基于Python的管理會計信息化教學(xué)實踐與思考

何如楨

摘要：在財務(wù)數(shù)字化轉(zhuǎn)型大背景下，財政部提出高等院校要“加大會計信息化人才培養(yǎng)力度”。本文嘗試將Python編程引入管理會計課堂教學(xué)，探索基于數(shù)字化技術(shù)的“Python+管理會計”教學(xué)方式，并以全面預(yù)算編制為案例進(jìn)行演示，進(jìn)而對此教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)和思考。研究發(fā)現(xiàn)，Python能夠契合管理會計“適應(yīng)性原則”，解決個性化問題；將Python引入管理會計教學(xué)能夠提升學(xué)生對管理會計工具的理解和運(yùn)用能力，在信息技術(shù)的加持下提升管理會計工具運(yùn)用效率和效果，但是可能面臨學(xué)生缺乏編程基礎(chǔ)等影響教學(xué)效果的困境。本文認(rèn)為“Python+管理會計”教學(xué)方法仍是管理會計信息化教學(xué)的有益嘗試，而且在課程體系中前置Python編程基礎(chǔ)課程將有利于實現(xiàn)信息技術(shù)與會計的融合教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué) 管理會計 Python 全面預(yù)算

中圖分類號：F230

一、引言

隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展以及信息化技術(shù)在管理領(lǐng)域應(yīng)用的不斷深入，管理會計作為科學(xué)化管理的重要工具和方法得到了市場和政府等多方面的重視[1]。2021年，我國財政部制定了《會計改革與發(fā)展“十四五”規(guī)劃綱要》，提出積極推動會計工作數(shù)字化轉(zhuǎn)型，研究信息化新技術(shù)應(yīng)用于管理會計實踐。在此背景下，高校的會計教學(xué)不僅是讓學(xué)生具備有效輸入和輸出會計信息的實踐能力[2]，還要培養(yǎng)學(xué)生成為既懂會計又懂信息技術(shù)的會計信息化人才。在《會計信息化發(fā)展規(guī)劃（2021—2025年）》中，財政部進(jìn)一步提出“會計信息化人才隊伍不斷壯大”的總目標(biāo)，著力打造懂會計、懂業(yè)務(wù)、懂信息技術(shù)的復(fù)合型會計信息化人才隊伍，并提出“加強(qiáng)會計信息化人才培養(yǎng)，繁榮會計信息化理論研究”的具體保障措施，要求高等院校要適當(dāng)增加會計信息化課程內(nèi)容的比重，加大會計信息化人才培養(yǎng)力度。因此，作為會計人才培養(yǎng)的主陣地，高校在會計專業(yè)人才教育中融入“信息技術(shù)+會計”教學(xué)模式將是有益探索。

自20世紀(jì)90年代初全面推行會計信息化工作以來，我國會計信息化已得到廣泛應(yīng)用。而我國高等院校的會計專業(yè)會計信息化及相關(guān)課程的教學(xué)與實務(wù)中的會計信息化、數(shù)字化發(fā)展仍有差距，使得會計專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)后難以直接勝任實際會計和管理工作[3]。在現(xiàn)階段的高校會計專業(yè)課程教學(xué)中，管理會計課程主要以多媒體教學(xué)形式開展。多媒體課件是固化的、可預(yù)見的，它排斥師生互動中的非預(yù)見性因素[4]。在課程體系中，雖然會計專業(yè)課與會計信息化課程并行而設(shè)，但會計信息化課程主要以SAP、用友、金蝶等成熟財務(wù)軟件為基礎(chǔ)進(jìn)行財務(wù)會計教學(xué)。一方面，不同高校購買的財務(wù)軟件系統(tǒng)和版本不盡相同，各企業(yè)的實際應(yīng)用情況也各有差異，導(dǎo)致教學(xué)與應(yīng)用可能不匹配；另一方面，由于財務(wù)會計標(biāo)準(zhǔn)化程度高，相應(yīng)的財務(wù)系統(tǒng)模塊較為成熟，現(xiàn)有課程主要針對財務(wù)會計相關(guān)模塊開展會計信息化教學(xué)，對管理會計信息化教學(xué)以及學(xué)生開源編程能力的關(guān)注尚有不足。因此，現(xiàn)有的課程體系和教學(xué)方式雖然為學(xué)生提供了較好的信息技術(shù)平臺[5]，但學(xué)生對于信息技術(shù)的應(yīng)用能力尚嫌不足。本文基于現(xiàn)今最流行的開源程序設(shè)計語言之一—Python，以全面預(yù)算為例探討編程技術(shù)在管理會計教學(xué)中的實際應(yīng)用。

