初中化學綠色應用理念的多點滲透

宋斌

摘? ?要：在初中化學學科教學中滲透綠色應用理念，既是學科教學發展的必然要求，又是社會發展的重要選擇。因此教師在進行教學設計和組織時，應自覺滲透綠色應用理念，以讓學生主動進入學科核心，如此可使學生于實踐探索中成長學科核心能力。在化學學科教學中滲透綠色應用理念有多個著力點，如知識梳理、實驗組織、訓練設計、生活實踐等，這些都是滲透綠色應用理念的重要選點，對此教師要做好教學調研，并綜合考慮多種制約因素，以確保綠色應用理念順利落實。

關鍵詞：初中化學；綠色應用；教學探索

中圖分類號：G633.8? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2023）11-0055-02

在初中化學學科教學中滲透綠色化學應用理念，首先需要教師建立正確的認知觀，并選擇適合的角度，以在知識梳理、實驗組織、訓練設計、生活實踐中滲透綠色應用理念，如此能夠創造出更多進行探索學習的契機。然后教師再圍繞學生主體進行教學設計，組織學生進行多種形式的實踐行動，如此可確保綠色應用理念成為師生的共識。最后教師要自覺落實綠色應用理念的要求，并推出更多適合的學習任務，如此可形塑學生的綜合素養和能力。

一、在知識梳理中滲透

化學學科關涉的知識信息眾多，因此需要教師做好梳理工作，以對化學知識進行體系構建，如此可為化學實驗操作、化學問題解讀、化學實踐應用提供知識支持。學生對學科知識的把握呈現碎片化，教師對此需要有理性認知，并及時開展知識信息梳理行動。同時在具體的操作過程中，教師還要有意識地滲透一些綠色應用理念，以讓學生在歸納、總結、評估知識時，能夠做出正確的判斷，如此可提升學生學科學習的品質和效率。

例如“空氣”一節，教師在設計課堂教學目標時，應有意識地滲透綠色應用內容，并要求學生了解空氣的主要成分，以及氮氣、氧氣、稀有氣體的性質和用途。在設計情感目標時，應特別強調空氣污染的危害，以培養學生關注環境、熱愛自然的情感。教師在先期應對教材內容進行深度研究，并搜集氧氣、氮氣、稀有氣體的相關知識內容，以引導學生對空氣的組成成分進行分析歸類，如此可逐漸理清學習路徑。教師將綠色應用內容滲透到學科知識的梳理過程中，對接到教學目標的設計中，其激勵作用更為突出。學生對環境保護問題比較關注，因此教師從環保的角度進行教學設計，其規劃目的更加明確，矯正作用更加顯著，同時這對學生的探索學習也起到了積極的引導作用。

二、在實驗組織中滲透

化學實驗與綠色應用理念關系密切，因此教師在化學實驗方案設計、化學實驗過程組織、化學實驗結論評價等環節，自覺滲透綠色應用理念，可為學生提供更多學習啟示。同時學生從綠色應用的角度開展實驗設計和組織，還能夠提升實驗安全系數，培養學生良好的學習習慣。

例如“二氧化碳和一氧化碳”一節，教師在講授制取一氧化碳的實驗方案時，介紹了其實驗室制法：使用濃硫酸催化，或者加熱草酸分解，然后用氫氧化鈉除掉二氧化碳，以得到一氧化碳。這個實驗涉及到濃硫酸、草酸等物質，它們都有很強的腐蝕性，同時生成的一氧化碳也有毒性，所以如果處理不好，很有可能會造成一些環境污染問題。對此教師應引導學生設計切實可行的實驗操作方案，以最大程度地保護環境不受污染，如此可使學生充滿探索熱情，進而可提高課堂教學效果。

三、在訓練設計中滲透

教師在設計化學訓練任務時，既要進行知識應用思考，又要滲透實驗操作內容，同時還要進行生活對接設計。只有這樣才能為學生提供良好的訓練環境，才能幫助學生于實踐體驗中成長學科綜合能力，才能提升訓練設計的品質，而以上這些都需要考慮綠色應用問題。

例如在講授“愛護水資源”一節時，教師先講解了保護水資源的意義，然后引導學生觀看水資源應用案例視頻，以了解世界和我國水資源的情況，特別是水體污染方面的案例信息，給學生帶來了很多心理觸動。然后教師設置課外調查任務：深入生活之中，對身邊的水資源情況進行觀察，對水污染情況進行調查，并寫出調查報告提交到班集體。任務下達后，學生都能夠根據自身的生活實際，深入到生活之中，進行多種形式的觀察和調查活動，并對相關信息進行分析處理，最終都獲得了不少新發現，同時學生從實踐性學習中獲得的學習體驗也更為深刻。

四、在生活實踐中滲透

化學學科與學生的生活實踐有太多的對接點，因此教師在組織學生進行課外實驗、生活觀察、社會調查等實踐活動時，應主動滲透綠色應用理念，以矯正學生的學習觀念，如此可促進生活實踐活動順利展開。學生都有豐富的生活實踐經歷，積累的生活知識也比較多，所以教師主動滲透綠色應用理念，能夠給學生提供更多進行理性思考的機會，如此可促使學生自然升級生活認知品質。

例如在講授“燃料的合理利用與開發”一節時，教師利用多媒體展示了一些圖片和數據信息，以介紹世界和我國煤炭、石油、礦石等的開采情況以及能源應用情況，然后引導學生對相關數據進行分析，對燃料能源開采利用的合理性進行具體判斷，如此可使學生逐漸建立綠色應用觀念。為調動學生的觀察思維，教師設計了觀察任務：燃料不完全燃燒對空氣有不良影響，注意對一些工廠的煙囪進行觀察，看有沒有冒黑煙的情況，也可以觀察一些機動車排氣管有沒有類似的情況，然后拍攝一些照片，并在班級進行集體展示。這是一項最為簡單的觀察活動，只需學生留心生活現象，利用照片的形式保留觀察結果即可，如此可使學生于主動觀察中建立綠色應用意識。

教師在教學設計中滲透綠色應用理念，既符合學科健康發展的要求，又符合學生生活認知的要求。綠色化學是學科發展的重要目標和方向，對此教師需要重塑學科觀念，矯正教學方案，并在生活對接中做出理性設計，如此可為學生創造健康的學習環境。