地方性農業院校研究生人才培養模式探究

羅斯，李媛，雷鳴

［摘 要］ 研究生是推動科技進步的新生力量，改革研究生培養模式，向社會輸送符合當前農業發展所需的合格人才，是地方性農業院校研究生人才培養肩負的使命。在新農科建設背景下，調研分析當前地方性農業院校在研究生培養方面存在的深層次問題和不足，積極探索適應新時代、服務鄉村振興戰略實施的農業科學類研究生培養模式，包括明確培養目標、完善課程體系、加強導師隊伍建設、結合地方農業發展特色創造產學研融合共促的研究生培養模式，以期為完善和優化學校研究生培養體系、全面提升農業院校的綜合素質與核心競爭力提供一定的理論參考。

［關鍵詞］ 新農科；地方性農業院校；研究生；培養模式

［基金項目］ 2020年度湖南省學位與研究生教育改革研究項目“新農科背景下地方性農業院校研究生培養模式優化與實踐”（2020JGYB114）

［作者簡介］ 羅 斯（1985—），女，湖南瀏陽人，理學博士，湖南農業大學資源環境學院教授，主要從事環境科學與工程研究；李 媛（1982—），女，湖南長沙人，碩士，湖南農業大學資源環境學院研究實習員，主要從事農業資源利用研究；雷 鳴（1975—），男，湖南郴州人，理學博士，湖南農業大學資源環境學院教授，主要從事環境科學與工程研究。

［中圖分類號］ G643［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2023）11-0173-04 ［收稿日期］ 2022-05-23

農業是人類社會的衣食之源、生存之本。農業發展靠科技，科技進步靠人才。在我國，農業型人才的培養、農業科學的研究、農業技術的創新與推廣，以及農業產業的開發都要以農學教育為基礎。作為推動我國農業發展和創新體系建設的主要力量，農業院校對服務國家經濟發展有著重大責任。在幾十年的教育發展變革中，高等教育逐漸形成自己的體系，研究生教育規模不斷擴大，農業院校的變化尤為明顯。地方性農業院校的主要任務是為本省、本地區培養高級農業人才，它們主要的發展方向是朝著綜合性大學轉變，服務地方的農業發展和建設，以及為地方培養高層次農業人才［1］。因此，基于鄉村振興對人才迫切需求的現實和新農科人才培養對接農村“一二三”產業發展的新時代要求，認清農業科學類研究生培養工作的重中之重，探索建立具有“三農”情懷的高質量農業創新人才培養機制，是當前研究生教育教學改革的必然要求。

一、地方性農業院校研究生培養模式探索背景

（一）鄉村振興與新農科建設的時代要求

從古至今，農業一直是人類生存的根本，“三農”問題關系到國民素質、人民生活水平的提升和經濟的穩步發展。當前，我國正處在由傳統農業逐步向現代農業過渡的關鍵時期，培養懂農業、愛農村、愛農民（“一懂兩愛”）的農業高素質人才是當下尤為重要的事［2］。2018年11月13日，教育部高等教育司司長吳巖在新時代云南省本科教育工作會議上強調，要加快建設發展新工科、新醫科、新農科、新文科。2019年2月，在教育部舉行的新聞發布會上，高等教育司副司長范海林在談到新農科建設時指出，重點是以現代科學技術改造提升現有的涉農專業［3］。2019年6月，中國新農科建設宣言《安吉共識》從根本上回答了涉農高校“培養什么人和怎樣培養人”的問題［4］。

關于新農科概念的界定，有的學者認為，新農科的誕生主要是為了促進農業科學與生命科學、工程技術、信息科學、新材料、新能源及社會科學等方面的融合，豐富傳統農業的內涵［5-6］。還有作者指出，比起傳統農業，新農科的針對方向更加廣闊，更符合國家的發展目標和經濟發展需求，以國家糧食安全、食品安全、生態安全和區域協調發展為重大使命，主張強化學科創新與交叉融合，致力于培養符合未來“三農”發展需要的新型農業經營主體［7］。目前，國內部分涉農高校已如火如荼地開展研討和實踐，積極更新思想觀念，主動適應，積極求變，謀劃學科建設和研究生教育融入新農科建設，不斷推進學科交叉融合和研究生教育內涵式發展。

