小學語文讀寫訓練策略探究

劉學麗

【摘要】讀和寫是小學語文教學中必不可少的教學內容。為切實提升讀寫教學的質量，教師可從讀寫訓練入手，結合小學生的興趣，采取趣味性和教學性兼具的教學策略。本文按照義教新課標對小學語文讀寫教學的相關要求，結合不同年級學生的特點，分析當前小學語文讀寫訓練的現狀和意義，提出了融入跨學科知識、運用信息技術、豐富讀寫活動等措施，以期探尋有效的小學語文讀寫訓練策略，為提升小學生讀寫水平提供一些參考建議。

【關鍵詞】義教新課標；小學語文；讀寫訓練；跨學科

《義務教育語文課程標準（2022 年版）》（以下簡稱“ 義教新課標”）指出：小學1～2 年級，學生要喜歡閱讀，嘗試閱讀整本書，對寫話有興趣，學會使用基本的標點符號；3～4 年級，學生能閱讀整本書，能夠清楚寫下自己的感受、見聞，進行簡短的書信交流；5～6 年級，學生能夠閱讀并理解課文的主旨大意、表達方法、思想情感和主要內容，能夠寫紀實和想象作文，課內習作每學年16 次左右。從義教新課標的讀寫目標來看，它要求學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。因此，教師要根據學生的年齡特點，設計出相應的讀寫教學方案，切實提升學生的讀寫能力。

一、小學語文讀寫訓練現狀分析

從當前語文課堂來看，部分師生對讀寫訓練的重視不夠。這主要表現在教師在教學中留給學生讀寫訓練的時間不足，導致學生得不到充分的訓練，其閱讀能力和寫作能力提升緩慢。此外，開展讀寫訓練所采用的教學方法比較單一。教師未能將現代化教學措施落實到課堂教學中去，不能有效地激發學生的學習興趣。學生對訓練的目標和意義認識不明確，不能跟隨教師的思路全身心地投入到讀寫活動中，從而無法實現讀寫能力在語文實踐活動中的提升。

二、小學語文讀寫能力訓練的意義

首先，積累讀寫素材。小學階段是語言文字積累的重要階段，教師要引導學生在這一階段積累讀寫素材，充分調動學生的自主學習能力，為其今后的語文學習做好準備。

其次，提升語文能力。閱讀經典作品，一方面能開闊學生的視野，另一方面能提升學生的語言表達能力。在閱讀的基礎上進行寫作訓練，有助于學生口頭表達和書面表達能力的提升。

三、提升小學語文讀寫訓練質量的策略

1. 更新教學理念，融入跨學科知識

義教新課標首次提出跨學科理念，倡導將科學、藝術與具體實踐科學地結合在一起。因此，在小學語文讀寫訓練中，可以將跨學科的相關知識融入其中，教師應為學生提供豐富的學習內容，創設適宜的學習環境。基于此，教師要及時更新教學理念，可以將學生感興趣的美術、音樂等學科知識融入讀寫訓練中來。學科的融合豐富了教學內容，也能在一定程度上提升讀寫訓練的效率。

例如，在教學三年級下冊《荷花》一文時，教師可以引導學生閱讀課文中描寫荷花形態、顏色、生活環境的語句。通過閱讀，學生形成了對荷花的初步認識。此時，教師再引導學生用畫筆將自己閱讀課文后想象出來的荷花形象畫出來。學生畫完之后，可以請學生說一說自己在繪畫過程中受到了文章中哪一句話的影響，結合課文向大家介紹自己的畫作。在此基礎上，請學生結合閱讀和繪畫的體會，撰寫一篇關于荷花的作文。在文章中可以描繪荷花的外形，也可以抒發自己的感想。最后，教師結合學生的繪畫和習作，指導修改。

