高校聲樂集體授課的教學(xué)模式的思考

陳亞敏

【摘要】近年來,隨著高校的擴(kuò)招,聲樂課的教學(xué)也由原有單一的一對一授課方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐粚Χ嗟穆晿芳w課授課方式,在采用多樣化教學(xué)的同時,如何提高綜合教學(xué)效果已成為亟待解決的問題,本文通過對聲樂集體課的必要性和優(yōu)越性的分析敘述,在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,闡明了筆者對聲樂集體課的思考,以圖提高高校校音樂課的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】聲樂教學(xué);集體大課;教學(xué)效果

一、 聲樂集體課開設(shè)的必要性和可行性

在高校音樂教育專業(yè)教學(xué)中,聲樂課是非常重要的學(xué)科,是培養(yǎng)學(xué)生從事音樂工作基本能力的一門主干課。多年來,聲樂課堂一直沿襲一對一的教學(xué)形式。近年來,隨著音樂教育專業(yè)的擴(kuò)招,師生人數(shù)比例失衡,教師不堪負(fù)荷,隨著音樂教育觀念的轉(zhuǎn)變及其音樂課新的課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布,對音樂生的綜合能力、教育教學(xué)能力和創(chuàng)新能力提出了較高的要求。這就意味著培養(yǎng)觀念的轉(zhuǎn)變,而這種轉(zhuǎn)變僅靠傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式是無法完成的。基于這種理念,很多高校在原有一對一的個別聲樂教學(xué)模式上開設(shè)了聲樂集體課,借鑒國外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),聲樂集體課的教學(xué)形式就成了高校聲樂教學(xué)改革研究的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

聲樂集體課主要培養(yǎng)學(xué)生具有演唱和教學(xué)的雙重能力,使學(xué)生在聲樂教學(xué)中既能掌握一定的歌唱技能、技巧,又能了解一定的聲樂理論知識,并對聲樂教學(xué)法在集體教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐的綜合性教學(xué)。聲樂集體課的開設(shè),使高校聲樂教學(xué)由單一的課程結(jié)構(gòu)向綜合性素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,由單一的技能“個性”化,向人文藝術(shù)學(xué)科“共性”化轉(zhuǎn)變,這符合當(dāng)前音樂教育的全新理念;聲樂集體課的開設(shè),使聲樂教學(xué)更加規(guī)范化,科學(xué),完善。聲樂集體課的開設(shè)使小課堂與大課堂融合在一起,更好地實(shí)現(xiàn)了聲樂的多元化教學(xué),提高了教學(xué)質(zhì)量,體現(xiàn)了高校聲樂教學(xué)的真正目的,同時聲樂集體課有利于促進(jìn)教師提高專業(yè)知識和教育理論水平;聲樂集體課的開設(shè)不僅要求教師有較高的歌唱技能訓(xùn)練水平和豐富的聲樂理論知識,作為課堂教學(xué),還要求教師有扎實(shí)的教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等教育理論基礎(chǔ),且特別強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際;聲樂集體課的開設(shè),有利于學(xué)生客觀的認(rèn)識自己,提高學(xué)習(xí)效率。聲樂集體教學(xué)為學(xué)生提供了一個觀摩學(xué)習(xí)的平臺,學(xué)生可以從老師對別人的教學(xué)中得到啟發(fā),意識到在自己學(xué)習(xí)的過程中意識不到的問題,從而使學(xué)生達(dá)到客觀地認(rèn)識自己,提高學(xué)習(xí)效率的目的。因此,教師為了適應(yīng)聲樂集體課教學(xué),不僅要充分運(yùn)用自己已經(jīng)具備的知識和技能,還要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高專業(yè)知識和教育理論水平。同時,聲樂集體課的開設(shè),在一定意義上節(jié)省了教學(xué)資源,又可以把聲樂這門學(xué)科與其他豐富多彩的教學(xué)手段相融合,取得更好的教學(xué)效果,因此,高校音樂專業(yè)的聲樂課堂,正確有效地采用集體課的教學(xué)形式是非常必要和完全可行的。

