淺析小學語文閱讀教學有效策略

陳小鳳

閱讀在語文教學中非常重要，教師在教學時要提升教學方法和效率，不僅僅要引起學生讀書的興趣，更要分享讀書的方法，使他們從文章內容中獲得更多的知識和信息，提升學生自身的能力水平，滿足學生內心的求知欲望。教師要在學生閱讀前為其布置任務，讓其有目的地閱讀，這樣能夠讓學生在讀書時提高注意力，有利于學生樹立正確的閱讀不僅能夠意識觀，重視閱讀過程。此外，美文閱讀不僅能夠陶冶學生的情操，提升學生的審美觀念，而且對學生性格的形成也有重要的影響。

一、分析小學語文閱讀教學現狀

現階段小學語文閱讀課程建設還不夠完善，教師沒有充分重視對學生閱讀能力的系統教學，學生閱讀效率低，理解能力也受到影響，讓語文教學難以進行下去，對語文學科的打擊巨大。

二、探究小學語文閱讀的有效教學策略

1. 創設閱讀氛圍，激發學生的閱讀興趣

部分學生在進行閱讀時，容易受外物影響而難以保持專注，沒有積極思考閱讀內容中的知識和信息，不能樹立正確的閱讀意識。因此，教師在日常教學中，可以利用多種手段與方法為學生搭建良好的閱讀環境，讓其更好地體會文章的內容和閱讀的樂趣。如閱讀前，教師為學生講解文章背景、通過道具裝飾教室、利用電子教學設備為學生播放短片等。教學時，教師要觀察學生的學習狀態，結合學校的相關教學條件，盡可能地為學生布置適合的閱讀環境。環境的搭建不但能夠讓學生以更加飽滿的熱情投入到閱讀之中，也能加深其對文章的印象，實現閱讀教學的有效性，還能降低閱讀的難度，讓學生更容易理解運用知識，實現高效學習。

例如，教師在進行部編版二年級上冊第一單元《小蝌蚪找媽媽》的教學后，學生感受到故事發展的跌宕起伏，體會到小蝌蚪找媽媽的艱苦，學習小蝌蚪堅持不懈的性格，樹立了正確的語文學習認知觀。在接下來的閱讀課程中，教師選取幾篇相關的童話故事內容，利用多媒體播放輕松的音樂，讓學生閱讀童話故事的情節，思考其背后所傳達的思想，學習其敘事表達方式，努力提高自身的寫作能力和語言交際能力。有了《小蝌蚪找媽媽》的學習和鋪墊，學生在閱讀這幾篇童話故事時就會更容易理解其中的語言和思想，進而提高其閱讀的主觀能動性，積極探索適合自己的閱讀習慣，提升自身的閱讀能力。

2. 創新閱讀教學方式，積極發展學生的閱讀能力

傳統的閱讀教學方式，即將閱讀融入教學課程當中。教師在講解課文內容時，提前告訴學生今天的學習內容，讓其有重點地閱讀，這樣學生會更快、更深入地理解文章，推動教師對課文的講解。但是在此教學方式下，學生的閱讀能力難以提升到位，不符合因材施教的教育理念。所以，教師要創新教學方式，可以額外開展閱讀活動和比賽，讓學生在其中提升自己的閱讀能力。活動和比賽是當今教育中值得推薦的方式，它有利于學生溝通和交流閱讀知識，進而提升學生的閱讀素養，促進自身的思維發展和進步。

例如，教師在進行寓言故事閱讀教學時，可以先介紹寓言故事的發展，對其特點進行總結，提醒學生在閱讀時，及時關注故事背后傳達的道理，提升閱讀的有效性。閱讀不僅僅是讓學生了解文章中精彩的故事內容，這樣的教學方式更適合學生發展。

