當我說喜歡數學的時候，我到底在喜歡什么

鄭羽軒（杭州市觀成武林中學）

數學里的證明，給我一種浪漫的想象：在浩瀚的海上航行，我擁有的條件就是我的起點，要證明的結論就是遠方的燈塔，至于中間的大片海域，則被迷霧籠罩。代數公式或幾何定理是我的槳，只要找對方法就能迅速前進，找錯了方向就只能原地打轉，而如果選擇了不那么容易卻又能前進的方法，便是逆水行舟。我劃啊劃啊，突然“咯噔”一聲，發現船靠岸了，燈塔近在咫尺。那一刻，一種難以置信的驚喜和滿足涌上心頭。

而數學對我思維方式的影響，也與證明有千絲萬縷的聯系。列復習計劃的時候，我更傾向于從目標出發：我最弱的學科是科學，所以復習重點首先是科學；科學中又數生物和化學最“菜”；生物最大的問題是基礎不扎實，要加強記憶；化學難題不能突破，首先看錯題，其次是刷題……這很像證明時的倒推過程：為了證明結論1，需要得到結論2；為了得到結論2，需要證明結論3。

數學思維是會潛移默化的：你在“雙十一”購物湊單加減時，會不自覺地用上巧算技巧；在做出冒險的決定前，會不自覺地計算概率；在確立一個大目標時，會不自覺地列出一個個小目標……每當我意識到自己又在用數學思維思考一件事時，我都會感嘆：“啊，數學真奇妙！”

吳旻桓（杭州文暉中學）

我特別喜歡幾何，在無限接近正解的時候，突然發現某條或某幾條精妙的輔助線，總是讓我心潮澎湃。一條條輔助線看似雜亂無章，實則井然有序。這就是在混雜的事物中找到真理的快感啊！

有時題目真的做不出來，我也會按捺住翻答案的沖動，告訴自己：再想5分鐘就能找到思路了。這股執拗的勁頭也被我帶到了體育鍛煉上，在訓練時，我告訴自己：再做5個俯臥撐就可以把引體向上拉上去了。雖然一直沒有拉上去，但我相信，一定會有拉上去的那一天！

陳怡臻（杭州文暉中學）

我最早并不喜歡設未知數，總覺得這有些投機取巧，讓題目降低了難度。有一次，我無論如何都解不出一道奧數題，最后只能選擇用方程解題。這讓我對純粹高效的代數產生了好感。

我不太擅長文科，但我喜歡哲學和柏拉圖。柏拉圖在數學方面也有一些成就，甚至在他的學院門口寫著“不懂幾何者不得入內”。數學可以將一些虛無縹緲的概念轉換成實際可以度量的東西，比如我從家走到學校，只是一個很模糊的表達，但如果說“出門走1千米”就很容易讓人理解；數學也將我優柔寡斷的一面轉換成理性的一面，遇到不幸的事，我會認真分析，而不是一味悲傷。

李思萌（杭州錢江新城實驗學校）

我一度覺得數學只是一堆冷酷無情的數字組合，直到我遇上了一位有趣的數學老師。上他的課時，每道題目仿佛都活了，它們被設計得如此精妙，像古時的榫卯結構，一環扣一環。我開始感受到數學的魅力，學會用反向思維、發散思維思考問題。

六年級暑假，我怎么也背不下來《桃花源記》，背得毫無邏輯。邏輯？這無意間點醒了我。我把文章分成“進洞前”“進洞中”“進洞后”幾部分，接著提取每一部分的關鍵詞，行文線索頓時清晰了。我再看著思維導圖背誦，果然順暢了許多，記憶的內容也大大縮減，長長的一整篇文章，只用含有幾個關鍵詞的思維導圖就能順利拿下！我用同樣的方法背下了《小石潭記》?？磥?，只要學會知識遷移，就能事半功倍！

李彧聞（西安交通大學少年班杭州高級中學預科基地班）

小學時，我就喜歡鉆研數學卷最后的附加題，也常常是班里少數甚至唯一做對的。我享受解題之后的成就感，就像登山者喜歡立于山巔，俯瞰腳下的風景。

初三的一次網課上，老師留了一道思考題。那天晚上，我和幾個伙伴視頻連線，一起作圖、演算，但到深夜也沒有算出答案。我躺在床上，腦海中依然在不停地模擬著各種輔助線。忽地，我靈光一閃，急忙翻身下床，找出紙筆……第二天早上，當我把答案發給老師時，望著滿滿一頁的過程和不知道用了多少頁的演算紙，成就感早已湮沒了做題的辛苦。這也是我最喜歡數學的原因：面前看似有無數岔道口，卻并非“條條大道通羅馬”，要勇于試錯，勇于回頭再來，更重要的是，要擁有堅持在一條路上走下去的勇氣。

進入西安交通大學少年班之后，班里的數學氛圍非常濃厚。頭幾節數學課上，老師用幾道經典例題就把高數的斂散性講得一清二楚，我聽得如癡如醉。后來，班里又流行起了自學微積分的熱潮，《普林斯頓微積分》幾乎成了每個同學的標配。有一天晚上，我與幾個同學湊在寢室里做題，五個人竟算出了五個不同的答案，大家互相看看，你發現我這里公式寫錯了，我發現你那一步計算失誤了，挑完錯誤竟然沒一個人算對，不免笑成一團。在這樣美好的日子里，與數學為伴，與熱愛數學的人為伴，我們越走越遠……