陳愛紅

國學經典是我國優秀傳統文化及民族精神的重要載體。在我國漫長的發展歷程中，流傳下來的國學經典著作十分豐富。它們不僅具有較高的傳承價值，同時也具有較強的教育意義，將其應用到小學語文教學中對提高學生的思想道德品質、提升學生的民族自信等都有重要的價值。因此，教師需要結合學生的興趣需求，創新與豐富經典誦讀形式，提高經典誦讀教學實施的效果。

一、國學經典誦讀在小學語文教學實施中存在的問題

探討小學語文教學中國學經典誦讀的有效實施方法，需要教師了解其教學現狀，并對要達到的目標有明確的掌握，這樣才能確保在實施國學經典誦讀教學時達到理想的實施效果。目前，小學語文教學中國學經典誦讀實施存在的問題主要有以下幾點：其一，誦讀的內容選擇缺乏科學性。國學經典誦讀的主體是學生，但是部分國學經典誦讀內容的選擇并未結合學生的情況和需求，導致其無法理解經典誦讀的內容，只是機械性地讀。其二，誦讀形式單一枯燥。學生學習動力主要靠興趣支撐，但是受到國學經典誦讀形式單一的影響，多數學生缺少對誦讀的主動性和積極性。教師在實施國學經典誦讀的過程中，要注重增加誦讀形式的豐富性與趣味性。

二、國學經典誦讀在小學語文教學中實施的優化策略

1. 科學選擇國學經典誦讀內容

教師在實施國學經典誦讀的過程中，要注重對誦讀內容的科學選擇，能夠結合學生的認知水平及發展需求，加強對國學經典誦讀內容的整合與分層優化，確保滿足不同學生的不同誦讀需求，為國學經典誦讀活動的順利開展提供良好的資源保障。在層次化處理的基礎上，還要做到誦讀內容的豐富性。教師可以將學生按照年齡分成不同的階段。第一階段是一、二年級的學生，由于其認知水平較低，理解能力較差，教師可以將國學經典誦讀的內容主要設置為簡單的古詩，以及比較容易理解的《二十四節氣歌》《百家姓》等內容，古詩的選擇要以課內為基礎向課外延伸。比如，課內的古詩包括《登鸛雀樓》《望廬山瀑布》等，教師根據課內文章難易程度向課外延伸，給學生提供豐富的古詩詞經典誦讀內容，使其在誦讀的過程中感受到古詩詞韻律的優美以及古詩詞所營造的優美意境。第二階段是三、四年級的學生，教師要注重選擇一些具有道德規范教育意義的國學經典誦讀內容，除了課本中的古詩詞外，教師可以為學生選擇《三字經》這一國學經典著作。它不僅朗朗上口，有利于激發學生的誦讀興趣，而且在該書中蘊含豐富的傳統美德以及做人的規范等。通過對《三字經》的經典誦讀不僅能夠幫助學生豐富自身的文學積累，還可以在不斷地誦讀中接受傳統美德的教育和熏陶，從而提升學生的行為品格與道德素養。第三階段是五、六年級的學生，教師可以選擇一些難度較高的國學經典誦讀內容。比如，教師可以選擇四書五經中的內容——《孟子》《論語》等，使學生在國學經典誦讀的過程中深入理解與感知我國優秀傳統文化的價值和魅力，借助文化內涵的熏陶與教育促進其道德修養的提升。

2. 強化國學經典誦讀技巧指導

國學經典誦讀內容對于學生來說，理解相對困難，主要是因為其中存在很多生僻字詞，還有部分字詞的古今意思不同，部分國學經典誦讀內容中的語言表達形式也與現代語言表達形式存在很大的差異。良好的國學經典誦讀技巧能夠指導教學，使學生順利開展誦讀活動，促進其對誦讀內容進行深度理解，同時要求教師對誦讀技巧的指導教學加以重視，并在教學中深入落實。一方面，教師要指導學生學會斷句，也就是要在誦讀的過程中掌握好節奏，這方面可以通過教師示范來幫助學生掌握斷句技巧。另一方面，教師要引導學生在誦讀的過程中融入個人的情感，做到有感情地誦讀，有利于學生更好地理解國學經典誦讀內容中的思想和內涵。例如，在進行《涼州詞》的國學經典誦讀過程中，教師可以給學生播放相關的動畫視頻，通過生動形象的動畫來引發學生的聯想和想象，這有利于激發其內心的情感。教師再配合相關的背景音樂，讓學生有感情地誦讀這首詞，逐漸提升學生誦讀國學經典的語感，使學生掌握正確的誦讀技巧。

3. 提升國學經典誦讀的趣味性

教師要結合學生的興趣需求不斷豐富與創新國學經典誦讀形式，提升誦讀的趣味性，讓學生在愉悅的環境中完成國學經典誦讀任務。首先，教師要豐富誦讀的形式，開展豐富多彩的國學經典誦讀活動。例如，在進行《采薇》《春夜喜雨》《江畔獨步尋花》等古詩詞的誦讀過程中，教師可以先采用示范誦讀的方式讓學生掌握誦讀的技巧，然后鼓勵其“跟我讀”，讓學生當領讀的“小教師”，還可以讓其通過班級齊讀、比賽讀以及詩句接龍誦讀等方式開展國學經典誦讀。豐富多彩的國學經典誦讀形式讓課堂氛圍變得和諧融洽，調動了學生參與誦讀的積極性，實現了國學經典誦讀的寓教于樂，使其在良好的互動以及游戲參與中感受國學經典的文化內涵。其次，教師可以將國學經典誦讀與其他學科進行融合，如可以與美術、書法、音樂等學科融合到一起。教師鼓勵學生運用自己喜歡的方式來進行國學經典誦讀內容的理解與感知。比如，有的學生通過繪畫的形式將自己在國學經典誦讀內容中感知到的畫面勾勒出來，有的學生采用有節奏、有韻律的吟唱方式將國學經典內容吟誦出來，還有的學生運用不同形式的書法將國學經典內容寫出來。豐富有趣的誦讀形式讓學生逐漸對國學經典誦讀產生熱愛。

4. 保障國學經典誦讀時間

教師要加強對學生國學經典誦讀的監督和管理，通過時間上的規定和約束來保障學生在前期有足夠的自主誦讀時間。一方面，教師要定期組織學生進行集體誦讀，給學生提供豐富的國學經典誦讀篇目，讓學生自主選擇喜歡的內容，在特定的時間投入到國學經典誦讀中，接受國學經典誦讀的熏陶和教育。另一方面，教師要在課上安排合適的國學經典誦讀時間。比如，教師在講解古詩詞、文言文等內容時，能夠讓學生在課上有足夠的誦讀時間。而在講解其他內容時，教師可以提前在黑板的一個角落上寫一首古詩，或者從《論語》《孟子》等國學經典著作中摘取幾句，讓學生在語文課前進行集體誦讀，可以有效地集中其注意力，提高課堂教學的效果。此外，教師要與家長溝通，保障學生在家庭教育中能夠獲得親子共讀的國學經典誦讀時間。

結束語

綜上所述，國學經典誦讀融入語文教育教學是目前教育改革中的重要內容，也受到了教育部門的高度關注。小學語文教學內容中蘊含豐富的國學經典元素，為國學經典誦讀在小學語文教學中的融合與實施提供了切入點。雖然目前小學語文教學中也逐漸開始實施國學經典誦讀，但是仍然無法達到理想的實施效果。教師要從學生實際情況出發，不斷優化國學經典誦讀在小學語文教學中的實施策略，借助國學經典誦讀提升學生文學素養與道德品質，保障學生的全面發展。