教師語言素養的培養和提高對策

聶熙忱

摘 ? 要：教師的語言素養對教學質量有著至關重要的影響。從教師語言素養在教學過程中的具體體現出發，發現教師課堂教學語言素養存在諸多問題。為培養和提高教師的語言素養，學校應加強對教師語言素養重要性的認知，要引導教師運用合理規范的教學語言，對教學內容進行有效、準確地表達，并充分發揮教學語言的純潔性、準確性、激勵性和啟發性，提高學生的學習興趣和學習效率，進而提升課堂教學的質量。

關鍵詞：教師；語言素養；課堂教學

中圖分類號：G451.2 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2023）09-0059-03

語言是溝通交流最重要的途徑之一，而有效的溝通需要良好的語言表達能力。對于肩負著教書育人神圣使命的教師來說，良好的語言表達能力是其必備的基礎能力，是提高課堂教學效率與質量、培養學生綜合能力的重要保障。因此，加強對教師語言素養的培養是學校、教師必須高度重視的問題。語言素養作為教師自身素養的重要組成部分，其地位和道德素養、職業素養、人格素養等同樣重要，良好的語言素養會對學生產生潛移默化的影響。

一、教師語言素養的基本內涵

教師語言素養是教師在教育教學的過程中對本民族語言進行準確、規范、合理地運用，并對思想情感、觀點見解等進行準確表達的能力，其中包括專業語言、情感語言、態勢語言等。教師的語言素養在很大程度上決定了教學的效果，良好的語言表達能力是每一位教師必備的基本能力。教師應當遵循教學過程中的實際需要和語言的職業規律，提升自身的語言表達能力，加強對語言素養的培養和提高，以提高課堂教學實效。

二、教師語言素養的具體體現

1.純潔性。純潔性是教師語言素養的重要體現。首先，教師在教育教學中應使用普通話，加強對普通話的推廣和普及，培養學生使用普通話的能力；其次，教師在教育教學中要使用文明的語言，即語言文雅、優美，語氣柔和、親切，語調悅耳、和諧，為學生帶來良好的聽覺感受，讓教學活動事半功倍；最后，教師的教學語言要健康，俗話說“惡語傷人六月寒”，教師不應當出現低級、粗俗、暴力等污言穢語，避免對學生造成心理上的傷害。

2.準確性。教師的教學語言應當準確、嚴謹。在教育教學的過程中，教師準確的教學語言包括鮮明的觀點、清晰的語意、正確的發音、精準的用語，遣詞造句要符合語法、具備正確的邏輯性，用簡練的語言準確地表達出觀點見解、思想精神，增強語言的感染力和吸引力，提高學生學習的積極性和參與性，為課堂教學營造一種潤物細無聲的氛圍，讓教學語言中所傳遞出的知識信息在不知不覺中流入學生心田。

3.激勵性。優秀的語言表達能力可以給人以力量，富于激勵性。因此，教師在教育教學中應當將正確的思想融入到話語之中，增加語言的感染力，用語言的力量打動學生心靈，從而激發學生的認同感，產生強烈的情感共鳴。

4.啟發性。語言本身具有強烈的啟發性，因此，教師要重視語言的啟發性，充分合理地運用啟發式教學對學生進行引導教育。教師要通過豐富、幽默而有魅力的語言，為學生營造良好的語言氛圍，讓學生在身心愉悅的學習環境中積極思考，更好地發揮語言的引導作用和啟發作用，提高學生的學習效率和學習效果。

三、教師課堂教學語言素養存在的問題

（一）語言缺乏規范性

教師因年齡、地域的不同等，或受到生活學習環境等因素的影響，在語言上有著諸多不良習慣，如普通話利用率低、方言教學較為嚴重，導致學生對教學內容的理解難度增加，也不利于學生利用普通話進行溝通交流。個別教師的教學語言中充斥著低俗、暴力等內容，在降低學生學習積極性的同時，也對學生的身心健康造成了極大影響，此外，在教學活動中，部分教師不能合理及規范應用教學用語、語氣語調、遣詞造句等，嚴重影響了教學效果。

（二）語言表達缺乏準確性與邏輯性

由于教師自身能力與素質的差異，導致有些教師在教育教學中對教材內容的理解和表達出現偏差，語言表達缺乏準確性和邏輯性，增加了學生對教材內容的理解難度，降低了學生的學習效率和學習效果。在課堂教學中，部分教師提出的問題沒有主次之分、條理不夠清晰，在對教學內容進行總結時，缺乏科學的邏輯性，在課堂上隨意發揮，嚴重影響了學生學習的積極性和判斷力，降低了學習效果。