二、具體做法

集體課并非等同于個別課,并不是我們過去幾個學(xué)生上一節(jié)課,依次發(fā)聲、唱作品,那種所謂的“集體課”,那只能稱其為縮短了的個別課。集體課的教學(xué)目的是提高學(xué)生的理論知識和綜合文化素質(zhì),這是一種區(qū)別于個別課的新的教學(xué)模式,也就是說教師上課的重點(diǎn)由原來的個別課的重點(diǎn)“以提高學(xué)生的聲樂技能技巧”轉(zhuǎn)移到“對學(xué)生綜合素質(zhì)、綜合能力的培養(yǎng)”,這就需要教師在原有一對一教學(xué)模式的基礎(chǔ)上加入新的教學(xué)內(nèi)容,如聲樂基礎(chǔ)理論知識、中外聲樂發(fā)展史、聲樂作品賞析與鑒別、舞臺表演實(shí)踐與訓(xùn)練等等,從而達(dá)到為基礎(chǔ)音樂教育培養(yǎng)出合格的音樂師資的目的。教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)是秉承聲樂集體課的基本特征我們盡量將其聲樂基礎(chǔ)相近的學(xué)生安排在同一課堂,人數(shù)為10-12人,理論知識按統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、教材內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和要求進(jìn)行授課,將其所講理論知識結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn),進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)和講授,課時為每周一次課,連續(xù)上四小節(jié)為一課時,教學(xué)環(huán)節(jié)是大約用二課時檢查作業(yè)、做總結(jié),用一課時講授新課并留作業(yè),用一課時來輔導(dǎo)答疑。檢查作業(yè)采取觀摩和小演唱會的形式,學(xué)生們既是演員又是觀眾,老師在演唱中不做任何點(diǎn)評及輔導(dǎo),以增加演唱會的氣氛,鍛煉學(xué)生登臺藝術(shù)實(shí)踐效果,在演唱結(jié)束后老師給予打分及點(diǎn)評,并將其記錄為平時成績,對于作業(yè)不合格者給予一次補(bǔ)檢機(jī)會,進(jìn)度不變,每次課的平均分作為本學(xué)期的平時總成績,占期末總成績的40%,加上期末考試成績的60%為本學(xué)期的總成績,這樣不但可以提高學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力,評出的成績也比較真實(shí)公平。教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)是講授新的理論知識,并結(jié)合學(xué)生自身?xiàng)l件布置作業(yè),這個環(huán)節(jié)非常重要。在教學(xué)任務(wù)完成后,教師要根據(jù)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況布置課后作業(yè)。教學(xué)方法的作業(yè)可以是同樣的,但鼓勵不同的作法,聲樂技能作業(yè)要根據(jù)學(xué)生個體的具體情況分別布置。需要強(qiáng)調(diào)的是,教師一定要對下一節(jié)課的安排和計(jì)劃布置給學(xué)生,以便在下一節(jié)時,學(xué)生有充分準(zhǔn)備,積極配合。這也正是區(qū)別以往個別課的地方,要求教師把握音樂自身技巧性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),將其理論與實(shí)踐相結(jié)合,真正做到了提高教學(xué)質(zhì)量,體現(xiàn)集體課教學(xué)的自身特點(diǎn)。教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)是師生互動探討及教師答疑,這也是聲樂教學(xué)模式中的更新,在聲樂集體教學(xué)中討論評價是學(xué)生再學(xué)習(xí)的過程。它包括:同學(xué)評價、自我評價、相互討論和教師總結(jié),在評價過程中教師要指導(dǎo)學(xué)生客觀的、正確的分析問題之所在,并找出問題存在的原因以及解決問題的方法。同時教師要充分肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)和模仿教學(xué)中的成績和特點(diǎn),要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的聲音概念,正確的聲樂審美觀和先進(jìn)的聲樂教學(xué)方法。它將合作學(xué)習(xí)的這種教學(xué)手段運(yùn)用其中,它不僅打破了傳統(tǒng)聲樂教學(xué)的單一性,更能使聲樂教學(xué)在形式上和內(nèi)容上得以充實(shí),對提高聲樂教學(xué)質(zhì)量具有很好的效果,這不僅是師生之間的雙邊活動,更是教學(xué)本質(zhì)的真實(shí)反映,實(shí)現(xiàn)了聲樂教學(xué)的科學(xué)化和最優(yōu)化。

二、 實(shí)踐效果

通過教學(xué)實(shí)踐我們看到聲樂集體課彌補(bǔ)了聲樂個別課的不足。首先,聲樂集體課把具有共性的聲樂藝術(shù)知識作為主要的教學(xué)內(nèi)容,把聲樂集體課的上課形式作為以理論知識為主、實(shí)踐為輔的大課堂,這不僅節(jié)省了師資,同時也使現(xiàn)代化的教學(xué)手段得以在聲樂上充分的引用,使學(xué)生更快地了解聲樂發(fā)展的前沿信息。其次,聲樂集體課也大大豐富了聲樂教學(xué)內(nèi)容,在以往單調(diào)的聲樂課中加入了聲樂理論知識、中外聲樂發(fā)展簡史、聲樂作品賞析與鑒別和舞臺表演實(shí)踐與訓(xùn)練。這些都是作為一個音樂教師在音樂課教學(xué)中必備的基本知識,而且是在個別課中教師無暇顧及的重要內(nèi)容之一,這對畢業(yè)生在將來走向工作崗位后,把所學(xué)到的知識與技能在他的學(xué)生面前能自如運(yùn)用和完美表演打下良好的基礎(chǔ),同時在檢查作業(yè)時,以舞臺表演的形式,也為學(xué)生們提供了鍛煉的機(jī)會。在聲樂集體課中,講授舞臺表演理論增加實(shí)踐機(jī)會,鍛煉學(xué)生在眾人面前演唱,會對提高學(xué)生的表演能力以及今后在工作中的組織排練能力起著很大的促進(jìn)作用。采用集體課教學(xué)有著獨(dú)特的優(yōu)勢,就連教師對某個學(xué)生聲樂作業(yè)進(jìn)行的類似公開課似的講評與輔導(dǎo),也使參與聽講的師范生受益匪淺。因此,高校聲樂集體課的教學(xué)形式,應(yīng)作為其教學(xué)的基本形式之一,予以肯定和運(yùn)用,再根據(jù)不同教學(xué)階段和不同的教學(xué)對象,適時適量地輔之個別課,使聲樂集體課和聲樂個別課各具特色,相互補(bǔ)充,有序運(yùn)作,共同構(gòu)建起高校的聲樂教學(xué)體系,提高聲樂學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量,從而達(dá)到為社會培養(yǎng)出合格的音樂人才的目的。

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