堅守平凡 創造不凡

語文課堂應該是最有活力的課堂，教學生學會表達是教師很有成就感的一件事。多年來，梅艷老師扎根于小學語文教學的天地，深耕創意讀寫，以靈動的課堂、多彩的活動和創新的思維，引領學生在語文樂園中自在行走，在創意讀寫中幸福成長。

一、放飛童真，她是最受學生喜愛的老師

梅艷的作品《天藍小學的故事》和《海藍小學的故事》，是以校園生活為背景創作的童話。她的很多學生都能在作品中找到自己的影子：好心辦壞事的小鸚鵡、運動能力超強的小狐貍、喜愛結交新朋友的小狗、憨厚可愛的小象、調皮搞怪的小猴……而她則是那個愛學生、愛作詩、常有新方法的梅花鹿老師。

正如梅艷自己所說的那樣——“我的這些夢想和心愿都能在童話的世界里輕搖輕曳，使得寫它的我和讀它的你也變得溫暖快樂起來?！彼凇缎涞暮Y》和《音樂盒》中，用童話溫柔地療傷；她在《尋找太陽草》和《丑丑看世界》中，用童話探尋不一樣的感受；她在《雨點公司》和《神偷哎呦呦》中，用童話呈現有趣的創意。

她經常帶領學生尋找春的足跡，感受夏的熱烈，留下秋的印記，體驗冬的寧靜；植物園中，她和學生一起種植蔬菜，播下綠的希冀；操場上，飄蕩著他們打雪仗時的歡聲笑語，留下游戲、比賽時的快樂身影。她以美好遇見美好，用快樂傳遞快樂，成為學生最喜愛的語文老師。

教學《做自己最快樂》，她通過一只會變形的小豬，緊緊抓住學生的心，再借助和園丁對話的小草，讓學生在不知不覺間明白了大海有大海的遼闊，但小溪也有小溪的美麗，世界上的每個人都是獨一無二的。我們不用成為別人，最重要的是做好自己。我深深記得，課堂上很多學生的發言很精彩，他們自由穿行于閱讀的世界中，體驗豐富的情感，并在讀和思的過程中不斷豐盈心靈。梅老師通過精心設計的教學，帶給學生感知語言、理解語言、運用語言、創造語言的真實體驗。

教學《圍繞中心，創意表達》時，梅老師認真解讀統編教材，大膽地將精讀課文、略讀課文、交流平臺、初試身手等內容巧妙關聯，恰到好處地轉折承接，結合思維導圖，將“讀寫結合，以讀促寫”的理念落在實處。整節課的讀寫教學瞄準靶心，學生也因此有了更為獨特的表達。

執教《父愛之舟》時，她充分結合文本內容和寫作特點，引導學生帶著問題讀文，帶著好奇品析，找出作者夢中出現的事件和場景，體會細節中蘊含的深沉父愛。漸漸地，學生逐漸走進那個久遠的年代，走近那位慈愛的父親，體會到“父愛之舟”的真切含義。整節課，學生越讀越投入，越說越動情，并帶著那份對“愛”的新收獲走出課堂。

在“輕叩詩歌的大門”綜合性學習活動中，她從不同角度帶領學生品讀各類有趣的童詩，用另一種眼光看世界，并引領學生一次次享受因想象而帶來的快樂。開發詩思，積淀詩語，她和學生一起讀詩、悟詩、唱詩，讓學生懂得詩歌創作源自生活、源自發現、源自想象，在學生的心中播撒下詩意的種子……

走進梅老師的語文課堂，她甜美的笑容，溫暖的話語，深深吸引著學生。她帶著學生在童真的世界里表達真情，在語文的大樂園里浸潤童年。

二、創意讀寫，她是了不起的兒童作家

梅老師曾說過，她小時候就愛讀愛寫，即使走上了工作崗位，也時常把自己當成一個在書中尋找自由、尋找夢想、尋找驚喜的孩子，因此，她才能創作出一本本精彩的作品。

記得還是十年前的某一天，梅老師告訴我：“師傅，我現在寫童話，不僅寫單篇，也在寫長篇，如果以后能出版就更好了。”她頓了頓，接著說：“就是不出版也沒事，反正我喜歡，寫出來讀給學生聽聽，再帶著學生寫寫也挺好的。”我聽了，鼓勵道：“好啊，反正你對讀寫感興趣，關鍵是要堅持。”