3. 豐富閱讀內容，加強學生理解和認知能力的提升

閱讀課程的建設和實踐還在不斷發展中，教師正在積極探索正確的閱讀教學內容，豐富學生的閱讀課程，讓其能夠在閱讀中提升自我認知，幫助其了解到更多的相關內容，理解能力不斷增強，對其學習能力的提升有很大的助力作用。學生在教師精心設計的閱讀教學內容中，對世界的理解不斷加強，進而熱愛閱讀，重視語文閱讀能力的提升，滿足自身的閱讀需求。學校要給予教師發展空間，積極探索實踐閱讀教育教學方式和內容，讓學生的閱讀能力得到發展，在進行應試考試時，能夠深入思考，從不同角度看待問題，讓學生的思維發展更加全面。

例如，教師在進行部編版三年級上冊第五單元《金色的魚鉤》的教學后，開展紅色故事閱讀課程。學生在閱讀時，聯系生活實際，感受戰亂中先輩的英勇付出，感恩當下和平世界、和諧社會的來之不易，更加珍視現在的生活。紅色故事的閱讀，也能在潛移默化中讓學生樹立正確的愛國情感，加強其思想建設，培養其堅強勇敢、不退縮的性格，樹立遠大的學習目標。

4. 開展圖書交換周活動，促進學生閱讀動力的發展

除了閱讀教學課程外，教師也應在學生的日常活動中，滲透閱讀的重要思想，積極探索構建高效閱讀的方法。學校和教師可以積極開展與閱讀相關的活動，鼓勵學生進行閱讀分享，激發其閱讀興趣，使其更重視閱讀。教師可以組織學生參加圖書交換活動，讓其將自己讀過的書與其他同學進行交換。還可以讓學生交流讀書心得，提高其閱讀動力，在班級內掀起閱讀狂潮，推進學生閱讀水平的提升，也加強了學生之間的聯系，建設團結互助的班集體。學校應積極探索適合學生閱讀能力發展的活動內容和形式，團結全校的學生進行閱讀實踐，讓閱讀深入到學生的方方面面，影響著學生的性格發展。

5. 開展閱讀寫作融合課程，推進高效閱讀課程的建設

教師因為教學時間有限，通常會將閱讀教學與寫作教學融合，學生在學習語文寫作理論知識的同時，自身的閱讀水平也得到發展，學生在閱讀過程中也會積累更多種類的寫作素材，積極運用到寫作當中。教師一定要考慮到學生自身的發展狀況，了解其閱讀現狀，積極探索寫作和閱讀的融合方式，提高學生綜合能力的發展。學生在進行語文學習時，教師應融入閱讀技巧的教學，重視語文閱讀的地位，結合理論知識對閱讀相關內容進行深入的了解，積極改革發展閱讀的教學模式。融合教學最重要的是對閱讀的重視程度。在開展語文寫作教學時，教師要深入開發學生的閱讀天賦，自主實踐，讓其積累更多的寫作素材和表達技巧，再實踐到寫作練習中，實現自身的全面發展。

6. 建設師資力量，開展閱讀教學專項交流

在閱讀教學中，很多學生閱讀能力難以提升的原因是教師在課程中沒有滲透語文閱讀思想的建設，沒有轉變學生對閱讀能力的思想意識，不注重閱讀實踐能力的發展。學生在學習語文知識的同時，會忽略閱讀理解過程，這不利于學生的全面發展。師資力量的建設，最重要的就是提高教師對閱讀的重視程度，積極開展語文閱讀課程的建設，讓學生在課程中有效提升閱讀能力，滿足其對知識的渴望。學校應積極開展閱讀教學經驗交流會，分析學生的內心的狀態，解決實踐教學中遇到的各種難題，積極探討閱讀課程中教學內容的合理性，努力建設語文閱讀課程，推進閱讀課程的高效發展。

結束語

綜上所述，小學語文閱讀教學有多種高效的教學方法，要想提升閱讀教學的有效性，教師首先要重視閱讀在小學語文教學中的作用，然后根據現有條件為學生創新教學方法。閱讀對學生的理解能力提升是顯著的，學生在進行任何學科的學習時都需要通過閱讀來獲取知識信息，再不斷理解成為自身的認知。好的閱讀文章，能夠平靜學生的內心，幫助其樹立自信，看待事物的角度也更加多變，使其建立正確的人生態度。