新時代背景下高校大學生創新創業能力培養機制構建

殷云

摘要：新時代背景下，為應對多變的國際局勢、拉動內需與發展經濟，我國政府高瞻遠矚，提出“大眾創業，萬眾創新”戰略，為新時代大學生創業就業指明了方向。在新時代背景下，大學生創新創業能力培養面臨著風險和阻力，為解決大學生理論與實踐脫節的問題，強化產教融合成為必然選擇。在產教融合視域下，高校、社會、學生和政府等多元主體需共同推動大學生創新創業能力提升，為大學生創新創業保駕護航，使其完成人生角色轉變。

關鍵詞：高校學生；創新創業；能力培養；機制構建；人才建設

新時代背景下，提高大學生創新創業能力是高校踐行立德樹人根本任務的有效途徑。[1]隨著我國各種政策和法規的不斷完善，多元主體協同助力大學生創業成為了時代主流和趨勢。因此，要將創新創業教育貫穿于大學生教育全過程，不僅要提高學生的理論知識水平，更要借助政府相繼推出的大學生創業政策，積極整合社會資源，促進大學生專業理論與創業實踐的有效結合。因此，高校要積極轉變教學理念，從面向學生未來、面向社會需要、面向高校教育根本任務等層面出發，以產教融合為切入點，切實提高大學生的創新創業能力。[2]創新創業能力是新時代高校大學生的基本素養之一，需要采用合適的手段與方法不斷激發他們的這種意識和能力。要構建科學的教學機制，培養出更多高素質的復合型人才，以滿足當前社會對人才的需求，助力社會的深度發展與改革的深度推進。

一、新時代大學生創新創業能力現狀分析

我國大學生創業政策經歷了漫長的發展期，在全面深化改革的背景下，以創業推動就業已成為解決就業問題的重要向度。為充分踐行立德樹人教育任務，我國高校積極調整教學思路，將大學生創新創業課程納入到正規教學規劃之中，構建完善的教育體系，以有效緩解大學生就業問題，滿足社會對創業人才的需求。當然，創新創業能力的培養并非一蹴而就，需要多元主體的共同參與。[3]總體而言，我國高校創新創業教育及大學生創新創業能力培養還處于探索期并呈現出以下現狀及特色：

（一）創新創業教育落實乏力

縱觀當前形勢，高校創新創業教育落實乏力成為阻礙當前大學生創新創業的主要問題。專業知識的攝取是大學生學習的首要任務，但是若要提高創新創業能力，完善的創新創業教育體系必不可少。在課程體系方面，部分高校還未將創新創業教育貫穿于大學教育的全過程，導致大學生創新創業專業理論知識相對缺乏。究其原因，高校的教育理念是關鍵，即沒有樹立培養面向社會、面向未來的教學理念，更多的是從專業理論層面進行教學。[4]創新創業教育的開展要基于社會需求，適應現代化發展實際。尤其是創業過程中的問題，需要大學生掌握具體的創業理論與知識，如管理、財務、銷售、法律等，注重理論與實踐的有效結合。因此，構建創新創業教育體系的重點是要落實到高校的課程改革中去，改變以往單一的創業服務指導模式，尤其是要為那些真正想創業、敢創業的大學生提供切實可行的教育方案，從而提高其創業自信，避免盲目性。[5]

（二）大學生創新創業意識薄弱

除了落實乏力外，創新創業意識淡薄成為另外一個隱痛。引起該問題的原因是多方面的。一方面，大部分高校忽視創新創業教育建設，使學生無法充分認識到創新創業的重要性；另一方面，缺乏優秀的創新創業教師人才資源。[6]當前，部分高校以輔導員作為大學生就業指導的主要師資，導致在指導形式與內容方面存在較大的局限性。輔導員身兼多職，不具有創業實踐經驗，導致創業指導流于形式。在高校不斷擴招的背景下，大學生的就業壓力更大，社會對高素質人才的要求也越來越高，更需要高校及時構建創新創業教育體系。[7]作為高校而言，不僅要教授專業理論知識，更要從學生的未來職業生涯規劃方面重視對其創新創業能力的培養，增強學生的創業意識，提升創業能力，以構建新時代創新創業人才培養體系。

（三）關注大學生的創業心理素質

在思政背景下，為實現立德樹人的根本任務，高校要主動完善思政教育內容，倡導各科教師深入挖掘本專業的思政元素，構建起大思政教育體系。這是新的時代要求，也是高校教育發展的主流和趨勢。[8]大學生是民族和國家未來的頂梁柱，他們的身心健康決定著未來的人生走向。良好的身體素質和心理素養是創新創業的根本保障，強大的心理承受能力可以抵抗創業失敗帶來的挫敗感，增加創業的動力。所以，注重對大學生群體心理健康的培養具有現實意義。

二、新時代背景下產教融合培養大學生創新創業能力的價值分析

（一）產教融合是提升大學生創新創業能力的必然選擇

校企合作是產教融合模式的具體表現，具有鮮明的公司化運營機制特點。[9]通過校企結合，大學生不僅能夠深入理解專業理論知識，更能將理論與實踐完美結合，“提前” 體驗創業的各個環節，發現其中的問題，尤其是在企業先進生產與管理模式下，大學生能夠感受創業過程中的市場化運作特征，從而推動創業思維得到實質性提升。因此，積極構建產教融合基地對大學生創新創業能力提升意義重大。其可以有效實現大學生創新創業理論與實踐的融合，提高其創新創業能力。市場化運營、高校專業導師與企業創業指導教師的雙重指導，能夠極大推動高校與企業兩種資源的互通，提升大學生創新創業成功的幾率。

