利用“讀、思、達(dá)”教學(xué)模式提升高中生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)探微

嚴(yán)梅芳

摘要：“讀、思、達(dá)”教學(xué)模式在當(dāng)前的教學(xué)改革中發(fā)揮著十分重要的作用，能提升學(xué)生閱讀、思考及表達(dá)的能力，提升中小學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。教師在高中思想政治課程教學(xué)中運(yùn)用“讀、思、達(dá)”教學(xué)模式，能夠在提高學(xué)生閱讀、思考及表達(dá)能力的同時(shí)，促使學(xué)生更好地理解和把握課程內(nèi)容，進(jìn)而形成良好的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。文章基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，對(duì)“讀、思、達(dá)”教學(xué)模式的應(yīng)用背景、內(nèi)涵、意義及其在高中思想政治課教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：“讀、思、達(dá)”教學(xué)模式；思想政治課；高中；學(xué)科核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）02-0037-04

“讀、思、達(dá)”教學(xué)模式在當(dāng)前的教學(xué)改革中發(fā)揮著十分重要的作用，能提升學(xué)生閱讀、思考及表達(dá)的能力，提升中小學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。本文針對(duì)高中思想政治課的學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從“讀、思、達(dá)”教學(xué)模式的背景、內(nèi)涵、意義、課堂實(shí)施的具體策略等方面入手，探討如何在高中思想政治教學(xué)過程中提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、“讀、思、達(dá)”教學(xué)模式的應(yīng)用背景

隨著我國教育體制改革的不斷推進(jìn)，現(xiàn)在的課堂教學(xué)已經(jīng)由“以教師的教為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生的學(xué)為主”，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。與此同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端日益暴露，不僅教學(xué)效率低下，也影響著師生關(guān)系的和諧與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，教師有必要進(jìn)行教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，以適應(yīng)當(dāng)前教育和社會(huì)形勢的發(fā)展需要。

余文森教授提出的“讀、思、達(dá)”教學(xué)法，即“閱讀、思考、表達(dá)”教學(xué)法，將教學(xué)關(guān)注重點(diǎn)從學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)過程和環(huán)節(jié)上，將教學(xué)的過程分成閱讀、思考和表達(dá)三個(gè)基本環(huán)節(jié)。該教學(xué)法在教育界引起了廣泛關(guān)注，很多學(xué)者對(duì)其進(jìn)行了相應(yīng)的研究和探索，其為當(dāng)下的高中思想政治課教學(xué)提供了新思維，也收獲了意想不到的效果。

高中思想政治課的核心素養(yǎng)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的政治認(rèn)同，增強(qiáng)主動(dòng)參與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在高中思想政治課程教學(xué)中，做到理論與實(shí)際的有效結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)是教師義不容辭的責(zé)任。

培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)，就要將生活和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，通過真實(shí)的生活情景，提出有價(jià)值的、真實(shí)的學(xué)科問題，著力提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。這一點(diǎn)，與“讀、思、達(dá)”教學(xué)模式所倡導(dǎo)的理念一脈相承。因此，筆者認(rèn)為，教師在高中思想政治課教學(xué)中也可以使用這種教學(xué)模式。

二、“讀、思、達(dá)”教學(xué)模式的內(nèi)涵

“讀、思、達(dá)”教學(xué)模式是將閱讀、思考、表達(dá)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)。學(xué)生經(jīng)過這三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行，形成自身的核心素養(yǎng)。

首先，閱讀是理解和積累知識(shí)的重要途徑。學(xué)生通過閱讀教材，能夠積累大量的知識(shí)。俗話說，“書讀百遍，其義自見”，閱讀能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

其次，思考是學(xué)生思維發(fā)展的延伸。在閱讀過程中，學(xué)生需要針對(duì)知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行理解，這會(huì)使學(xué)生的思維得到充分發(fā)展。思維發(fā)展是思想政治核心素養(yǎng)的重要組成部分，其中包含的邏輯思維指的是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中通過顯性的方式得到語言的啟示，獲得最終的結(jié)論，而形象思維則是教師在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)文字在腦海中進(jìn)行造境，對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化吸收，最終沉淀轉(zhuǎn)化為核心素養(yǎng)。