（三）語言組織能力不強

優秀的語言組織能力是營造良好的課堂教學環境和保障有效溝通交流的重要因素。部分教師在課堂教學中只是單純地對教材進行照本宣科式講解，無法靈活地運用語言的組織能力充分發揮語言的啟發性與激勵性，進而無法創設良好的課堂氛圍與學生進行有效溝通，因此，在面對學生提出的諸多問題時，教師極易出現語無倫次、答非所問等情況，甚至出現暴躁的情緒，無法真正地為學生傳道受業解惑，導致教學效果不理想。

（四）缺乏語言技巧

在學校的教師隊伍中，部分教師并沒有接受過專業的師范院校的培養，導致教師在教學語言方面缺乏一定的語言技巧。某些學校對教師語言技巧的缺失情況并沒有給予足夠重視，教師本人對自身的要求也不高，導致整個教學活動中，教師依然停留在對教學內容和教學方法的研究上，忽視了教師自身語言技巧的提升，致使在教學過程中，即使對教學內容充分了解、熟練利用各種教學方式，但課堂氛圍依然枯燥乏味，難以激發學生的學習熱情和興趣，對教學效果產生了不良影響。

四、培養和提高教師語言素養的措施

學校和教師應加強對教師語言素養重要性的認知，認真貫徹和學習國家關于語言規范化使用方面的方針政策，了解優秀的語言素養對于教育教學的意義和價值，從而提高教師的教學語言素養，提升課堂教學水平和效果。

（一）加大普通話推廣力度

普通話作為教師的職業語言，學校要加強普通話的推廣力度，定期對教師隊伍進行培訓和考核，從而幫助教師熟練掌握和使用普通話進行教育教學活動，提升教師語言的規范性。在日常教育教學及師生之間的溝通交流中，教師應正確使用普通話，掌握正確的發音和換氣方式，要發揮示范引領的作用，營造良好的語言學習環境，提高學生的學習積極性。

（二）提升教師自身文化修養

教師應當加強自我學習，提升自身的文化修養。教師語言作為教師思維的外顯，思想水平決定了教師語言的水平，因此，提升教師自身對萬事萬物的觀察能力，培養和提升自身的語言素養是每一位教師都必須要面對的問題。教師要增加閱讀量，并對閱讀的書籍進行思考和實踐。閱讀是提升教師自身文化底蘊最顯著的方式之一，而思考則可以加深教師對所學知識的理解，實踐則可以讓教師對所學知識進行調整與優化，轉變成良好的教學經驗，提升教師的語言運用能力。深厚的文化底蘊可以在課堂教學中變成教師的利器，利用思考與實踐檢驗過的教學經驗，以豐富的語言、柔和的語調、精準的用句配合幽默的教學風格，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果。

（三）矯正不良語言習慣

在學校的教育教學中，個別教師有著不良的語言習慣，矯正教師的不良語言習慣，是語言規范化中的重要內容。良好的語言習慣不僅可以提高學生的學習興趣，還能夠提高教師在學生心中的地位，對課堂教學起到良好的促進作用。教師應避免在教學活動中出現低俗、暴力、口頭禪等不良的語言習慣，確保課堂教學語言的連貫性、激勵性和啟發性，要利用合適的語氣、語調和語速，激發學生學習的積極性，提高學生的學習效率。

（四）提高語言的準確性、邏輯性、協調性

教師在教學活動中應通過對課堂教學的精心設計，提高教學語言的準確性、邏輯性和協調性。要對課堂教學內容進行深入分析、總結與提煉，要言之有物、條理清晰、層次分明，并對知識要點進行系統性講解，使學生做到“知其然，知其所以然”。要運用教學語言的協調性，模擬課堂教學的每個環節，對課堂教學進度及所言內容了然于心，確保課堂教學流暢有序地進行，營造良好的溝通交流環境。

（五）加強教學語言技巧的培養

教學語言技巧對教學質量有著重要影響，加強教學語言技巧的培養，不是一朝一夕就可以完成的，需要教師堅持不懈地學習與訓練。在日常的教學中，學校應組織教師之間進行聽評課，包括同專業之間的優秀教師以及跨學科教師間的聽評課，促進教師間的學習與交流，取長補短。鼓勵教師積極參加語言技巧培訓活動，邀請優秀教師、模范教師進校講座，讓本校教師借鑒和學習先進成功的經驗。要建立相關的評價機制，促使教師提升自身的語言技巧，從而提高教學效率和教學質量。

教師語言素養對教學效率和教學質量有著重要影響，培養和提高教師語言素養是學校當前迫切的需求，教師自身必須提升文化素養，提高語言表達技巧，在教學活動中利用語言的準確性、邏輯性和協調性，提高教學活動的水平和效果。

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