Python是一種跨平臺的計算機(jī)程序設(shè)計語言，由Guido van Rossum于1989年開發(fā)而成，是一種結(jié)合了解釋性、編譯性及互動性的面向?qū)ο蟮哪_本語言，有簡單易學(xué)、可讀性高、標(biāo)準(zhǔn)庫豐富成熟等優(yōu)點(diǎn)。Python作為一門編程語言，其應(yīng)用依賴于具體場景，目前已被廣泛應(yīng)用在數(shù)據(jù)分析、機(jī)器學(xué)習(xí)以及文本分析等領(lǐng)域。在管理會計中，根據(jù)使用者掌握程度不同，可以用來解決成本性態(tài)分析、全面預(yù)算和績效管理等管理會計具體問題，也可以進(jìn)階開發(fā)管理會計應(yīng)用系統(tǒng)，對提升管理會計效率具有重要意義。但是，在高校管理會計課程教學(xué)中，仍缺乏Python在課堂教學(xué)和實驗中的具體探索。本文將在Jupyter Notebook應(yīng)用環(huán)境下，以《管理會計應(yīng)用指引詳解與實務(wù)》[6]一書中的全面預(yù)算例題為基礎(chǔ)，演示如何運(yùn)用Python實現(xiàn)全面預(yù)算編制的課堂教學(xué)。

二、基于Python的管理會計教學(xué)設(shè)計與實踐

本文以銷售預(yù)算為例進(jìn)行演示，其他預(yù)算編制代碼在此省略，如有需要可向作者索取。

根據(jù)銷售預(yù)測，2018年公司第一季度預(yù)計銷售量為17000件（其中，1月份預(yù)計銷售6000件，2月份預(yù)計銷售6000件，3月份預(yù)計銷售5000件），單位產(chǎn)品銷售價格都是26元，公司的信用政策是銷售款當(dāng)月收取50%，其余下月收訖。公司期初應(yīng)收賬款75000元。

根據(jù)上述資料，本文制定了如圖1所示的全面預(yù)算方案編制框架，以銷售預(yù)算為起點(diǎn)編制包括1至7項在內(nèi)的經(jīng)營預(yù)算，并將經(jīng)營預(yù)算項目匯總?cè)氍F(xiàn)金流量表、利潤表和資產(chǎn)負(fù)債表，完成財務(wù)預(yù)算。

本文將主要基于Jupyter Notebook使用Python編程語言實現(xiàn)管理會計中的全面預(yù)算案例教學(xué)。Jupyter Notebook是基于網(wǎng)頁的用于交互計算的應(yīng)用程序，支持運(yùn)行包括Python在內(nèi)的40多種編程語言，可應(yīng)用于全過程計算：開發(fā)、文檔編寫、運(yùn)行代碼和展示結(jié)果。該軟件是一個實現(xiàn)了可讀性分析的靈活工具，集合代碼、圖像、注釋、公式、表格等于一處，適合數(shù)據(jù)分析以及初學(xué)者編寫和調(diào)試程序等應(yīng)用場景。

如圖2所示，基于Python編制預(yù)算的流程大致可以分為4個步驟：①根據(jù)預(yù)算項目的預(yù)期結(jié)果設(shè)計預(yù)算目標(biāo)格式，即最終呈現(xiàn)的預(yù)算表格；②根據(jù)預(yù)算編制規(guī)則構(gòu)造預(yù)算函數(shù)，在不同月份或季度的預(yù)算編制過程中可以重復(fù)執(zhí)行；③根據(jù)預(yù)測中做出的關(guān)鍵假設(shè)，對相關(guān)參數(shù)進(jìn)行賦值；④運(yùn)行函數(shù)得到預(yù)算結(jié)果，并將結(jié)果輸出到預(yù)先所設(shè)計的預(yù)算表格中。后續(xù)我們將以銷售預(yù)算為例展示經(jīng)營預(yù)算編制過程。

