幼兒園手工制作活動(dòng)教學(xué)策略探究

梁靜

摘 ? 要：手工制作實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于鍛煉幼兒的模仿力、想象力、創(chuàng)造力有促進(jìn)作用。在做具體的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需精選手工制作內(nèi)容、設(shè)計(jì)手工制作方案、傳授手工制作方法、組織手工制作展評(píng)，以激發(fā)幼兒手工制作的參與熱情，提升其手、腦、口的協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)幼兒的自主探索能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園；手工活動(dòng)；教學(xué)策略；幼兒能力

中圖分類號(hào)：G613.6 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-010X（2023）09-0049-02

手工制作活動(dòng)是幼兒園實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容，教師引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)雙手或簡(jiǎn)單的工具，對(duì)可塑性的材料利用剪、貼、拼等方法展開(kāi)創(chuàng)作活動(dòng)，對(duì)促進(jìn)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)提升有重要作用。

一、精選手工制作內(nèi)容

手工制作的內(nèi)容多種多樣，所用到的工具也不盡相同。教師需充分調(diào)研基本學(xué)情，依據(jù)幼兒的性格特點(diǎn)、認(rèn)知水平、動(dòng)手能力，篩選適當(dāng)?shù)氖止ぶ谱鲀?nèi)容，設(shè)計(jì)可操作性的制作方案，從而為幼兒帶來(lái)學(xué)習(xí)啟迪。教師在學(xué)情調(diào)查基礎(chǔ)上展開(kāi)設(shè)計(jì)和組織，讓幼兒通過(guò)觀察、思考、實(shí)踐進(jìn)入手工制作程序，在實(shí)踐探索中感受手工操作帶來(lái)的快樂(lè)，增長(zhǎng)其實(shí)踐操作能力。

幼兒園手工制作內(nèi)容關(guān)涉諸多方面，教師需要做好精心選擇。其中，折紙、剪紙、粘貼、拼接、泥塑、雕刻、拼圖等，都是幼兒比較喜歡的活動(dòng)。如利用圓形卡紙對(duì)折，粘貼上眼睛，就可以獲得一只萌萌的小雞手工作品。其制作方法和程序都比較簡(jiǎn)單，教師先期做示范操作，再給幼兒準(zhǔn)備制作材料，要求幼兒觀察后開(kāi)始操作。根據(jù)這個(gè)制作設(shè)計(jì)意圖，教師鼓勵(lì)幼兒制作其他動(dòng)物圖案，幼兒們不僅積極響應(yīng)，而且還設(shè)計(jì)出了一些新的圖形。因此，教師選擇的折紙粘貼手工制作雖然任務(wù)比較簡(jiǎn)單，涉及材料也不復(fù)雜，但可以為幼兒積累認(rèn)知。

二、設(shè)計(jì)手工制作方案

幼兒的想象力豐富，在手工制作中，其想象會(huì)呈現(xiàn)個(gè)性化，這有助于提升手工制作的品質(zhì)。教師設(shè)計(jì)手工制作方案，要對(duì)準(zhǔn)幼兒心理。教師在設(shè)置手工制作的任務(wù)要求時(shí)，需引導(dǎo)幼兒明確制作目標(biāo)，讓其有目的地選擇制作材料和工具，并通過(guò)思考和發(fā)揮想象，在腦海中形成要制作的藝術(shù)品的雛形，有助于幼兒把創(chuàng)作意圖表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)幼兒做事有計(jì)劃的習(xí)慣。與此同時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)手工制作方案，這樣既能夠?yàn)橛變簬?lái)更多的學(xué)習(xí)靈感，又對(duì)提升其操作能力有一定幫助。

如利用彩紙、絨線、卡片等材料制作一個(gè)頭飾，這是幼兒比較喜歡的一項(xiàng)制作活動(dòng)。教師先展示一些現(xiàn)成的頭飾成品，然后介紹其制作程序，并借助手中材料進(jìn)行制作演示。幼兒對(duì)這些個(gè)性化的頭飾比較感興趣，熱情很高，在教師示范操作過(guò)程中，都能夠主動(dòng)進(jìn)行模仿操作，以此順利打開(kāi)手工制作程序。在此過(guò)程中，為激發(fā)幼兒的創(chuàng)作思維，教師要鼓勵(lì)幼兒先進(jìn)行制作方案的設(shè)計(jì)，再規(guī)劃制作藍(lán)圖。此項(xiàng)工作完成后，幼兒開(kāi)始構(gòu)思和討論，通過(guò)互動(dòng)交流，逐漸理清操作路線。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒設(shè)計(jì)方案呈現(xiàn)個(gè)性化，有的幼兒計(jì)劃制作較夸張的頭飾，有的幼兒計(jì)劃制作鮮艷的頭飾，還有的幼兒計(jì)劃制作動(dòng)物形狀的頭飾。