（二）農學類研究生培養現狀

新時代農業發展進程中，以教學與實踐相結合培養出來的研究生非常搶手。研究生在應用能力和創新方面有著很大的發展空間。王海霞等［8］研究認為，創新型農業人才培養體現在以下六個方面：（1）加強思想教育，讓學生在創新教育的路上有正確的方向；（2）加快推動學科交叉，豐富教學模式，促進全面發展；（3）幫助并引導學生解決實際生產中遇到的難題，讓學生知道實踐的重要性；（4）加強對外學術交流；（5）加強學校與企業之間的合作，為農學類研究生提供更大的平臺；（6）完善創新激勵機制等。徐菊芬等［9］表示，日新月異的現代化農業，促使農科研究生不僅在知識結構的儲備上要更加豐富，更要有很強的創新意識。郭永霞等［10］指出，高級別人才的培養不只體現在課堂上，還要建立創新基地，與其他單位如科研院所、企業等發展合作，充分運用社會資源。

（三）地方性農業院校研究生培養面臨的現實挑戰

新農科農業新型高級人才培養是國家為適應鄉村全面振興戰略、農業發展速度加快、農村產業升級的復合型人才需求提出的教育轉型的目標與要求［10］。當前，農業院校研究生的培養應主要面向農業生產一線和市場實際需求。當代農業發展進程中，以實踐為基礎培養研究生非常迫切。長期以來，農業院校秉持行業特色，為國家培養了一批農業環保高級專門人才。然而，隨著社會的發展，高級農業人才傳統培養模式中存在的一些短板日益突出，具體表現在以下三個方面：（1）培養目標定位不清晰。目前，許多地方性農業院校的研究生部門不顧自身所處環境，偏離實際，甚至是超越現實，在研究生招生中盲目開辦新專業、熱門專業，無目標擴大規模狀態，在研究生人才培養上不明確自己要培養什么樣的人才等。（2）人才培養的核心理念缺乏特色。在研究生人才培養中，有些地方性農業院校沒有體現出農業特色，缺乏農業研究生風采，或者沒有緊跟社會變化、繼承學校精神、傳承學校文化，培養的研究生沒有深入進行專業知識的拓展與實踐，往往忽略了農學是一門應用性很強的學科，忽視了當前急需能夠解決農業生產實際難題的人才訴求，與農業農村現代化所需人才還有一定的差距。（3）農業院校培養的研究生依然是重視科學研究，人才培養質量評價體系過于簡單，僅以其他院校的標準，如發表論文數量、學位論文審查結果等，來判斷研究生培養質量是否達標，缺乏科學、合理、客觀的評價體系，沒有真正將產教融合發展理念貫穿研究生的培養過程，而且在高校的科研成果轉化為經濟效益上還存在較大的進步空間。

二、新農科背景下地方性農業院校研究生培養模式探索

高等農業院校承擔著為我國農業農村現代化建設提供人才與智力支撐的重任，但目前我國農科類專業仍存在發展模式固化、學生知識面單一、應用能力欠缺等問題［12］。采用產學研合作方式培養人才，是為實現培養目標而對培養過程諸要素構成標準與運行方式所做的規劃與安排，也是一種有效解決農業科學類研究生培養瓶頸的重要途徑。

（一）加強知農愛農教育

從研究生入學開始對其進行愛農村、愛農民、愛農業的思想政治教育，在意識形態領域堅持以立德樹人為根本；開展就業引導，強化服務基層、服務農業的責任感；弘揚涉農榜樣，樹立專業自豪感；開展涉農實踐，增強鄉村振興使命感。在課堂教學過程中注重思想政治教育，教育學生以強農興農為己任，加強知農愛農教育。

（二）培養目標體現社會需求

地方性農業院校的研究生培養目標是為了培育能夠滿足社會和企業所需要的新型農科高級人才，因此，以“解決實際問題”作為培養農科類研究生的目標和導向，注重其在專業基礎知識應用和專業實踐能力等方面的培養。要實現產學研共同育人的教育目標，各方必須在需求態度與認知上保持一致，共同規劃培育目標與方向，轉移資源為學生提供多種有效的學習途徑。