最后，表達(dá)是提升核心素養(yǎng)的有效手段。閱讀有助于增進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解和感悟，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和高尚品格具有重要的意義，而且有利于學(xué)生更好地表達(dá)和運(yùn)用，有效提升寫作和口語表達(dá)能力。

三、“讀、思、達(dá)”教學(xué)模式的意義

閱讀、思考、表達(dá)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本能力。這三種能力既是手段，又是目的；既是過程，又是結(jié)果；既是工具，又是歸宿。

教師在思想政治教學(xué)中運(yùn)用“讀、思、達(dá)”教學(xué)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式和思考習(xí)慣。“讀、思、達(dá)”教學(xué)模式的內(nèi)在含義是學(xué)生主動(dòng)閱讀之后經(jīng)過思考，再用自己的語言表達(dá)出來，這個(gè)過程不僅能有效提升學(xué)生的閱讀能力，更能培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力和習(xí)慣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，被動(dòng)地背誦知識(shí)，缺乏對(duì)知識(shí)的主動(dòng)思考和理解。但當(dāng)前高中思想政治課內(nèi)容既抽象又具有較強(qiáng)的邏輯性，而且考核更側(cè)重于對(duì)知識(shí)的理解掌握和實(shí)際運(yùn)用能力，因此培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力和習(xí)慣更加重要。

“讀、思、達(dá)”教學(xué)模式可以有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。新課改要求教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活的結(jié)合，也就是強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能僅停留在表層的知識(shí)獲取層面，還要不斷提高自身對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，而表達(dá)能力就是實(shí)際應(yīng)用能力的一種。

由此可見，“讀、思、達(dá)”是一個(gè)有機(jī)的整體，是學(xué)習(xí)過程中三個(gè)不同的環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)過程中通過對(duì)這三個(gè)環(huán)節(jié)的有效運(yùn)用，能夠大大提高學(xué)生的閱讀能力、思考能力、表達(dá)能力及自主學(xué)習(xí)能力，從而最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、高中生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容

教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》首次提出了核心素養(yǎng)體系概念。具體到高中思想政治課程，學(xué)生應(yīng)該具備的核心素養(yǎng)主要包括以下內(nèi)容。第一，政治認(rèn)同。這是基礎(chǔ)素養(yǎng)，就是學(xué)生對(duì)國家和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理性認(rèn)同，能夠熱愛自己的國家、民族、文化等。第二，科學(xué)精神。科學(xué)精神素養(yǎng)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中能夠求真務(wù)實(shí)，堅(jiān)持真理，實(shí)事求是，在進(jìn)行價(jià)值判斷和選擇時(shí)能夠從個(gè)人成長、社會(huì)進(jìn)步、國家發(fā)展和人類文明延續(xù)的角度出發(fā)，做出正確的選擇。第三，法治意識(shí)。依法治國是我國的一項(xiàng)基本方略，高中思想政治課要注重培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解和遵守國家的法律法規(guī)，能運(yùn)用法律維護(hù)自身權(quán)益。第四，公共參與。公共參與素養(yǎng)就是學(xué)生能主動(dòng)參與到社會(huì)活動(dòng)中，主動(dòng)承擔(dān)自身的社會(huì)職責(zé)和責(zé)任義務(wù)。

五、應(yīng)用“讀、思、達(dá)”教學(xué)模式，提升學(xué)生思想政治核心素養(yǎng)的措施

1.讓閱讀教材成為常態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同

閱讀是學(xué)生獲得新知的主要途徑，教材是各學(xué)科進(jìn)行教學(xué)的基本遵循和參考。對(duì)于高中思想政治課來說，不論是這幾年還在用的舊教材的必修一《經(jīng)濟(jì)生活》、必修二《政治生活》、必修三《文化生活》、必修四《生活與哲學(xué)》，還是福建省2020年開始使用的統(tǒng)編新教材如必修一《中國特色社會(huì)主義》、必修二《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》等，教材里面都有很多新的理論和概念，要想理解這些理論和概念，閱讀必不可少。