三、傳授手工制作方法

幼兒初步接觸手工制作，會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下手的情況，教師適時(shí)傳授手工制作方法，能引導(dǎo)幼兒順利進(jìn)入手工制作狀態(tài)，保證既不妨礙幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮，又能完成手工制作目標(biāo)。與此同時(shí)，手工制作方法眾多，教師應(yīng)針對(duì)幼兒接受的實(shí)際情況做出方法介紹和經(jīng)驗(yàn)傳授，這樣能提升教學(xué)的適切性，為幼兒帶來(lái)更多的啟示。

如制作“感恩樹(shù)”活動(dòng)，教師先展示一組圖片信息，讓幼兒觀察這棵特殊的“樹(shù)”：這是一棵“感恩樹(shù)”，樹(shù)冠上的枝葉都是一個(gè)個(gè)手掌圖形，這些手掌都是剪紙得來(lái)的，通過(guò)仔細(xì)觀察這些不同形狀、不同顏色的手掌，幼兒發(fā)現(xiàn)枝葉上都書(shū)寫(xiě)了感恩的話，或者設(shè)計(jì)成了感恩的圖形。進(jìn)而教師指導(dǎo)幼兒利用身邊的材料，制作這樣一棵“樹(shù)”。在制作過(guò)程中，教師細(xì)心介紹一些制作方案，并對(duì)制作材料選擇進(jìn)行具體指導(dǎo)，幫助幼兒逐漸找到制作“感恩樹(shù)”的靈感。為確保制作活動(dòng)的順利展開(kāi)，教師可以主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)，要求家長(zhǎng)給予幼兒一些幫助，包括材料尋找，以及制作方法應(yīng)用等。

四、組織手工制作展評(píng)

手工制作完成后，教師需組織手工制作作品的展評(píng)活動(dòng)，應(yīng)將幼兒作品進(jìn)行集體展示，引導(dǎo)幼兒互相欣賞，發(fā)現(xiàn)其他幼兒作品在造型、色彩、結(jié)構(gòu)等方面具備的優(yōu)點(diǎn)，開(kāi)拓其創(chuàng)意思維的寬度。在教師組織作品展時(shí)，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)入園，與幼兒一起鑒賞手工制作的作品。家長(zhǎng)的加入和對(duì)作品的肯定，既激發(fā)了幼兒的表現(xiàn)欲，提升了幼兒的成就感，又能夠調(diào)動(dòng)幼兒參與手工制作的主動(dòng)性。

在實(shí)踐中，教師發(fā)現(xiàn)，幼兒有豐富的制作經(jīng)驗(yàn)。如雪糕棒制作小房子任務(wù)，教師先期做材料準(zhǔn)備，不僅為幼兒準(zhǔn)備充裕的雪糕棒，而且涂上不同的顏色，幼兒紛紛表現(xiàn)出較高的制作熱情。教師先展示樣品，指導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察其特點(diǎn)，并自行設(shè)計(jì)制作方案，然后再利用準(zhǔn)備好的材料進(jìn)行搭建，看誰(shuí)的制作更順利，看誰(shuí)制作的房子最漂亮。幼兒觀察到這個(gè)樣品很有特點(diǎn)，有彩色的屋頂，有一個(gè)小院子，有鮮艷的圍墻，還有一個(gè)風(fēng)車在院子中央。幼兒觀察之后，紛紛展示自己的制作計(jì)劃。在成品展示環(huán)節(jié)，教師組織幼兒進(jìn)行互評(píng)，將手工制作活動(dòng)推向高潮。

手工制作是一項(xiàng)最常見(jiàn)的幼兒學(xué)習(xí)任務(wù)，教師幫助幼兒把意圖轉(zhuǎn)化為操作，讓其充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行自主探索，并通過(guò)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)藝術(shù)造型，可順利提升幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。在制作中，教師需矯正自身對(duì)“引導(dǎo)者、合作者、支持者”角色的認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)手工制作活動(dòng)的優(yōu)化組織，實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動(dòng)，體現(xiàn)科學(xué)的教育觀和兒童觀，在滿足幼兒認(rèn)知和審美需求的同時(shí)，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。

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