情境教學模式在小學體育課堂中的運用

孫金斗·

摘? ?要：在目前的小學體育教學中，情境教學模式的運用效果還不是很理想。本文闡述了情境教學模式在小學體育課堂教學中的應用優勢，進一步做出反思與總結，并且有針對性地提出在小學體育課堂中運用情境教學法的策略。

關鍵詞：情境教學? ?小學體育? ?現狀分析? ?思考設想? ?策略方法

一、情境教學模式在小學體育課堂中的應用優勢

（一）激發學生學習的積極性

小學階段的學生由于年齡較小，心智不成熟，因此教育過程往往不是一帆風順的。在小學體育教學中，教師使用情境教學法，能夠不斷提高課堂氛圍的活躍度，促使學生自主學習。學生在不斷享受課堂樂趣的同時，也能夠提升自身的體育學科核心素養。

（二）培養學生的競爭意識

在進行情境教學的同時，教師還需要重視培養學生的競爭意識。體育活動的本質就是在競爭中提高自身的身體素質和體育技能水平，在不斷進步中收獲滿足與喜悅。教師首先應該為學生展示運動員比賽的圖片及視頻，充分激發學生的競爭意識，不斷為學生的體育運動提供支撐與動力。學生從圖片與視頻中學到的專業技巧還能夠運用于自身的體育運動中，提高運動水平。

二、現階段小學體育教學的不足之處

（一）缺乏科學專業的教育理念

傳統的應試教育注重文化課的分數，體育教學往往不受重視。實際上，體育鍛煉能夠增強學生的體魄，激發學生的創造力。體育課堂應不斷適應新課程改革的要求，成為教學活動中不可缺少的一部分。然而，部分體育教師的教學觀念仍然比較陳舊，無法突破傳統教學模式的束縛。例如，在制訂小學體育教學計劃的時候，很多教師不顧學生自身的身體素質及性格特點，僅教給學生相關運動的基礎內容，并沒有深入分析。學生在沒有學會基本動作的情況下，很難完成相關的體能訓練，無法保證高質量、高水平的學習。這樣的狀況不僅無法提升學生的體育實力，還會讓教學陷入困境。

（二）教學內容單一枯燥

受傳統觀念影響，小學體育教學模式容易呈現出單一、落后、流于形式的特點。小學體育教學涉及的內容較多，且學生很容易產生逆反及厭倦心理。因此，教師需要靈活運用情境教學模式，與學生進行良好的互動。科學合理的教學方法及充實的教學內容能夠滿足學生的需求，提升課堂教學的水平，保證體育訓練的效率。

三、情境教學模式應用于小學體育課堂的策略

（一）融入游戲和音樂

情境教學法要求教師運用有趣的教學語言，不斷豐富教學內容。在小學體育教學中，教師可以先教給學生基本的動作，再根據相關教學視頻，對學生進行專業的指導。例如，在教學廣播體操的過程中，教師可以挑選出動作最規范的學生，并給予表揚。教師還可以利用各種教學工具及教學器材，為學生創建更加完整的教學環境與相關教學區，從而不斷增加學生的學習熱情。在鍛煉學生的跳躍能力時，教師可以引入相關的游戲，并分組進行訓練，在游戲中不斷提升學生的跳躍能力。在游戲教學的過程中，教師一定要保證學生的安全。進入游戲情境后，學生可能會出現不適應的情況，對此，教師需要不斷對學生進行安撫與鼓勵。

在小學體育教學中，音樂可以成為輔助教學的關鍵。教師可以引入音樂元素，帶領學生進行相關的太極拳和廣播體操運動。在音樂中，學生能夠集中注意力，對體育訓練投入更多精力和時間。在這個過程中，學生能夠不斷調整自身的動作，并使其與音樂融合起來，增加肢體的協調性。教師與學生在音樂的陪伴下，還能夠拉近彼此的關系，營造良好的課堂氛圍。在激烈的競技類運動中，教師還可以選擇合適的音樂來烘托氣氛，促使學生積極參與體育活動。

