線上教育平臺的教學(xué)模式探索

潘萃靈 沈穎

摘? ?要：基礎(chǔ)教育階段的線上直播課為一線教師帶來了新的教學(xué)挑戰(zhàn)。如何高效利用多媒體技術(shù)，提高線上直播課的教學(xué)效率，成為小學(xué)英語教學(xué)研究的新方向。線上教育平臺輔助下的蘇州市基礎(chǔ)教育直播課提供了線上教學(xué)設(shè)計的優(yōu)秀范例。教師通過課前準(zhǔn)備與導(dǎo)學(xué)設(shè)計、課中師生教學(xué)互動新模式、課后練習(xí)布置與反饋評價三個方面的設(shè)計，讓教學(xué)從傳統(tǒng)的線下向線上遷移，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且能為今后的“云教學(xué)”模式提供寶貴的實踐經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué)? ?小學(xué)英語? ?課程設(shè)計

如今，傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式正在向線上遷移，遠(yuǎn)程教學(xué)直播課在基礎(chǔ)教育中已逐漸普及。但是小學(xué)生自控力有限，專注時間較短，電子設(shè)備操作能力不強。因此，如何更合理地設(shè)計線上教學(xué)課程，為一線教師教學(xué)帶來新的挑戰(zhàn)。信息技術(shù)與英語學(xué)科的融合已成為必然趨勢，圖片、音頻、視頻、演示文稿等改變了小學(xué)英語課堂教學(xué)模式。

一、線上教學(xué)前的準(zhǔn)備與導(dǎo)學(xué)內(nèi)容設(shè)計

（一）以發(fā)展性原則為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生做好聽課準(zhǔn)備

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，教師要在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將學(xué)生作為一個“完整的人”來教育，因此，發(fā)展性原則成為教師備課中重要的指導(dǎo)性原則。發(fā)展性原則是指教學(xué)的內(nèi)容、方法和進(jìn)度既要符合學(xué)生已有的發(fā)展水平，又要有一定的難度，激勵學(xué)生“跳一跳摘到桃子”。在引入線上教學(xué)之前，學(xué)生一直是接受傳統(tǒng)的線下教學(xué)，居家學(xué)習(xí)的自覺性相對較差。這就要求教師在備課時，首先要制定學(xué)生需要遵守的課堂規(guī)則，對學(xué)生進(jìn)行一些線上學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)。

例如，教師在直播課前，可以展示本節(jié)課的課堂要求：（1）Listen and watch carefully；（2）Read and speak loudly；（3）Take notes with a pencil and a notebook。此外，基于小學(xué)生信息技術(shù)操作能力不強的情況，教師可以針對直播軟件的使用方式進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生做好線上直播課前的聽課準(zhǔn)備。

（二）加入課前導(dǎo)學(xué)設(shè)計，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

在以往的小學(xué)英語課堂中，教師經(jīng)常會設(shè)計課前導(dǎo)學(xué)單，布置課前學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生“有備而學(xué)”，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在線上直播課教學(xué)設(shè)計中，課前導(dǎo)學(xué)設(shè)計可以分為兩部分：一是預(yù)備練習(xí)，即教師通過前測，掌握學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)情，為本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計做鋪墊，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生溫故知新。例如，在單元綜合復(fù)習(xí)課中，教師可以加入單詞填空等前測環(huán)節(jié)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更有效地設(shè)計復(fù)習(xí)課的內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率；而學(xué)生通過預(yù)備練習(xí)，也能了解自己的知識應(yīng)用能力，在學(xué)習(xí)中更有側(cè)重。二是典型例題，例如，某一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生進(jìn)一步掌握“by”“take”“ride”的不同用法，在導(dǎo)學(xué)的典型例題中，教師就可以出示句型轉(zhuǎn)換的練習(xí)，并讓學(xué)生立刻反饋遇到的問題。在課前導(dǎo)學(xué)中設(shè)置與課堂內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)，可以幫助學(xué)生提前梳理知識點，預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生在線上課程中的參與感。

二、線上教學(xué)中的新互動模式探索

（一）以啟發(fā)性原則為指導(dǎo)，課前設(shè)置疑問

線上英語教學(xué)的最大挑戰(zhàn)是難以實現(xiàn)流暢的師生互動，以及缺少課堂生成的機會。為了確保學(xué)生在家順利學(xué)習(xí)，教師既要考慮教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，又要考慮師生溝通渠道的開拓。因此，基于多媒體技術(shù)的師生互動新模式就成了線上教學(xué)探索的重點。教師在線上師生互動中，應(yīng)以啟發(fā)性為原則，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，積極探究，自覺掌握知識，學(xué)會分析和解決問題。例如，教師可以通過線上網(wǎng)絡(luò)課程的提問模塊，收集學(xué)生在課前和課中的一些問題，在課程最后設(shè)置答疑時間，有針對性地對問題進(jìn)行統(tǒng)一回答，形成總結(jié)評價式的互動。例如，在某一課的教學(xué)中，學(xué)生搞不清“get on”和“get in”的區(qū)別，于是筆者在課堂最后兩分鐘里就進(jìn)行了具體的講解和舉例。在蘇州市的線上直播課中，也有教師進(jìn)行了現(xiàn)場連線提問，隨機點某個聽課的學(xué)生進(jìn)行答題，這也是對學(xué)生而言比較高效的互動方式。這樣的教學(xué)方式對多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性的要求比較高，在直播的情況下，參與的學(xué)生比較多，家庭設(shè)備情況又各有不同。因此，直播問答互動時會出現(xiàn)語音延遲或卡頓的現(xiàn)象。未來的線上教學(xué)，還有發(fā)展和完善的空間。