首先，在課堂教學(xué)之初或預(yù)習(xí)階段，教師要讓學(xué)生先通過閱讀教材對(duì)其中的概念和理論有大致的感知和了解，然后進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。在課堂上，教師要有選擇性地閱讀教材原文，尤其是在新課講授之前，要對(duì)一些關(guān)鍵段落進(jìn)行閱讀。除了教師閱讀外，更要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生自主閱讀。教師可以選擇一名學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行閱讀，然后讓學(xué)生提出問題，教師再對(duì)問題進(jìn)行講解。也可以采用分組的方式，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行閱讀，然后各組綜合閱讀結(jié)果，在班級(jí)內(nèi)分享閱讀收獲和遇到的問題，教師再進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥和引導(dǎo)。同時(shí)，為了提高閱讀效果，讓學(xué)生有針對(duì)性地閱讀，教師可以給學(xué)生提出一些切實(shí)的問題，以引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀。例如，教學(xué)必修三教材中的第三單元“中華文化與民族精神”時(shí)，教師就可以在學(xué)生閱讀之前提出問題：中華文化與民族精神之間有什么關(guān)系？二者是如何相互影響的？學(xué)生通過閱讀，可以了解源遠(yuǎn)流長的中華文化，會(huì)被長征精神、延安精神、大慶精神、抗洪精神等中華精神所感動(dòng)，并為之自豪，從而增強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義制度、民族精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀和堅(jiān)持中國道路的認(rèn)同。

其次，在課中要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓閱讀成為學(xué)生的習(xí)慣并從中受益。尤其是教師在結(jié)束對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授之后，要讓學(xué)生閱讀所總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)，做到邊閱讀邊思考，結(jié)合已有知識(shí)舉一反三，提出自己的理解或疑問。例如，教學(xué)必修一教材中的第五課“新時(shí)代的勞動(dòng)者”時(shí)，教師講解“樹立正確的就業(yè)觀念”這一內(nèi)容后，就可以讓學(xué)生邊閱讀邊思考“就業(yè)的時(shí)候心中該有哪些‘?dāng)?shù)”，思考如果面試時(shí)遇到相應(yīng)問題應(yīng)該如何解決等。學(xué)生通過閱讀，可以明白勞動(dòng)和就業(yè)的意義，從而增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)同。

最后，在課堂結(jié)束之際，教師要讓學(xué)生閱讀重難點(diǎn)知識(shí)，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀競賽活動(dòng)，讓學(xué)生通過閱讀提出自己的思考。教師也可以借此對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)方法，這不僅有利于提高教師的教學(xué)水平，也能大大提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如，教師可以補(bǔ)充一些關(guān)于抗擊新冠肺炎疫情相關(guān)的材料供學(xué)生閱讀，在擴(kuò)大學(xué)生閱讀面、開闊學(xué)生心胸的同時(shí)，使學(xué)生對(duì)我國社會(huì)主義制度的優(yōu)越性、充分保障人權(quán)的做法有深刻的了解，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)堅(jiān)持道路自信、弘揚(yáng)中國精神，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的認(rèn)同。

2.注重學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和法治意識(shí)

閱讀最終能達(dá)到什么效果、有什么收獲，主要取決于思考。思考是一個(gè)知識(shí)整合和轉(zhuǎn)化的過程。學(xué)生通過思考，能將自己看到的、發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，形成一套完整的思維方式。

