家庭環境對高中生學習行為影響的跟進式探索

葛東華

蘇霍姆林斯基曾這樣說：“教育的效果取決于學校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學校的教學、教育就會像紙做的房子倒塌下來。”家是學生成長的港灣，無論是家庭中的特殊氣氛，還是家庭的生活條件、生活環境，都會對學生形成潛移默化的影響，使學生學習時的情感、態度、習慣發生變動。

當前學生生源基礎差，家長文化程度低，家庭貧困，家庭結構不完整等問題客觀存在，讓家庭環境難以助力學生養成良好的學習習慣、學習態度。近些年許多教師意識到家庭教育元素對學生的成長有著重要的影響，教師不妨主動跟進學生三年的教育，詳細采集學生的家庭信息，并結合學生在校的各種數據，找到家庭環境與學生學習行為之間的內在關聯，以便著力改善學生的學習行為。

一、擺正教育理念，助力學生發展

家長的家庭教育觀念是發展家庭教育環境的沃土。當家長不重視家庭教育工作，不能采取正確的態度對待學生時，會對學生造成不良影響，使學生的學習行為難以實現正向發展。對此，教師要根據現存的問題，對家長進行指導，以便家庭教育環境向著積極向上的方向發展，學生也能在教師的跟進式探索中逐步發展良好的學習行為、思維習慣，更加快樂地成長。

（一）正視教育，注重全面發展

家庭是孕育孩子的搖籃，許多父母的文化程度相對較低，只會用傳統的方式教育指導學生，同時，他們認為自己只要盡力為孩子創造優渥的生活條件，便能促進學生的發展。還有些家長將成績當作評價學生的唯一標準，當孩子考試的成績較好時，便對孩子和顏悅色；當孩子存在失誤時，便嚴詞厲色，使得孩子與父母之間缺乏溫情，只有冰冷的分數。對此，為了讓家庭環境在跟進式的追蹤中發揮有效價值，教師也要主動地幫助家長糾正教育理念，使家長在意識到自身價值之余，更加重視孩子的全面發展，注重習慣的養成，幫助學生強化學習能力。

教師可以借助家長會的機會與家長進行溝通，糾正家長的想法。首先，在家長會上，教師借助一些社會實例，引導家長意識到家庭環境對學生學習行為的影響，使家長認可樹立良好家庭環境的重要性。隨后，教師向家長滲透素質教育、核心素養教育、新課標教育等理念，幫助家長形成正確的教育觀念，使家長也能從全面育人的視角出發，在家庭生活中為學生提供正向引導，促進學生品德素養、良好學習習慣、關鍵學習能力的發展。之后，教師也要創建答疑的環節，一對一解決家長的家庭教育難題，促使每一個家長都能最大化釋放家庭環境的積極教育價值。

只有教師與家長雙管齊下，協同合作，才能夠更好地釋放家庭環境的積極價值。案例中，教師糾正家長的想法，并為家長滲透正確的教育理念，能讓家長在日常生活中擺正自己的身份，在肩負家庭生活責任的同時，勇于承擔教育指導孩子的義務，重視孩子良好學習習慣的養成。

（二）客觀對待，及時糾正

經濟的不斷發展，讓現如今人們的生活變得更加美好，生活條件也在不斷提升，而受到以往生育政策的影響，許多高中生從小就是家里的獨生子女，他們享受著所有長輩的寵愛，有些家長在孩子做錯事后，也會呈現出“護犢子”的狀態，不讓別人說一個“不”字，逐漸將孩子寵成了“皇帝”“公主”，他們也更加自私自利，在面對學習上的一點挫折時，便會主動地放棄學習活動，以至于學習能力難以獲得持續提升，思維習慣和學習習慣也較難實現有效鍛煉。只有家長客觀地看待學生，在學生存在錯誤時及時地糾正，才能強化學生明辨是非的能力，讓學生誘發學習的內在動機，端正學習的態度。