第一，根據(jù)銷售預(yù)算最終呈現(xiàn)的預(yù)期結(jié)果設(shè)計銷售預(yù)算表格的目標(biāo)格式。Python代碼如下文“第一步”所示，執(zhí)行“第一步”可以得到圖3所示的二維表格。該步驟目的在于清晰地呈現(xiàn)出銷售預(yù)算的實現(xiàn)步驟和預(yù)期格式：定義預(yù)算期間，基于銷售量和銷售價格計算銷售額，基于期初應(yīng)收款和信用政策計算當(dāng)期現(xiàn)金收入。

第二，將關(guān)鍵、可重復(fù)且需要重復(fù)執(zhí)行的計算步驟標(biāo)準(zhǔn)化，并定義為函數(shù)。代碼如“第二步”所示，函數(shù)名（“銷售預(yù)算”）、參數(shù)名（“預(yù)計銷售量”等）和變量名（“預(yù)計銷售收入”）等均可以中文命名，函數(shù)中的計算公式（如“預(yù)計銷售收入 = 預(yù)計銷售量 * 預(yù)計銷售價格”）也較為直觀、可讀。

第三，根據(jù)案例中的關(guān)鍵假設(shè)條件，為關(guān)鍵參數(shù)賦值。需要注意的是，銷售預(yù)算中每期“期初應(yīng)收款”來自于上一期銷售預(yù)算函數(shù)中得到的期末應(yīng)收賬款，因此銷售預(yù)算的“第三步”和“第四步”代碼需要按月份逐期執(zhí)行。

第四，輸入?yún)?shù)并調(diào)用“銷售預(yù)算”函數(shù)，得到“預(yù)計銷售收入”和“預(yù)計現(xiàn)金收入”；將函數(shù)運(yùn)算結(jié)果和“預(yù)計銷售量”等參數(shù)值輸出到預(yù)設(shè)的目標(biāo)格式中，得到圖3所示的1月份銷售預(yù)算結(jié)果；同時得到“期末應(yīng)收款”，作為下一期“期初應(yīng)收款”參數(shù)值。

第五，重復(fù)執(zhí)行“第三步”和“第四步”，對相應(yīng)參數(shù)進(jìn)行賦值后計算得到結(jié)果，并將結(jié)果輸出到目標(biāo)表格中，依次完成2月、3月和1季度銷售預(yù)算，得到如圖3所示的一季度銷售預(yù)算結(jié)果。

#第零步，預(yù)先導(dǎo)入本案例需要的庫：

import pandas as pd

import numpy as np

#第一步，根據(jù)要實現(xiàn)的銷售預(yù)算結(jié)果設(shè)計最終實現(xiàn)的目標(biāo)格式：

df_銷售預(yù)算 = pd.DataFrame （ columns = [′摘要′， ′1月′， ′2月′， ′3月′， ′1季度′] ）

df_銷售預(yù)算[′摘要′] = [′預(yù)計銷售量（件）′ ， ′預(yù)計銷售價格（元/件）′， ′預(yù)計銷售額（元）′， ′期初應(yīng)收款（元）′， ′預(yù)計現(xiàn)金收入（元）′]

#第二步，根據(jù)預(yù)算規(guī)則構(gòu)建函數(shù)：

def 銷售預(yù)算（預(yù)計銷售量， 預(yù)計銷售價格， 期初應(yīng)收款， 現(xiàn)金收入比）：

預(yù)計銷售收入 = 預(yù)計銷售量 * 預(yù)計銷售價格

預(yù)計現(xiàn)金收入 = 期初應(yīng)收款 + 預(yù)計銷售收入 * 現(xiàn)金收入比

期末應(yīng)收款? ?= 預(yù)計銷售收入 - 預(yù)計銷售收入 * 現(xiàn)金收入比

return 預(yù)計銷售收入， 預(yù)計現(xiàn)金收入， 期末應(yīng)收款

#第三步，參數(shù)賦值：

預(yù)計銷售量_1月，? 預(yù)計銷售價格_1月， 期初應(yīng)收款_1月， 現(xiàn)金收入比_1月 = 6000， 26， 75 000， 0.5