首先，教師要對(duì)學(xué)生的思辨能力進(jìn)行循序漸進(jìn)的培養(yǎng)。在高中思想政治課堂上，教師的首要職責(zé)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生主動(dòng)思考，幫助學(xué)生突破思維障礙，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。在學(xué)生思考的過程中，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，或者教給學(xué)生一些思維的技巧，讓學(xué)生能夠?qū)㈤喿x到的材料與所學(xué)知識(shí)建立起聯(lián)系，并從中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題。例如，教學(xué)新教材必修一中的第二課“只有社會(huì)主義才能救中國”時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將課程內(nèi)容與中國歷史知識(shí)結(jié)合起來，通過比較的方式得出結(jié)論。這樣做，可以讓學(xué)生通過思考明白在選擇道路時(shí)應(yīng)該堅(jiān)持什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，做出什么樣的選擇。學(xué)生在成長過程中會(huì)遇到很多關(guān)口需要選擇，在做出選擇時(shí)，學(xué)生堅(jiān)持什么樣的標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值觀對(duì)于其今后的發(fā)展來說至關(guān)重要。因此，教師要重視通過課堂教學(xué)思考培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，促使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、工作和生活中面臨抉擇時(shí)能夠做出正確的選擇。

其次，要注重學(xué)以致用，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活結(jié)合起來進(jìn)行有的放矢的思考。在學(xué)習(xí)高中思想政治知識(shí)的過程中，學(xué)生要注重多結(jié)合自己的生活實(shí)際，多進(jìn)行思考。例如，教學(xué)必修四中的第十二課“實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值”時(shí)，教師就可以結(jié)合抗擊新冠疫情過程中我國各階層人民的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考：什么是人生的價(jià)值？如何把個(gè)人的價(jià)值和國家的前途命運(yùn)緊密結(jié)合？如何在心底種下家國情懷的種子？這樣的思考，可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，能夠幫助學(xué)生在以后遇到相關(guān)社會(huì)問題時(shí)做出正確的選擇，將個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值很好地結(jié)合起來。

最后，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的情境或開展小活動(dòng)等，讓學(xué)生在相應(yīng)的氛圍中理解知識(shí)原理，減少邏輯思維的障礙。例如，教學(xué)必修一中的第六課“投資理財(cái)?shù)倪x擇”時(shí)，教師就可以采用模擬課堂的方式，將一些抽象、專業(yè)的知識(shí)通過淺顯易懂的方式表現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解和掌握。教師可以模擬銀行存款、購買股票、購買債券等理財(cái)情境，加深學(xué)生對(duì)投資理財(cái)相關(guān)知識(shí)的理解，這樣的方式不僅可以拓展學(xué)生的思維寬度，還可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。另外，教師還可以拓展一些金融詐騙方面的知識(shí)等，培養(yǎng)學(xué)生的法治思維，讓學(xué)生識(shí)別違法行為，勇于用法律武器與不良行為作斗爭，維護(hù)自己的合法權(quán)益。

3.注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的公共參與意識(shí)

閱讀是輸入，思考是知識(shí)的加工，表達(dá)則是輸出，也是提升學(xué)習(xí)效率和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的方式。

首先，表達(dá)能夠推動(dòng)課堂上的師生、生生互動(dòng)，提升學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，營造良好的課堂氛圍，也能有效推動(dòng)課堂教學(xué)，使課堂走出“填鴨式”教學(xué)的低效率狀態(tài)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師通常采用“滿堂灌”的方式講解知識(shí)，學(xué)生很少與教師進(jìn)行互動(dòng)，教師也不了解學(xué)生的所思所想和學(xué)習(xí)效果。而“讀、思、達(dá)”教學(xué)模式下，學(xué)生能夠主動(dòng)參與課堂教學(xué)，積極發(fā)言，表達(dá)他們的觀點(diǎn)，讓教師了解他們的實(shí)際想法和問題所在，這樣教師就能結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理解情況開展針對(duì)性教學(xué)。例如，教學(xué)必修二中的“我國公民的政治參與”時(shí)，教師就可以設(shè)置一個(gè)模擬社區(qū)居委會(huì)主任選舉的環(huán)節(jié)，讓一些學(xué)生扮演“候選人”，其他學(xué)生扮演“社區(qū)居民”。“候選人”要通過演講來展示自己的能力及自己對(duì)社區(qū)建設(shè)的規(guī)劃，從而獲得“社區(qū)居民”的支持和選票。通過這樣一個(gè)并不復(fù)雜的課堂模擬，可以讓學(xué)生在表達(dá)中深刻感受公民行使選舉權(quán)的意義，有利于學(xué)生形成政治認(rèn)同、公共參與等政治核心素養(yǎng)。

