學科核心素養視域下高中地理生活化教學

馬旭

地理學科與學生的現實生活聯系緊密，同時在學習的過程中也有較多的現實應用。地理課作為高考中的一門關鍵學科，要求學生不僅有系統化的知識基礎，更要有良好的地理學科素養。所以優化地理教學能推動學生地理人文意識的發展。在核心素養視域下進行高中地理教學，教師需要改變傳統的教學方式，以提升學生的地理思維為主，讓學生在實際生活過程中去了解地理，注重教學方法與學生實際生活之間的結合。

地理無論是從應試教育，還是從學生的生活價值來說，對于學生的影響都是非常大的，雖然將地理劃分為文科學科，但是對學生理科素養的要求也是非常高的。在當前階段部分教師所采用的教學方法仍然是為了服從考試的需求，并沒有注重學科的實際應用價值。地理課程的教學就是強化學生的實際生活能力，因此教師所采用的教學方法一定要注重與學生的實際生活相結合。

一、地理學科核心素養

隨著當前教育的改革，地理學科已經成為培養學生核心素養的重點學科之一，它能夠使學生在進行地理知識學習的過程中養成良好的生活實際能力，使學生了解自己國家的壯麗山河，從而產生一種愛國情懷。地理知識與其他學科的聯系也是非常密切的，進行地理知識學習的時候也能夠進一步強化學生的解題能力，在遇到問題的時候通過細致地觀察來尋找解決問題的辦法。所以對學生來說進行地理知識的學習是非常重要的。作為高中教師在提升學生地理知識儲備量的時候一定要注重教學方法，注重加強地理知識與學生實際生活的融合。根據學生的特點來選擇適合的教學方式，注重提升學生的地理核心素養。以學生為主體，注重學生在地理知識學習過程中的發展情況，不但有利于提升學生的自主學習能力，還可以讓學生產生對于地理知識的學習興趣。在產生學習興趣之后，學生就會自主地在課余時間進行相關地理知識的學習，從而強化地理思維能力。

二、核心素養下高中地理生活化教學價值

高中地理知識的學習不僅可以提升學生的綜合成績，還可以使學生在未來生活的過程中受益匪淺，無論是對學生的實際應用，還是日常生活都是非常有幫助的。首先進行地理知識的學習可以鍛煉學生發現問題和解決問題的能力。因為同學們在解決地理問題的時候都需要經過仔細地思索，并且結合實際的情況才能夠解決問題。其次地理與人類日常生活的環境密切相關，人們離不開周圍的環境，也離不開地理。強化學生的知識，能夠引導學生去了解周圍的環境，幫助學生快速地適應周圍環境的變化。地理學科的實際應用性是非常強的，它能夠使學生在今后的生活或者工作中受益匪淺。例如在進行資源開發、環境保護的時候，可以根據地理的實際情況進行因地制宜的布局，達到資源開發以及環境保護的目的。如果學生能夠認真地觀察自己的周圍環境，就會發現實際生活中處處都有地理，還會發現其實地理并不是枯燥乏味的，如果能夠認真學習，就會發現地理的奇妙。

在高中時期對學生進行地理生活化教學，首先要培養學生對地理學習的興趣，將一些學生難以理解的地理知識點進行生活化處理，注重與學生的實際生活相融合，讓學生明白地理知識的學習與自己的實際生活是非常相近的，其次立足于地理學科的核心素養進行生活化的教學，能夠在一定程度上加深對于學科價值的挖掘，提高學生的學科素養和綜合能力，使得地理課堂的教學目的從傳統的提高學生的地理成績轉化為培養學生的綜合素養。由于學生對于一些疑難知識點難以理解，所以采用結合學生實際生活的教學方式，能夠達到良好的教學效果。最后采用與學生實際生活相聯系的教學方式，是當前教學改革的必然要求，也是提高學生對于地理知識理解能力的唯一方法。不但加強了理論知識與實際操作之間的融合，而且還增加了教師與學生之間相互交流的機會。

三、學科核心素養下高中地理生活化的教學策略

1.聯系生活經驗，布置地理作業

高中地理教師在創新教學方法的過程中，可以通過布置與學生日常生活相關聯的作業來加強學生對于地理知識的應用能力。聯系學生的實際生活選擇適合的教學內容，激發學生對于地理的學習興趣，使學生主動地參與到地理課堂學習之中，從被動的學習知識到主動的探索知識。采用聯系實際生活的方式對學生進行地理知識的教學，能夠在一定程度上激發學生對于地理學習的情感共鳴，使學生感受到自己所學習的地理知識能夠對自己的生活產生一定的幫助，從而加深對于地理知識學習的主動性。具體來說就可以在布置地理課后作業的時候，采用開放性的課題的方式，讓學生自主地探索地理知識完成課后作業。

學生一般對自己家庭的周圍環境都是非常熟悉的，可以根據實際情況以及地理課堂的教學內容向學生安排這樣一個課后思考題：“如果同學們想要購買屬于自己的房子，那么在購買房子的時候需要考慮哪些問題呢？需要注意哪些事項呢？”同學們在搜索答案的時候可以通過多種形式來進行實際操作。如果學生的個人能力不足，可以選擇和家長共同合作的方式來完成課后作業。首先學生可以根據自己想要購買房子的地理位置，上網查詢周圍的地形，并且對地形特點進行概括。其次要了解自己房子周圍的交通情況以及基礎公共設施。如衛生，教育，安全等。最后就是將自己所了解的知識通過購買房子的順序記錄在作業紙上充當課后作業。這樣的方式既能夠讓學生熟練地掌握最基本的地理知識，也能夠讓學生明白掌握地理知識對自己未來有一定的幫助。