#第四步，輸出結(jié)果：

預(yù)計銷售收入_1月， 預(yù)計現(xiàn)金收入_1月， 期末應(yīng)收款_1月 = 銷售預(yù)算（預(yù)計銷售量_1月， 預(yù)計銷售價格_1月， 期初應(yīng)收款_1月， 現(xiàn)金收入比_1月）

df_銷售預(yù)算[′1月′] = [預(yù)計銷售量_1月，? 預(yù)計銷售價格_1月， 預(yù)計銷售收入_1月， 期初應(yīng)收款_1月， 預(yù)計現(xiàn)金收入_1月]

#第五步，同理，傳入相應(yīng)參數(shù)可以得到2月、3月和1季度預(yù)算結(jié)果：

預(yù)計銷售量_2月， 預(yù)計銷售價格_2月， 期初應(yīng)收款_2月， 現(xiàn)金收入比_2月 = 6000， 26， 期末應(yīng)收款_1月， 0.5

預(yù)計銷售收入_2月， 預(yù)計現(xiàn)金收入_2月， 期末應(yīng)收款_2月= 銷售預(yù)算（預(yù)計銷售量_2月， 預(yù)計銷售價格_2月， 期初應(yīng)收款_2月， 現(xiàn)金收入比_2月）

df_銷售預(yù)算[′2月′] = [預(yù)計銷售量_2月， 預(yù)計銷售價格_2月， 預(yù)計銷售收入_2月， 期初應(yīng)收款_2月， 預(yù)計現(xiàn)金收入_2月]

預(yù)計銷售量_3月， 預(yù)計銷售價格_3月， 期初應(yīng)收款_3月， 現(xiàn)金收入比_3月 = 5000， 26， 期末應(yīng)收款_2月， 0.5

預(yù)計銷售收入_3月， 預(yù)計現(xiàn)金收入_3月， 期末應(yīng)收款_3月= 銷售預(yù)算（預(yù)計銷售量_3月， 預(yù)計銷售價格_3月， 期初應(yīng)收款_3月， 現(xiàn)金收入比_3月）

df_銷售預(yù)算[′3月′] = [預(yù)計銷售量_3月， 預(yù)計銷售價格_3月， 預(yù)計銷售收入_3月， 期初應(yīng)收款_3月， 預(yù)計現(xiàn)金收入_3月]

預(yù)計銷售收入_1季度 = 預(yù)計銷售收入_1月 + 預(yù)計銷售收入_2月 +預(yù)計銷售收入_3月

預(yù)計現(xiàn)金收入_1季度 = 預(yù)計現(xiàn)金收入_1月 + 預(yù)計現(xiàn)金收入_2月 +預(yù)計現(xiàn)金收入_3月

df_銷售預(yù)算[′1季度′] = [17 000， 26， 預(yù)計銷售收入_1季度， 75000， 預(yù)計現(xiàn)金收入_1季度]

三、基于Python的管理會計教學(xué)思考與展望

（一）基于Python的管理會計教學(xué)思考

通過上述探討以及作者在廈門國家會計學(xué)院2021級碩士課堂教學(xué)的實際應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)， Python在管理會計教學(xué)中具有以下特征：

第一，Python中面向?qū)ο蟮木幊陶Z法以及對漢語的兼容使得相關(guān)程序具有較高的可讀性和可理解性，規(guī)范的代碼和釋義使得相關(guān)程序可復(fù)制、可傳遞、可擴(kuò)展。在實際教學(xué)過程中，首先，學(xué)生可以通過復(fù)制示例代碼熟悉該技術(shù)在全面預(yù)算場景中的應(yīng)用范式；其次，學(xué)生基于示例代碼進(jìn)行優(yōu)化和擴(kuò)展，加深對編程和全面預(yù)算的理解；最后，學(xué)生將該技術(shù)應(yīng)用在其他全面預(yù)算項目的編制。更為深遠(yuǎn)地展望，學(xué)生在課堂中對每一個管理會計工具和方法的實例編程，均可以此為基礎(chǔ)加以修改、完善甚至標(biāo)準(zhǔn)化封裝和集成，以解決日后可能遇到的實際管理問題。