（二）互動設(shè)計分年段，注重方式的可操作性

小學(xué)生的多媒體設(shè)備操作能力還比較弱，線上學(xué)習(xí)的自覺性又比較低，為了增加學(xué)生的課堂參與度，教師可以設(shè)計一些即時操作的課堂操練互動。例如，在關(guān)于我國傳統(tǒng)節(jié)日的課程設(shè)計中，筆者就設(shè)計了一些環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以留言的方式參與答題。這樣的課堂操練互動對五年級的學(xué)生而言難度較小，他們的參與興趣較濃，教師也能及時鼓勵和評價。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡進(jìn)行不同的操作任務(wù)設(shè)計，提高學(xué)生的課堂專注力，增強學(xué)生的動手能力，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

三、線上教學(xué)后的練習(xí)設(shè)計與反饋評價

（一）以鞏固性原則為指導(dǎo)，設(shè)計層層遞進(jìn)的課后練習(xí)

在蘇州市線上直播課中，每一節(jié)課都有課后檢測環(huán)節(jié)，教師在后臺能夠看到學(xué)生的答題結(jié)果統(tǒng)計，從而清晰直觀地了解學(xué)生的知識掌握情況。練習(xí)設(shè)計的鞏固性原則要求學(xué)生在理解知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固，注重新舊知識的聯(lián)系，利用已有知識為新知識提供語言支架。根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，練習(xí)是為了解決學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)的問題，是學(xué)生學(xué)習(xí)的橋梁，因此教師要給學(xué)生留出思考的空間，在練習(xí)的設(shè)計上要控制難度和題量。

線上課程的練習(xí)設(shè)計可以分為預(yù)備練習(xí)、鞏固練習(xí)和拓展練習(xí)三個部分。預(yù)備練習(xí)在課前導(dǎo)學(xué)設(shè)計中已有涉及，鞏固練習(xí)基本都放在互動環(huán)節(jié)的設(shè)計中，而拓展練習(xí)則是學(xué)生課后完成的。在拓展練習(xí)中，學(xué)生一般先鞏固已學(xué)內(nèi)容，再進(jìn)行語言拓展。線上的教學(xué)方式使得學(xué)生的課堂鞏固練習(xí)難以得到及時點評，因此，大部分教師都會要求學(xué)生準(zhǔn)備聽課筆記本，一方面記錄課堂的重要知識點；另一方面進(jìn)行課堂鞏固練習(xí)的記錄，完成后自我批改及訂正，課程結(jié)束后交予教師批閱。課后拓展練習(xí)就是在鞏固練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識延伸，延伸學(xué)生的語言生成空間，提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力。例如，在一節(jié)寫作課中，教師在課堂中進(jìn)行了對話填空式的鞏固練習(xí)，并在課后布置了基于對話的主題寫作，要求學(xué)生根據(jù)對話的內(nèi)容，幫助Amy的媽媽給Amy留言，并給生病的人提一些建議。這就在課堂鞏固練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了拓展，層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，提高了學(xué)生的語言學(xué)習(xí)效率。

（二）多元的評價機制與個性化輔導(dǎo)相結(jié)合

僅僅靠線上的教學(xué)互動和練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還需要對學(xué)生進(jìn)行個性化輔導(dǎo)和評價。教師可以利用多媒體技術(shù)，在線上展示完成得比較好的課堂筆記與課后練習(xí)，增加學(xué)生的互評互學(xué)和家長的評價。多元的評價方式有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，形成良好的班級英語學(xué)習(xí)氛圍。遇到學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)學(xué)生組成在線學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互幫互助，爭取完成后進(jìn)生的轉(zhuǎn)換，提高師生之間的溝通效率。

總之，在蘇州市基礎(chǔ)教育線上課程的設(shè)計中，課前準(zhǔn)備與導(dǎo)學(xué)設(shè)計、課中新互動模式和鞏固練習(xí)、課后拓展和反饋評價三個環(huán)節(jié)被重點提出，很多教師對此進(jìn)行了高效的探索和嘗試，為線上直播課教學(xué)提供了優(yōu)秀的教學(xué)范例。多媒體助力下的小學(xué)英語線上直播課，在發(fā)展性原則、啟發(fā)性原則和鞏固性原則的指導(dǎo)下，已經(jīng)有了初步的教學(xué)示范，為線上教學(xué)的探索奠定了經(jīng)驗基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］李娟娟.線上英語教學(xué)如何進(jìn)行練習(xí)設(shè)計——以PEP小學(xué)英語四年級下冊第一單元教學(xué)為例［J］.名師在線，2020（16）：80-81.

［2］張曉瀛，王宗霞.因“疫”思變? ?“英”教生長——新冠疫情背景下的小學(xué)英語線上教學(xué)設(shè)計與實施［J］.教育科學(xué)論壇，2020（14）：76-77.