2.聯系生活感受，加深學生印象

生活中所發生的事情對于學生的教育效果是非常顯著的。地理教師在利用教學內容聯系學生實際生活的時候，可以通過讓學生感受實際生活的方式來加強學生對于地理知識的印象，這樣不但能夠加強學生對于地理知識的運用能力，也能夠讓學生通過自己的能力來解決生活中的實際問題，讓學生產生一種解決問題的自信感。現在的教育模式過于注重學生的理論成績，導致學生會產生一種讀書無用論的思想。如果讓學生經常觀察自己的周圍生活，那么就會發現其實自己在課堂所學習的知識都能夠運用到日常生活之中。教育的目的就是讓學生學以致用，獲得終身受用的知識。

例如當前的旅游行業是非?；鸨模呀洺蔀槿藗兗倨诘闹饕蓍e方式之一。學生和家長外出游玩的時候就可以適當觀察一下周圍的地理環境。在山區旅游時可以觀察河流以及淤泥的形成原因，思考水流對于泥土或者巖石產生沖擊的原因，分析沖擊力度。去海邊游玩的時候，可以思考為什么一定要將旅游景點設置在現在這個位置，而不是海岸的另一邊？為什么同樣都是海岸線，這個位置比較安全，而其他的位置比較危險呢？這樣的學習方式可以讓學生在實際生活中來學習地理知識，使得學生在學習知識的時候產生一種探索的樂趣。

3.聯系生活規律，探索地理奧秘

人與自然之間是遵循著一定的變化規律的，只有時刻對自然保持著一種敬畏的心理，自然資源才能可持續發展。高中地理教師一定要培養學生正確的科學環境觀以及資源利用觀。對學生進行地理課程教育的目的不單單是讓學生了解周圍的地理環境，更是讓學生保護自己的周圍環境。地理教師在向學生教學地理知識的時候，由于地理知識大部分都是比較抽象的，單純通過教師的講解，學生很難熟練地掌握知識，所以教師可以在實際教學的時候針對特殊的教學內容引入一些與學生生活息息相關的情境。這樣激發學生對于地理知識的探索欲，讓學生了解地理變化的奧秘，從而對地理知識產生學習興趣，同時也能夠強化學生對地理環境的保護心理。

例如在地理教師向學生傳授有關自然地理環境的差異性相關教學內容的時候，教師就可以根據這節教學內容的進度，注重聯系學生的實際生活展開相關教學內容的深入探索。首先教師可以向學生提出幾個問題：“在去旅游的時候為什么有的學生喜歡去青島旅游，有的學生喜歡去三亞旅游呢？”“為什么在同一個時間有的地方大雪紛飛，有的地方陽光明媚呢？”教師可以讓學生通過回答這幾個疑問的方式來進行相關地理知識的探索。同學們在學習這幾個問題的過程中就會明白地理環境之間的差異性?？諝庵械臏囟葧S著高度的上升而逐漸降低，一般情況下海拔升高100米，氣溫下降0.6攝氏度。不同的經緯度就有著不同的氣候。這樣融入實際生活的地理知識會讓學生的印象十分深刻，可以在一定程度上與教師產生情感共鳴。

4.根據學生特點，導入生活教學

地理學科的知識特性決定了與學生之間的關系是密不可分的，高中地理教師在教學的時候就可以著重利用這個特點，加強地理課堂的導入，使得課堂的教學節奏始終把握在地理教師手中，地理教師要善于啟發學生對于地理知識的思考。首先注重把握課堂節奏，融合生活化教學，可以在一定程度上拉近學生與地理知識的距離，讓學生在進行地理知識學習的時候產生一種熟悉感。其次生活化教學方式也可以進一步活躍地理課堂的教學氛圍，激發學生對于地理知識學習的活力，不但可以優化課堂的教學效果，還可以降低學生的學習壓力。最后地理教師在融合生活化教學的時候一定要契合學生的特點，注重個體化差異。

例如在學習《自然地理環境的整體性與差異性》章節的時候，教師可以根據學生所了解的生活來列舉一些實際的例子，加強學生對于相關知識的理解。比如現在我國正在進行的“西氣東輸工程”“南水北調工程”，這些工程就是利用了地理環境之間的差異進行相關資源的調配。我國西部地區的天然氣資源是十分豐富的，為了保障人們最基本的生活要求，就采用將西部地區的天然氣輸送到東部地區的方式進行資源調配。同樣我國南方地區的水資源也是十分豐富的，但是對于水資源的需求卻很小，而北方地區由于農耕面積較多，所以需要大量的水資源，進而開展了南水北調工程。讓學生真切地感受到研究地理的變化為我們日常生活帶來的便利，不但能夠在一定程度上拓寬學生的社會閱歷，也能夠使學生所掌握的地理知識更加熟練。

四、結語

綜上所述，隨著時代的創新，地理教師所采用的教學方法也要不斷創新，貼近學生生活的教學方法可以使學生在學習地理知識的時候有豐富的情感體驗，提升學生的學科素養，加強學生的知識運用能力，對于學生的未來發展有一定的幫助。作為地理教師一定要明白地理知識的教學目標就是培養學生的思維能力以及創新能力，為我國社會發展培養全面性的人才。