其次，表達(dá)能直觀體現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果。學(xué)習(xí)效果如何，可以通過表達(dá)來進(jìn)行檢驗(yàn)。通過學(xué)生的表達(dá)，教師能夠找到教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，從而對(duì)自己的教學(xué)方案進(jìn)行針對(duì)性的優(yōu)化和完善。表達(dá)的方式有很多種，而回答課后的主觀題目就是反饋教學(xué)效果的一種有效方式。例如，教學(xué)必修四中的第八課“用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題”時(shí)，在講解“做好量變的準(zhǔn)備，促進(jìn)事物的質(zhì)變”這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，說說什么是質(zhì)量互變，并列舉一些具體的實(shí)例。這樣做，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，能夠讓教師看到自己的課堂教學(xué)效果，進(jìn)而對(duì)教學(xué)做出針對(duì)性的調(diào)整。

最后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀，積極參與社會(huì)實(shí)踐。可以組織或倡導(dǎo)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐墓I(yè)園、烈士紀(jì)念館、博物館等，增強(qiáng)其社會(huì)參與意識(shí)。另外，也可以倡導(dǎo)學(xué)生在日常生活中參與到文明城區(qū)創(chuàng)建、鄉(xiāng)村振興、社區(qū)建設(shè)活動(dòng)中，通過制作小報(bào)、寫報(bào)告或心得體會(huì)的方式表達(dá)自己的見解。

六、結(jié)語

總之，“讀、思、達(dá)”教學(xué)模式在高中思想政治課中的應(yīng)用非常必要，而且經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，其取得了較好的效果。閱讀是教學(xué)的基礎(chǔ)、前提、關(guān)鍵，教師要通過引導(dǎo)學(xué)生課前、課中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)為后面的思考和表達(dá)奠定基礎(chǔ)。思考是學(xué)習(xí)的核心、靈魂。教師在教學(xué)中要給學(xué)生提供思考的時(shí)間和空間，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生思考，提升學(xué)生的思考能力。表達(dá)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效途徑，也是教師課堂授課效率的重要體現(xiàn)。教師在課堂上要尊重學(xué)生的表達(dá)權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)，從而推進(jìn)課堂教學(xué)，推動(dòng)教師優(yōu)化課堂教學(xué)方案，達(dá)到“教學(xué)相長”的目標(biāo)。高中思想政治教師在教學(xué)中要積極運(yùn)用“讀、思、達(dá)”教學(xué)模式，深挖教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、思考及表達(dá)等方面形成良好的能力及習(xí)慣，形成學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。

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A Probe into the Improvement of Senior Middle School StudentsIdeological and Political Core Competence by Using the Teaching Mode of "Reading， Thinking and Expressing "

Yan Meifang

（Xianyou No. 1 Middle School， Fujian Province， Putian 351200， China）

Abstract： The teaching mode of "reading， thinking and expressing" plays a very important role in the current teaching reform， which can improve the students ability to read， think and express， and improve the quality and effect of classroom teaching in primary and secondary schools. When teachers apply the teaching mode of "reading， thinking and expressing" in the teaching of ideological and political courses in senior middle school， they can improve students reading， thinking and expression abilities， at the same time， promote students to better understand and grasp the course content， and thus form a good core competence of ideological and political disciplines. Based on the training requirements of the core competence of the discipline， this paper discusses the application background， connotation and significance of the "reading， thinking and expressing" teaching model and its effective application in the teaching of senior middle school ideological and political courses.

Key words： "reading， thinking and expressing" teaching mode； ideological and political course； senior middle school； core discipline competence