高中的學業壓力較大，不同的學生在面對相同的作業時，也會呈現出不同的態度，在家庭中做作業時，學生也會表現出不同的狀態，而家長的態度則會直接影響學生的學習態度。具體來說，在面對一些較難的學習內容、習題或作業時，有些學生會直接想要放棄，這時，如果家長采取放任、肯定等態度時，學生也會肯定自己的行為，久而久之，在面對稍有難度的學習內容時，學生會自然地做出“逃避”的行為，懶得思考和探究?？梢姡绻粚@一行為進行糾正，孩子良好學習行為的養成也會受阻。對此，家長應當在發現學生逃避較難學習內容時，主動地教育學生：“在遇到困難時，我們不要直接逃避，而是要勇于挑戰，或許能看到不一樣的彩虹……”使學生意識到自己的不足。隨后，家長也要與孩子一起尋找解決難題的方法，如查閱資料、詢問教師等，以便在與孩子一起獲得成功的體驗中，鼓勵孩子形成良好的思維習慣和學習習慣。

父母在孩子心底的位置，使得他們的說教和指導往往能對學生產生深刻的影響。當家長及時地發現孩子的問題，并對孩子進行正確教育時，能真正地做到用一塊完整的玻璃代替已經破了的“車窗”，使孩子更加有序、認真地完成學業，實現學習效果的提升。

二、發揮隱性價值，滋養學生成長

家長的職能不僅僅是賺錢養家，古有言“子不教，父之過”，盡管這句話本身過于武斷、片面，但側面地揭示了父母對孩子的影響，這些影響不單單體現在父母的教育觀念、教育策略上，也體現在父母的言行舉止，父母之間的關系等隱性方面，只有家長為孩子樹立典范，主動地與伴侶創建和諧的關系，才能夠更好地將家變成幸福的港灣，提供養料的良田。

（一）樹立典范，引導學生學習

家長是孩子最早接觸的人，家長的一言一行都會成為學生下意識學習的對象。在班杜拉社會學習理論中也指出，兒童會通過觀察他人的行為表現，塑造自身的一言一行。對此，家長不僅要具備科學的家庭教育理論知識，也應當約束自身的生活習慣、行為習慣，為學生樹立良好的榜樣和典范，以便在言教的同時也能夠實現“身教”，幫助學生向著更加正確、積極的方面發展，促進學生良好學習態度、學習行為的形成。

現代社會隨著科技的日新月異，電子產品成了人們日常生活中不可缺少的元素，無論是家長，還是學生，都已經具備了使用電子產品的基本能力，讓我們的生活變得更加多彩、更加便捷。然而在生活中，一些家長秉承雙標的態度對待學生，即一方面要求學生不玩手機、不看電視、不打游戲，另一方面自己又肆無忌憚地在孩子面前打游戲、看電視，甚至影響正常的工作，久而久之，學生也會向父母學習，將打游戲、看電視看得比作業、學習還要重要。所以家長要合理地安排自己的時間，有節制地玩手機，為學生樹立良好的典范，促使學生在家長行為舉止的影響下，也能夠逐步強化自律意識，主動地放下手機，按時完成作業和學習活動。

家長將工作、家庭看得比自己玩樂更加重要，能夠真正起到“言傳身教”的作用，潛移默化地影響學生，引導學生走上正軌，使學生也能正視自己的學業，更加認真地對待自己的學習活動。

（二）和睦相處，營造溫馨氛圍

家是學生心靈的港灣，但如果港灣本身面臨著狂風驟雨，那么也難以為學生提供溫馨的成長環境。居里夫人有句名言：“一家人能夠互相密切合作，才是世界上唯一的真正的幸福。”可見，一個和諧美滿的家庭生活環境對學生的成長起到多么重要的作用?，F如今不少家長仍舊將“賺錢養家”當作自己唯一的責任，較少用心經營家庭成員之間的關系，甚至有些家長會直接在學生的面前臟話連篇、大打出手，帶給學生不良的影響，波動學生的情緒，以至于學生對學習也喪失興趣。對此，家長應當主動地約束自身的行為舉止，關注學生的態度和情緒，與伴侶和諧相處，積極地為孩子營造一個溫馨、和諧的成長環境，使學生更加專心致志地學習。

在班級內有一名學生，有一段時間學習成績持續下滑，學習時的狀態也不佳，在與學生進行談話后，教師了解到事情的前因后果：她看到在母親辛勤勞動時，父親在逛街、打牌，也看到了母親傷心欲絕的表情，母親將這件事情埋在心底，自己想要幫助母親，卻不知道能做些什么?？梢娺@名學生不和諧的家庭生活氛圍對其造成了惡劣的影響，不僅不利于學生良好學習行為的養成，甚至難以為學生提供一個完整的家，也很難讓學生產生學習的動機。

