ESD理念視域下的地理教學探究

錢程

［摘 要］在“三新”背景下，傳統的教學方法亟待轉變。文章通過文獻法和實踐法，開展ESD理念視域下的地理教學探究，提出了基于ESD理念的三個維度目標，即關涉生態知識教育的低位目標、關涉方法教育的中位目標、關涉實踐教育的高位目標；梳理了ESD理念視域下教學的具體表現；提煉了ESD理念視域下涉及三個維度的地理教學策略，即以素養為導向的課堂教學改革策略、以學業減負為導向的作業優化策略、以實踐力提升為導向的跨學科實踐策略。理論和實踐表明，這些策略能夠使學生獲得知識（專家結論），掌握知識獲取的方法（專家思維），提高學生的學習效率和解決真實情境問題的高階能力，增強學生改造社會和終身學習的意識，從而促進教育與學習的可持續發展。

［關鍵詞］可持續發展教育；ESD理念；課堂改革；作業設計；跨學科；核心素養

［中圖分類號］ ? ?G633.55 ? ? ? ? ? ?［文獻標識碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號］ ? ?1674-6058（2023）01-0089-03

一、問題的提出

（一）宏觀政策的引領

2014 年，教育部和中國聯合國教科文組織全國委員會提出，教育系統有必要廣泛推進可持續發展教育（Education for Sustainable Development，簡稱 ESD），強化可持續發展教育的理論研究與教學實踐。2022年，聯合國教科文組織中國可持續發展教育項目執行主任史根東研究員發文《應對不可持續發展挑戰的阻擊戰——兼議生態文明-可持續發展教育的緊迫性》，呼吁對人的可持續發展問題和教育可持續發展問題應特別予以關注［1］。由此可見，ESD理念應予以重視。

（二）學生發展的需要

學生是課堂的核心，他們對不同教學方式有何看法？……