師的認知以及教學(xué)能力將會影響學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度。為了更好地進行閱讀大單元教學(xué)，教師應(yīng)率先熟練掌握大單元教學(xué)內(nèi)容并提取出其中所蘊含的情感價值觀，構(gòu)建整體化的閱讀文本邏輯關(guān)系，最終形成邏輯關(guān)系框架圖。然后教師可結(jié)合閱讀文本內(nèi)容與語文閱讀知識進行歸納梳理以及總結(jié)，最后得到大單元教學(xué)整體內(nèi)容框架圖。這個框架圖是教師進行教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)，教師可以根據(jù)該圖串聯(lián)每個不同的閱讀文本，使學(xué)生能夠形成清晰的單元核心認知，從而熟練掌握大單元主題的內(nèi)涵，充分提高語文閱讀學(xué)習能力。在具體教學(xué)過程中，教師需要對每個單元內(nèi)部具有相同文體以及情感的文章進行匯總與整理，在對比分析之下，從文章細節(jié)處，以點及面地講解多篇文章的相關(guān)知識點。這樣既能夠幫助學(xué)生形成清晰的單元結(jié)構(gòu)框架，更有利于他們深入了解教學(xué)內(nèi)容。此外，為了讓學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有更加立體深刻的印象，教師還需要利用多媒體渠道和資源去提高學(xué)生對于閱讀文本的興趣，讓閱讀大單元教學(xué)變得更加輕松。

（三）創(chuàng)設(shè)情境化教學(xué)活動

在教師已經(jīng)建立完教學(xué)框架之后，需要再創(chuàng)設(shè)情景化教學(xué)活動，以此來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方法。例如，教師可以采取問題驅(qū)動式的教學(xué)方法來提高教學(xué)質(zhì)量。這些問題在設(shè)計時要考慮其應(yīng)當具有不同的難度，讓學(xué)生按照正確的思路去思考問題，并進行探究，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對于閱讀文本的興趣，最終轉(zhuǎn)化成為主動式學(xué)習。

教師在創(chuàng)設(shè)情景化教學(xué)活動時要注意提出明顯帶有主題性的問題，才能夠幫助學(xué)生明確任務(wù)目標。在解決問題的過程中，教師可以鼓勵學(xué)生采用相互組成小組的方式來共同完成任務(wù)。因為一個人的力量是有限的，更多人的參與可以使看待問題的角度變得寬泛，幫助學(xué)生思考得更加全面，從而獲得較為準確的答案。最后小組要進行教學(xué)活動匯報工作，將自己的研究和討論成果分享給大家，在教師以及其他學(xué)生的評價中查缺補漏，認識到自己的不足。同時，這個活動在一定程度上鍛煉了學(xué)生的語言表達能力以及歸納能力，全方面地提高了學(xué)生對于大單元閱讀實踐活動的認知。

（四）確保一體化教學(xué)評價

要想保證教學(xué)活動的效果，就需要重視教育評價的作用。因為大單元閱讀教學(xué)相對于單篇閱讀文本的教學(xué)來講難度更大，需要耗費較長的時間和精力去引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)活動。因此，教師需要建立合理完善的教學(xué)評價制度，從而得到更加精準客觀的評價，幫助自己查缺補漏，明白自己在教學(xué)方面存在的不足，及時地調(diào)整教學(xué)目標以及教學(xué)計劃，最終達到大單元閱讀教學(xué)的正面作用。

（五）開設(shè)多樣化實踐活動

大單元閱讀教學(xué)的出現(xiàn)給老師設(shè)置了更多的教學(xué)挑戰(zhàn)，為了能夠鞏固學(xué)生的學(xué)習效果，教師必須要設(shè)計多樣化實踐活動來幫助學(xué)生熟練地掌握并運用大單元教學(xué)內(nèi)容。在開設(shè)多樣化實踐活動時，教師應(yīng)該注意做到循序漸進，圍繞教學(xué)活動的主題開展前后具有邏輯關(guān)系的各項教學(xué)活動，這樣才能幫助學(xué)生更好地建立知識體系。教師需要確保所設(shè)計的實踐活動具有循環(huán)連續(xù)性，這樣才能幫助學(xué)生準確掌握多種學(xué)習方法并將其運用到語文閱讀當中。教師需要把實踐效果良好的多樣化課內(nèi)外活動作為模板，使后期教學(xué)活動的質(zhì)量以及效率得到充分提升。在開展實踐活動的過程中，教師與學(xué)生之間應(yīng)該形成良好的互動與交流，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生主動解決問題，養(yǎng)成良好的行為習慣，從而幫助學(xué)生提升語文素養(yǎng)。

小學(xué)語文大單元閱讀教學(xué)相較傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式來講有無可比擬的優(yōu)勢，能夠擴大閱讀教學(xué)視野，促使單元教學(xué)目標落實到位，引導(dǎo)學(xué)生有效提高閱讀思維能力，提升內(nèi)在語文素養(yǎng)。為了能夠更好地進行大單元閱讀教學(xué)，教師要在認真分析教材編排結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，對相關(guān)單元的同類型課文做到有序的整合，并把課外的相關(guān)閱讀篇目也歸納進來，進行有效的大單元閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的語言思維能力及核心素養(yǎng)。