（二）創設故事背景

在小學體育教學中，教師為學生創設豐富的教學背景，能夠不斷激發學生的學習興趣，拉近師生之間的距離，促進師生關系和諧發展。教師將有趣的故事與體育運動進行結合，能夠不斷吸引學生的注意力，促使學生提高課堂學習效率。在開展體育活動的過程中，教師可以引入相關的動畫、圖片等，讓學生迅速進入課堂。在游戲活動中，學生可以選擇適合自己的角色，如果課堂時間充裕，還可以和他人進行角色交換。

在創設故事情境的過程中，教師需要不斷增強故事感及變化感，引入多媒體軟件，促使學生融入教學環境。這種故事情境教學法能夠促使學生緊跟教師的步伐，融入教學環境，學會真正學習。教師要逐漸把故事融入小學體育教學中，縮短與學生之間的距離，營造良好的課堂氛圍。

小學校園的運動空間相對有限，因此學生在體育課上能夠開展的運動有限，在這種情況下，學生的身體素質得不到提高，甚至有部分學生難以適應課堂教學的強度。面對這種情況，教師應該針對不同的學生，設置不同的教學情境，制訂不同的鍛煉計劃，在保證學生身心健康的情況下進行體育訓練。學生的心智尚未發育成熟，在教學過程中，教師應該善于引導，與學生平等相處，營造和諧融洽的課堂氛圍。這樣能夠進一步激發學生學習體育知識的興趣，使學生勇于表現自我，對自身的體能更加有自信。情境教學的目的是促進學生體育水平與身體素質的提高，因此教師應該注重學生的個性化發展，因材施教，讓學生根據自身水平選擇適合自己的學習任務，學習能力較強的學生也可以選擇更加高效的學習方法。在課堂最后，學生可以和教師和其他同學分享在體育運動中獲得的想法和感悟，并且互相學習，從而更高效地提高體育水平，加強學生對于體育技能的掌握，提高課堂效率。

（三）引入互聯網

在科技飛速發展的時代背景下，信息技術成了教師靈活掌握課堂的有力手段，被廣泛應用于各個學科的趣味性教學中。信息技術的優勢是直觀、具體、形象，將聲音、圖片、文字、視頻融合起來，集中展現教學內容。這種方式能夠將復雜的教學內容變得簡單易懂，在一定程度上增添體育教學的趣味性。教師可以提前針對課堂學習內容進行資源收集，整合之后發給學生，讓學生根據所獲得的信息資源提前學習。在充分利用好教學資料的情況下，學生的體育水平可以得到更快的提升。

目前，在體育課堂教學中運用多媒體技術仍存在一定的難度。新技術的運用能夠不斷增強學生學習的興趣，促使學生廣泛地獲取相關的教學信息。教師在講授相關理論知識時，首先要給學生進行示范，讓學生觀看相關視頻及圖片，從而理解教師的示范動作，避免不規范的動作造成的傷害。教師還要選擇學生感興趣的內容，對學生進行個性化培訓，同時不斷增進與家長之間的交流，實現家校互動，從而更好地提升教學效率。在課堂教學后，教師需要及時反思，通過寫日志的方式總結教學成果。多媒體技術的運用，能夠在很大程度上提升課堂教學水平，營造良好的教學氛圍，促使學生以更高的熱情投入教學活動。

總之，在小學體育教學過程中，情境教學模式能夠為新課程改革下的體育課堂提供支撐與動力。科學合理的情境教學模式能夠不斷激發學生的潛能，促進學生體育學科核心素養的提升。

參考文獻：

［1］姚繼安.小學體育教學中情景教學法的應用［J］.小學時代，2020（6）：92，94.

［2］王福賢.小學體育教學中情景教學法的應用研究［J］.內蒙古教育，2019（8）：61-62.

（作者單位：甘肅省張掖市甘州區安陽鄉中心學校）