將美術學科的繪畫融入閱讀和寫作中，能夠激發學生的學習興趣。小學生對感知類的藝術比較感興趣，如果單純地讓學生閱讀和寫作，學生很難提起興趣；如果讓學生用線條、形狀或不同顏色來描述自己的所思所想，則能夠在很大程度上調動學生的讀寫積極性。因此，在語文學習中，教師一定要結合學生的學習興趣，將跨學科知識應用到具體的教學之中，讓學生通過對藝術的感知形成文字，在提升學生讀寫能力的同時強化學生的藝術感知力。除與美術學科融合外，還可以將音樂、體育等學科與語文學科融合，讓學生在語文實踐活動中獲得更多的感知和經驗，并將其轉化為自己的寫作素材。

2. 充分運用信息技術，營造讀寫氛圍

義教新課標對學生讀寫能力的培養提出了較高要求。對于小學生來說，讀寫氛圍的營造是非常有必要的。信息技術的應用可以拓展學生的學習空間，為學生營造良好的學習氛圍，充分調動學生學習的積極性。教師可以從網絡上搜集與學生寫作和閱讀相關的素材和資料，并以圖片或視頻的方式將其在課堂上進行展示，為學生的寫作營造良好的氛圍，也進一步提升學生對信息化時代的理解能力。信息技術的充分應用，能夠為小學生營造良好的讀寫氛圍，幫助小學生積極適應信息化時代的發展和變化，并在讀寫氛圍的熏陶下養成良好的讀寫習慣，培養閱讀和寫作的興趣，并在興趣的帶動下提升讀寫能力。

例如，在學習三年級下冊《海底世界》一文時，學生對海底世界產生了一定的興趣，但是有的學生沒有去過海洋館，也未能從圖片中感知海洋世界的魅力。教師可以搜集與海底世界有關的圖片、影視資料等，在課堂上為學生展示。展示結束后，可以請學生結合自己對課文的理解和對圖片、視頻的觀察談談自己對海底世界的認識，說說自己最喜歡海底世界里的什么生物，為什么喜歡海底世界，等等。隨后，以《我眼中的海底世界》為題，讓學生寫一寫自己觀察到、體會到的海底世界。圖片和影視資料為新時代的讀寫教學提供了有效的支架。在具象的觀察結束之后，教師還可以引導學生通過評價的方式來審視自己所寫的文章。學生之間互相評價，找出不足之處，進一步提升讀寫能力。

讀寫訓練的實施需要依托課文，當學生對課文內容產生興趣之后，后續的寫作訓練便可以順利展開。教師要利用好信息技術，為學生提供合適的圖片和視頻，并帶動學生開展讀寫訓練，提升其讀寫質量。

3. 豐富讀寫活動，培養學生的自主讀寫能力

豐富多彩的活動為學生的語文閱讀和寫作提供了必要的素材，使學生在活動中可以體會到語文學習的樂趣。豐富讀寫活動的形式，可以從學生感興趣的地方入手。教師要時刻關注學生自主閱讀和寫作能力提升的情況，利用合適的活動來促進學生讀寫能力的提升。在設計活動時，教師要注重培養和提升學生的表達能力。

例如，在學習寓言故事單元時，教師可根據學生的興趣點，舉辦“寓言故事閱讀”主題活動。一方面，為學生提供一些經典的寓言故事，如《刻舟求劍》《狐假虎威》《亡羊補牢》等；另一方面，可以創設相應的情境，利用多媒體技術，設計一系列學習任務，引導學生理解寓言故事，并結合寓言故事寫一寫自己的認識，甚至創編故事。

綜上所述，義教新課標關于小學語文讀寫的目標對當前的語文教育起到了積極的指導作用，不僅為提高學生的閱讀和寫作積極性提供了方向，而且還能從科學的角度引導學生掌握正確的閱讀和寫作方法，為學生奠定良好的語文學習基礎。讀寫訓練是培養學生閱讀能力、提高寫作水平、鞏固基礎知識的重要途徑。以義教新課標為指引，教師需要積極解決當前傳統讀寫教學模式中存在的問題，在教學方法上作出創新。基于此，教師應注重優化讀寫教學策略，提升小學生的讀寫訓練質量，通過融入跨學科知識、運用信息技術、豐富讀寫活動等行之有效的方法，著力培養小學生的自主寫作能力以及語言組織能力，提升其語文綜合素養。