家長不是孩子的“教導員”，而是孩子最親近、最信賴的人，家長之間形成良好的關系，為學生創建溫馨的生活氛圍，不僅能讓學生體會到父母的愛，也能激勵學生形成向上的心理，促進學生良好學習習慣的養成。

三、采取有效策略，實現正向影響

許多家長在家庭教育中不講究方法，隨心所欲，自己心情好的時候夸兩句學生，心情不好的時候拿學生撒氣，陰晴不定的方式不僅會拉遠父母與孩子之間的距離，甚至會讓孩子畏懼父母，抵觸與父母接觸。而教育策略是實現教育價值的重要渠道，對于家長而言，只有掌握正確的教育策略，才能讓家庭環境更有益處。

（一）多樣引導，點到為止

在目前的家庭環境中，許多孩子對父母的最大印象是“絮叨”，當學生犯錯時，家長會就同一件事情對學生進行再三的批評，導致孩子從原本的內疚逐步變成了不耐煩，甚至會引發抵觸心理，反而讓親子之間的關系變得更加緊張。當孩子重復犯錯時，家長重新撿起之前批評的話語，采取完全一致的方式對學生進行說教，期望學生能在一次次的提醒中進行改進，實則會將孩子推得越來越遠，孩子也會變得更加叛逆，不愿意參與學習活動。對此，教師不妨采取多樣化的指導措施，轉變角度和說法，以便起到“四兩撥千斤”的效果，使學生主動地認識到自己的問題，并自覺改正。

出于多種原因，有些學生在做作業時會選擇抄別人的作業，或者直接抄答案，省略思考的過程，甚至有些孩子會不做作業。在第一次發現孩子出現這一行為時，家長及時地指出孩子的問題，請學生保證下次改進。如果后續依舊發現孩子存在抄作業、不做作業的行為，家長應當意識到單純地提醒和糾正已經不能起作用了，這時，家長不妨先與孩子談心，了解孩子抄作業的原因，是因為作業過難自己不會做，還是因為作業無趣不想做等，以便結合孩子的具體情況對癥下藥，如通過溝通發現，孩子是為了打球沒有時間寫作業，家長則幫助孩子做好時間的規劃，讓孩子先做完作業再玩，促使孩子在循序漸進中改進不良的學習習慣。

家長采用多樣化的教育指導方式，針對同一問題對學生進行引導，能達到“點到為止”的效果，使學生逐步意識到自己的問題，并參照家長的意見做出改進，幫助他們更好地形成積極的學習動機，促進良好學習習慣的養成。

（二）善于發現，積極贊美

家長是孩子心目中最重要的他人，家長的肯定和鼓勵，往往會成為學生的精神動力，支撐著他們前行。在高中階段，學生面臨著更大的學業壓力，而來自第三方的肯定和鼓勵，往往能為學生的靈魂注入活力，讓學生更有信心完成學業。對此，家長要積極地發現學生的閃光點，對學生的努力和進步給予肯定和贊賞，有效增強學生的自我價值觀，使學生更主動地調動學習的動機，產生對學習活動的期待。

有些學生的學習能力有限，學習態度十分認真，盡管經過一段時間的努力，學習成績沒有得到明顯的進步，但是學生的學習行為和精神品質卻是值得肯定的。在面對學生的表現時，家長主動地對學生進行贊賞：“近期的努力，媽媽都為你感到驕傲，雖然效果不明顯，但是相信水滴石穿，總有一天你能夠成功……”讓孩子直面家長的肯定和鼓勵。這樣，孩子在后續的學習活動中能夠堅定信心，更加用心地展開學習活動。

家長善于發現學生的閃光點，對學生進行贊美和肯定，能為苦悶的高中生活增添一絲溫情，讓學生基于家長的認可和鼓勵，更加堅定不移地完成學習活動，勇于攻克難關，最終收獲碩果。

總而言之，家庭環境對學生的影響是潛移默化的，能夠深入學生的血液和骨髓，影響學生的學習態度、學習習慣的養成。目前的家庭環境仍舊存在許多問題，如家庭結構不完整、家庭氛圍不和諧、家長教育理念落后等，讓家庭環境的教育價值大打折扣。對此，教師要繼續做好跟進式探索，基于現狀尋找“破解之法”，促使家庭真正地成為孕育學生的良田。