這場簡短的交流后，很長時間里，梅老師再也沒有跟我提她寫童話的事。沒想到，兩年后，她就正式出版了《小樹的蝴蝶結》《尋找太陽草》《雨點公司》等系列叢書。當她將一套書捧到我面前的時候，我驚喜不已。再后來，她又出版了第二套叢書《豬小鍋和狼小怪》，“豬小鍋”和“狼小怪”這對新奇的組合，彰顯了童話獨有的魅力，征服了一個個小讀者。該叢書受到《中國教育報》的專欄推介，并被列入鹽城市小學語文課外閱讀推薦書目，她本人也有幸成為江蘇省作協會員。

此時的梅艷沒有安于現狀、停滯不前，她有了新的目標—— 通過更有趣的方法教給學生習作的技巧，將童話和習作方法的習得相結合。她繼續充分利用課堂陣地，設計各種趣味讀寫活動，力求讓學生對寫作有更強的信心，讓習作過程變得更有趣。她甚至還挑選出一批擅長寫作的學生，進行接力創作—— 圍繞主題寫作，定下第一棒交稿時間，后接棒的學生在動筆前，要充分研讀前面的內容，搞清故事線索、人物特點與性格等，盡量做到前后風格一致，并讓故事的發展層層遞進。這樣的團隊活動，被學生稱為“寫作江湖”，每位學生要想成為有地位的“大俠”，就必須發揮自己的特長，以實力來證明自己。

正是這樣的師生同行，給予梅老師不竭的動力。她陸續推出《魔法作文》系列叢書，以有趣的魔法故事教給學生寫作妙招，培養其創意思維。她還以“創作+實踐”“思考+提煉”的方式，先后主持兩項省級和創意讀寫有關的課題，均順利結題。她在多本刊物上發表了和創意讀寫相關的論文，開辟了具有一定影響力的讀寫結合新領域。

三、逐夢前行，她是在專業成長路上的“奔跑者”

“一個人可以走得很快，但一群人可以走得更遠?！弊约尤肜罱▏麕煿ぷ魇乙詠恚防蠋熓枪ぷ魇抑械谌蝗珖Z文教學大賽特等獎獲得者，也是第六位獲評江蘇省特級教師的優秀教師。這既有團隊的激勵、互助，更有她自己的厚積薄發。

梅老師一直很努力，是一位在專業成長路上名副其實的“奔跑者”。

她努力于課堂實踐。讓學生喜歡自己的語文課，是梅老師的不懈追求。無論執教哪個年級，她總能很快走近學生，用一節節別樣生動的課堂、一次次饒有趣味的活動，讓師生在教學過程中共進、共長。她不斷打磨自己的課堂教學，在省、市、區教學評比活動中屢次獲得佳績。近年來，她還應邀在省、市、區各級活動中講學40多次。她靈動的課堂樣態、創新的教學方式、深入的實踐探索，受到了專家、同行和學生的一致好評。

她努力于筆耕不輟。梅老師常認真總結反思自己的教學，通過再實踐、再探索、再反思，循環往復，為教學能力的提升打下基礎，也為自己的專業寫作積累大量素材。她不但寫出了近百萬字的童話作品，還先后在《語文建設》《江蘇教育研究》《小學語文教學》《教學月刊》等刊物上發表文章50余篇。

她努力于潛心教研。梅老師確定研究目標，立足教學實踐，結合自身特長，從不同維度探索，圍繞創意讀寫進行系列研究，《兒童創意讀寫研究》《兒童創意讀寫理論與實踐新探索》《兒童創意讀寫教學十五年實踐探索》等研究成果先后在省、市教學評比中獲獎。

她努力于推廣分享。梅老師還與來自兩省三地的多位志同道合的老師一起開辦微信公眾號“統編語文創意讀寫”平臺，重點開發和統編教材配套的創意讀寫課程，不斷推出優質公益課，其中她自己就錄了40多節微課。作為江蘇省書香人物、鹽城市十大金牌親子閱讀推廣人，她還熱心于各種形式的閱讀推廣活動，深入多種場合進行公益閱讀推廣講座。這是一個“互聯網+”的創新時代，她以好課程、好故事、好方法、好聲音，與來自全國各地的小學生在語文的百花園中欣賞更多風景。

無奮斗，不青春！在小語教學的燦爛時空中，梅艷老師與她的學生一路前行，一路歡笑，堅守平凡，創造不凡！※

（李建國，江蘇省特級教師、正高級教師、鹽城市第二小學教育集團總校長、鹽城市鹽都區教育局副局長、江蘇人民教育家培養對象、江蘇省“333高層次人才培養工程”培養對象）