（二）產教融合是提高大學生創新創業成功率的有效保證

產教融合基地的建設是大學生創新創業能力的有效路徑。校企融合要結合高校的理論建設與專業發展，有針對性地選擇目標企業進行合作，以更好實現教育目標，提高學生的創新創業能力。也就是說，構建校企合作基地要有專業特色，是雙方的促進共生的行為。[10]隨著校企合作實踐經驗的累積，我國的產教結合運作模式愈發成熟，在國內外先進運營技術與管理經驗的基礎上，產教融合基地與創新創業人才的關系更加緊密。[11]從這個角度講，校企之間的合作不僅具有鮮明的專業特征，更融合了雙方的資源優勢。作為學校而言，能夠培養出滿足社會實際需求的實用型與復合型人才；作為企業而言，能夠借助高校的理論先導作用提高自身的理論水平，并為自身發展持續進行人才儲備；作為學生而言，校企合作可以實現理論與實踐的有效結合，幫助自身提前熟悉工作環境，積累工作經驗，為以后的創業奠定基礎，有助于創業成功率的提高。

三、新時代背景下高校學生創新創業能力培養機制構建

（一）健全創新創業教育課程體系，堅持創新創業教育全過程融入

提高大學生創新創業能力的關鍵是要構建系統完善的課程體系，將能力培養貫穿于大學教育的全過程。對此，高校要從課程體系構建出發，既要扎實推進專業理論教授，又要根據不同專業的創業實際情況制訂針對性的創業教育方案。尤其是融入思政內容，能為健全教育課程體系帶來更多能量。[12]

當然，在課程改革背景下，教學模式革新也是其重要環節，尤其是隨著新媒體技術的出現，“技術+教育” 已成為教育領域改革的重要向度，如流行的“線上線下” 融合教育模式，突破了課堂教學的局限性，為教學資源、教學形式提供了更多的發展空間。對創新創業教育而言，線上教育不僅能夠分享創業故事、創業經驗，還能夠激勵大學生關注專業知識，注重對創業理論知識、創業風險的思考，以此來拓展學生的創業思維。

（二）從理論到實踐，完善兩者的聯動關系

如前文所述，創業理論與實踐的脫節是當前高校學生面臨的重要問題。對此，高校既要在理論方面做好專業知識教授工作，也要在實踐層面為大學生提供更多的實踐空間，實現兩者的有效聯動，從而使其全面理解創新創業的內涵。構建產教融合基地是推動學生從理論到實踐的有效路徑，通過親身經歷與實際操作，大學生能夠切實感受企業先進的運營與管理方式，了解公司發展過程中遇到的各種問題，從而提高創業自信心。在產教融合視域下，學生的導師不再局限于高校老師，還包括企業運營或管理人才，作為企業而言，能夠借助高校的科研力量與理論成果推動自身技術提升，并為公司發展儲備大量創新型人才；作為學生而言，能夠在理論知識指導下參與公司的運營與管理，以反哺理論知識，從而實現兩者的完美融合；作為學校而言，不僅能夠培養出滿足社會需求的創新型人才，更能夠實現立德樹人的教育任務。因此，構建產教融合基地是當前高校開展創新創業教育的重要向度。

（三）以創新創業項目提升大學生實踐能力

當前，大部分高校鼓勵導師以科研項目為基礎，圍繞實驗室開展創新鍛煉，部分教師還鼓勵自己的學生積極參加各種創新創業實踐活動或比賽，以提升大學生的創新創業能力。在這樣的模式中，導師團隊中的學生能夠充分進行實踐鍛煉，發表自己的創意，從而實現理論與實踐能力的同步提升。在參與科研項目的過程中，學生不僅能夠增強創新創業意識，還能體會到其中的樂趣。因此，以項目促進創新創業能力提升是高校教育的有效向度。在科研項目推進過程中，還可以采用多導師制，即引入企業導師進行具體指導，從而強化學生的創業實踐意識，提高其創新創業自信心。

（四）教師的創業實踐意識與經驗的提高

毋庸置疑，教師在高校教育中處于主導地位，其教學理念、專業知識及實踐水平在很大程度上影響著學生的創新創業能力。基于此，師資建設就成為了高校推動創新創業教育體系發展的必然要求。從教師角度講，不僅要具備完善的理論知識架構，更要具有創業實踐的具體經驗，從而避免創新創業教育流于形式?；诖?，高校不僅要健全師資隊伍，更要建立完善的培訓體系，定期派遣老師到定向企業中學習其運營與管理經驗，并以實踐反哺理論知識架構，這是解決當前教師創業實踐經驗匱乏的主要途徑，也是從創新創業角度提升其教學水準的關鍵舉措；從產教融合基地構建角度講，高校要做到教師先行，尤其是創新創業教育教師，要定期到企業中參加一段時間的創業培訓，以此來提高自身的專業素養。當然，作為參與主體之一，政府也要充分利用政策優勢，積極引導企業定期到高校開展培訓或創業項目，并在資金或稅收方面給予政策傾斜，以此拓展師資力量，豐富實踐經驗，從而建立一支兼具理論素養與實踐經驗的專業師資隊伍。

四、結束語

在新時代背景下，社會對人才的需要越來越旺盛，對人才的要求也越來越高，創新創業能力成為了衡量新時代大學生優秀與否的重要標志。作為緩解當前就業壓力的主要手段和途徑，大學生創新創業能力培養成為當前高校的重要責任。在政策配合下，創新創業環境有了質的改善與飛躍。高校要正視自身在創新創業教育中存在的不足，結合現實需要，完善創新創業教育體系，重視理論與實踐的融合，這是提高高校創新創業教育能力的關鍵。在眾多的實踐路徑中，產教融合無疑是解決這一問題的最有效途徑，值得推廣和踐行。

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