第二，Python程序可以直觀地反映預(yù)算規(guī)則和不同表格相關(guān)項目的鉤稽關(guān)系。正如圖2所示的預(yù)算編制流程圖所展示的，基于Python實現(xiàn)全面預(yù)算編制的關(guān)鍵步驟在于構(gòu)建相關(guān)預(yù)算函數(shù)，以明確的規(guī)則重復(fù)執(zhí)行相關(guān)計算。在銷售預(yù)算等具體預(yù)算項目編制過程中，定義函數(shù)時需要學(xué)生將預(yù)算規(guī)則轉(zhuǎn)化為公式，而Python語言中公式的代碼接近日常用語習(xí)慣，并且直接面向?qū)ο?，過程清晰而直觀。此外，在編制財務(wù)預(yù)算的過程中，學(xué)生通過代碼建立財務(wù)報表項目和經(jīng)營預(yù)算報表項目之間的鉤稽關(guān)系，相對于Excel中跨Sheet或文件通過鏈接建立聯(lián)系，Python更為直觀、痕跡可見和易于理解。因此，基于Python的教學(xué)更有利于學(xué)生理解管理會計中的運(yùn)算規(guī)則和預(yù)算邏輯。

第三，基于Python進(jìn)行全面預(yù)算編制的教學(xué)實踐，可以有效提升學(xué)生的參與程度和學(xué)習(xí)效果。一方面，基于Excel等傳統(tǒng)手段的課堂教學(xué)中，由于教學(xué)設(shè)施和時間限制，只能允許個別同學(xué)上講臺做預(yù)算編制展示，容易造成教師對學(xué)生掌握知識的情況了解不夠充分，影響教學(xué)效果。而Python教學(xué)可以使每一位同學(xué)動手編程，充分發(fā)現(xiàn)問題并解決問題；另一方面，全面預(yù)算編制過程較為系統(tǒng)、復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題往往不盡相同，而Python程序強(qiáng)大的邏輯性要求學(xué)生正確處理每一步驟才能操作下一步，因此該教學(xué)方法可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題所在，并幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握全面預(yù)算的每一個環(huán)節(jié)。

但是不可忽視的是，將Python融入管理會計課堂教學(xué)也將遇到諸多問題。首先，基于Python的教學(xué)需要學(xué)生有一定的編程基礎(chǔ)，雖然Python易學(xué)、易懂，但是仍需要一定課時為學(xué)生講解Python基礎(chǔ)語法和規(guī)范作為教學(xué)鋪墊；其次，Python教學(xué)要求每一位學(xué)生在電腦上完成相關(guān)任務(wù)，因此對教學(xué)設(shè)施也有一定要求，還可能增加教師控制學(xué)生上課紀(jì)律的難度。可見，“Python+管理會計”仍有待進(jìn)一步完善。

（二）基于Python的管理會計教學(xué)展望

在智慧財務(wù)和“業(yè)財融合”等財務(wù)轉(zhuǎn)型背景下，高等院校應(yīng)主動適應(yīng)市場需要，探索“信息技術(shù)+會計”的教學(xué)模式，培養(yǎng)出能夠熟練應(yīng)用信息技術(shù)的復(fù)合型會計人才。

本文認(rèn)為Python編程語言符合管理會計的“適應(yīng)性原則”，針對不同管理要求設(shè)計個性化程序或系統(tǒng)，從而提升管理會計工具執(zhí)行效率。在課堂教學(xué)中，“Python+管理會計”的教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生基于信息技術(shù)學(xué)習(xí)管理會計工具原理并付諸運(yùn)用的能力，更為重要的是，可以將Python進(jìn)一步引入管理會計實驗教學(xué)，通過優(yōu)化管理會計實驗教學(xué)模式培養(yǎng)符合企業(yè)需要的管理會計應(yīng)用型人才[7]，利用信息技術(shù)解決管理會計實際問題的能力。因此，管理會計中嘗試“Python+管理會計”教學(xué)方法將是有益探索。在財會專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中，高?？蓢L試通過在課程體系中前置Python編程語言基礎(chǔ)課程等方式培養(yǎng)學(xué)生編程基礎(chǔ)，從而更好地實現(xiàn)信息技術(shù)與會計專業(yè)課程的融合教學(xué)。

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責(zé)任編輯：姜洪云