（三）培養體系適應農業發展

農業科學是一個寬口徑、覆蓋面廣的應用科學領域，其理論源于對實踐的歸納與總結。農業科學類研究生的課程設置要體現培養目標的要求，結合產學研合作培養模式，一方面打通學科內的主干課程，推動學科內部交叉；另一方面，打破傳統意義的學科邊界，科學設計多學科交叉融合且符合生產需求的課程體系。此外，還應加強實踐性課程學習，強化專業實踐教學環節，提高專業理論應用能力，確保研究生既能扎實掌握農業科學領域的基礎理論和專業知識，又能擁有解決實際生產問題的綜合能力，畢業后能夠成為承擔農業科學專業技術或管理工作、具有良好職業素養的高層次應用型專門人才［13］。

（四）加強導師隊伍建設優化

導師在研究生培養過程中發揮著不可替代的重要作用。一方面，應不斷完善研究生導師的評價考核體系，推動導師自身素質與能力建設；另一方面，在選擇方式和指導方式上，盡可能實行導師—學生雙向選擇制度和雙導師制度，兩位導師共同制訂培養方案，分工明確、配合密切，確保研究生的培養質量。此外，整合農業科學、植物保護、動物科學、信息科學、資源與環境等學科資源，充分發揮各學科背景優勢，建立跨專業導師團隊，提高研究生的培養質量。

（五）結合地方農業發展特色

作為地方性農業院校，應加強地方和高校優勢資源的整合，推動科技與農業特色產業緊密結合，加速科技成果向農業生產力的轉化。因此，地方性農業院校應做好充分的社會調研，認真分析地方農業發展形勢，采用院校與政府、院校與企業合作等方式聯合培養人才，與地方政府、行業、企業建立多樣化、全方位的實踐基地，或者與政府、企業聯合創辦項目，構建學科與社會力量優勢互補的開放型培養模式，培養能夠解決地方區域農業發展實際問題的高層次科學人才。

（六）完善質量監督評估體系

在意識形態教育、課堂教學改革、導師隊伍強化、產學研用有機融合等方面進行改革和優化，通過研究生自我評價、師生互評、不同院系之間相互評價、咨詢教育行業專家、農業企事業單位實習檢驗等手段，對新型培養模式下的實踐效果進行評估，并形成評估報告。此外，構建研究生創新激勵機制，改進研究生國家獎學金、學業獎學金、研究生創新項目的評審方案，并考慮在學院層面設立研究生創新獎勵基金。優化研究生津貼/酬勞構成及發放依據。豐富研究生獎勵手段和形式，除物質獎勵外，精神獎勵同樣重要，通過發放證書、加強宣傳、邀請校報或地方媒體對特別優秀的研究生進行采訪和報道，為其他研究生樹立榜樣。

結語

研究生教育不同于傳統的本科教育，屬于個性化教育。地方性農業院校農科類研究生教育的主要目的是為地方與區域農業發展輸送高層次的創新型人才和應用型人才，培養具備扎實理論基礎、完整知識背景、懂技術、能應用、會創新的高層次專業人才。目前，地方性農業院校研究生培養模式尚存在培養目標不明確、培養體系不合理、培養結構與社會需求脫軌等問題。本文在新農科建設背景下，對地方性農業院校的研究生培養模式展開研究，以培養“卓越農業新才”為重要使命，探索以“跨專業、跨學科、多維度”為特色，以提升服務農業的意識形態、助力農村產業發展的知識技能和推進農業現代化建設的創造能力為目標任務的研究生培養體系，以期為提升我國農業科學類研究生的實踐能力與綜合素質提供理論參考。

參考文獻

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Postgraduate Talent Training Model in Local Agricultural Colleges： Based on the Construction Background of New Agricultural Science

LUO Si， LI Yuan， LEI Ming

（School of Resources and Environment， Hunan Agricultural University， Changsha，

Hunan 410128， China）

Abstract： Postgraduates are the new force to promote the progress of science and technology. It is the mission of postgraduate talent training of local agricultural colleges to reform the training model and deliver qualified talents who meet the needs of the current agricultural development. Under the background of New Agricultural Science construction， this paper investigates and analyzes the deep-seated problems and deficiencies in the postgraduate training of local agricultural colleges， and actively explores the training model that adapts to the new era and serves the implementation of the rural revitalization strategy. A postgraduate training model that integrates industry， education and research is established by clarifying clear training objectives， perfecting the curriculum system， strengthening the tutor team construction and combining the characteristics of local agricultural development. It is expected to provide some theoretical reference for improving and optimizing the postgraduate training system and comprehensively improving the comprehensive quality and core competitiveness of agricultural colleges.

Key words： New Agricultural Science; local agricultural colleges; postgraduates; training model