信息技術融入小學語文童話教學的途徑

韓曉慶

信息化技術與數字化技術的高速發展，不僅拓寬了學生信息獲取渠道，同時也改變了學生的學習方式與學習需求，傳統課堂教學模式難以滿足學生個性化發展需求與多元化學習需求。就小學語文課程之中的童話教學而言，教師需要從學生的語文學習需求出發，結合童話的文體特點，立足學生學習興趣和特點，探索更加科學合理的信息化教學策略，精準把握課堂教學節奏，保質保量地完成小學語文童話教學任務。

一、借助多媒體課件開展教學導入，創設童話教學情境

隨著計算機與互聯網技術在教育領域廣泛應用，其功能越發完善。多媒體計算機輔助教學現已成為用于衡量學校現代化建設水平的重要標準。而多媒體課件的科學應用，同時也是評價課堂教學效率和質量的重要因素。多媒體課件在小學語文課程童話教學環節，擁有得天獨厚的優勢與作用，可以將童話故事情境以更加直觀、新穎的方式呈現出來，降低知識點理解難度。其主動性、豐富性和及時反饋性特征，可以有效激發學生的學習興趣。多媒體課件具有操作示范功能以及反復播放功能，可以輔助學生完成重難點知識學習，顯著提升課堂學習效率。

例如，在《沙灘上的童話》一課的教學中，教師可在備課時搜集互聯網上的教學資源，用以設計多媒體課件，將課內教學內容與課外教學內容有機融合。在新課導入環節，教師借助多媒體投影設備為學生播放海龜、海螺以及貝殼圖片，并播放與本課教學主題相關的視頻短片，隨后向學生提出以下問題：“今天我為大家準備了一些有趣的內容，你們想知道是什么嗎？”這一問題有效吸引了學生注意力，他們異口同聲地回答道：“想”，隨后教師借助媒體投影設備，為學生播放大船在沙灘上擱淺的圖片，并且向學生提出以下問題：“今天我們的好朋友小貝殼和小海螺邀請我們乘坐‘海螺號’航船一起到沙灘上做客，請問你們愿意接受他們的邀請嗎？”學生紛紛表示愿意，此時通過教師的引導，課堂教學氛圍得到有效調動，為后續更深層次的新課講授奠定了堅實基礎。

二、合理引入微課教學法，保證課堂教學的趣味性

微課教學法在小學語文童話教學環節擁有廣泛的應用空間，微課視頻短小精悍，主要以單一知識點為主，可以助力學生突破重難點教學內容。學生可以結合自身實際發展需求，選擇教學內容，開展針對性學習，滿足學生彈性學習需求。微課教學模式深受教師以及學生群體的青睞與歡迎，而小學語文童話教學是教師的教學活動與學生的學習活動雙向互動與雙向交流的過程，在微課視頻的助力之下，課堂教學活動可以取得良好的教學成效。

例如，在《沙灘上的童話》一課的教學中，教師在完成新課導入后，可以借助多媒體投影設備為學生播放沙灘上的真實景象，引導學生通過觀看微課視頻的方式，感受語文知識點的學習樂趣，突破重難點教學內容，充分發揮信息技術的優勢與作用。信息技術不僅可以豐富課程教學內容，保證小學語文童話教學活動的趣味性，而且可以保證師生之間的互動頻率與互動效率。

三、合理引入同屏技術，共同構建師生互動交流渠道

在小學語文童話教學活動與信息技術融合環節，將同屏技術合理引入童話課堂，不僅可以突破傳統課堂教學模式的限制，還可以利用iPad 等教學工具開展教學活動，為學生帶來良好的學習體驗。教師運用同屏技術，對一系列閱讀活動進行細致劃分，能夠顯著提升閱讀教學效率與教學質量。需要注意的是，在閱讀活動正式開展之前，教師應當結合學生發展需求，通過引導性問題鼓勵學生對原文內容展開深度分析，完成基礎閱讀任務，這也是學生閱讀能力培養的前提條件與基礎保障。

例如，在小學語文童話教學的各個環節，教師都可以合理引入同屏技術開展教學活動，要求學生在自主學習環節完成原文閱讀任務，并且將其中的生僻字詞標注出來，在課堂教學環節向教師尋求解惑。在小組討論結束后，教師對學生的自主學習情況展開科學引導，及時發現學生在自主學習環節中遇到的問題。在此基礎上，教師可以借助同屏技術精準呈現學生的自主學習成果，引入拓展教學內容，確保課內外教學內容實現相互補充與相互促進，助力學生完成書本知識內化。借助同屏技術開展多媒體教學，教師能夠更加直觀地感受學生的學習進度與學習狀態，精準講解學生的共性問題，并且結合學生的個別問題，開展單獨輔導。教師秉承因材施教的原則科學引入信息技術手段，可以保質保量地完成小學語文童話教學任務。

四、構建完善的課內作業設置機制

在課內作業設計與布置方面，教師應當突破傳統童話作業設計指向的限制，合理利用課堂教學時間，對學生展開科學引導，確保其通過課堂學習完成基礎性與實踐性作業。教師還可以以此為基礎，布置彈性作業與跨學科作業，確保作業的設計滿足學生個性化發展需求，為學生的學習能力培養以及知識儲備拓寬提供助力。在信息化教學條件之下，教師應結合小學語文課程童話教學目標與內容制訂出作業設計細則，對各個階段的作業開展質量評定與總量統計，對童話課程作業設置結構展開綜合性分析，從而確保為不同層次、類型、需求的學生分配難易程度適中的作業任務，避免出現重復性作業或懲罰式作業。

例如，在《沙灘上的童話》一課的作業設計環節中，教師就可以將其放在課內或課后復習環節，結合重點教學內容，為學生布置與課內教學內容相關的利用信息化手段來完成的課外拓展性與實踐性作業，確保課內教學內容與課外教學內容可以實現融合發展，拓寬學生語文學科認知以及學科學習視野，培養學生課外閱讀興趣。

總而言之，小學語文童話教學與信息技術高度契合，二者之間具有諸多互通之處。在此形勢下，教師可以充分發揮信息技術的教學優勢，借助信息技術手段，尤其是將多媒體課件有效運用于童話教學的教學導入環節，創設童話教學情境，保證課堂教學的趣味性。合理引入同屏技術，共同構建師生互動交流渠道。教師需構建完善的課內作業設置機制，在顯著提升語文童話教學效率與質量的同時，達到對學生的語文學科核心素養展開針對性培養的目的。