實(shí)施單元整體教學(xué) 促進(jìn)核心素養(yǎng)落地

萬麗 朱蓉 魏瑣琴 劉青

摘? ?要：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出英語課程要加強(qiáng)單元教學(xué)的整體性，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)和生成圍繞單元主題的深層認(rèn)知、態(tài)度和價(jià)值判斷，促進(jìn)其核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)的達(dá)成。大觀念是學(xué)科的“核心”，是為實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)目標(biāo)而搭建的橋梁。筆者以劍橋小學(xué)英語（Join In）（三年級起點(diǎn)）四年級上冊Unit 6 Games為例實(shí)施單元整體教學(xué)。在研讀單元語篇的基礎(chǔ)上，提煉出“游戲與規(guī)則意識”“游戲與文化理解”“游戲與思維認(rèn)知” 三個子主題，形成單元主題意義“游戲是人們認(rèn)識復(fù)雜世界最簡單的途徑”，并在此基礎(chǔ)上抽象出大觀念“復(fù)雜源于簡單”，引導(dǎo)學(xué)生多角度看世界。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；大觀念；單元整體教學(xué)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》建議教師以語篇研讀為邏輯起點(diǎn)開展有效教學(xué)設(shè)計(jì)（教育部，2022）。本文從六個方面論述如何開展單元整體教學(xué)，促進(jìn)核心素養(yǎng)落地。

教學(xué)內(nèi)容分析和單元設(shè)計(jì)思路（如圖）

本單元主題是Games，同時從屬于“人與自我”“人與社會”兩大范疇，涉及“運(yùn)動與游戲，安全與防護(hù)”和“規(guī)則意識”等小話題。單元圍繞Games這一主題展開，涉及五個語篇，包括兩組對話、一篇配圖記敘文、一篇配圖說明文和一篇韻文。

本單元五個語篇的形式各不相同，但內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成三個子主題，即“游戲與規(guī)則意識”“游戲與文化理解”“游戲與思維認(rèn)知”。本案例中各課時圍繞單元主題展開，教師按照學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新三個層次，設(shè)計(jì)探究單元主題意義“游戲是人們認(rèn)識復(fù)雜世界最簡單的途徑”的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生在游戲體驗(yàn)中，樹立規(guī)則意識、豐富文化體驗(yàn)，形成多角度看世界和簡化處理復(fù)雜問題的意識與能力，并提煉和生成基于游戲主題的大觀念“復(fù)雜源于簡單”，發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。

學(xué)生情況分析

游戲是學(xué)生最感興趣的學(xué)習(xí)話題之一，他們學(xué)生對本單元話題的學(xué)習(xí)充滿好奇和熱情。學(xué)生在三年級時已接觸過有關(guān)數(shù)量的基本句型，也學(xué)習(xí)過簡單的游戲指令。但學(xué)生對西方校園游藝文化的關(guān)注較少，且抽象思維能力有待提升。

單元教學(xué)目標(biāo)

本單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生能夠：

1.遵守規(guī)則玩新的擲骰子游戲（第一課時：語篇一）；

2.推介中國校園的“谷雨游藝會”活動并介紹折紙青蛙、圖書換購等游（第二課時：語篇二和三） ；

3.運(yùn)用圖形知識做“拼畫夢想世界”的游戲；（第三課時：語篇四）；

4.創(chuàng)編韻文，分享自己多角度看世界的感悟（第四課時：語篇五）。

教學(xué)活動設(shè)計(jì)

筆者分四個課時設(shè)計(jì)了豐富的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生探究單元主題意義。

第一課時的活動安排是了解棋盤游戲規(guī)則—按照指令玩游戲—設(shè)計(jì)新棋盤游戲，讓學(xué)生認(rèn)識到“世界是有規(guī)則的”。

第二課時的活動安排為閱讀英國游園會—折紙飛機(jī)，幫助學(xué)生了解外國校園文化；推介中國校園“谷雨游藝會”和折紙青蛙游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟世界校園文化的差異性。

第三課時，教師讓學(xué)生看關(guān)于世界著名建筑的視頻，發(fā)現(xiàn)與認(rèn)識基本圖形，初步感知基本圖形在世界中的廣泛存在；再通過三個層層遞進(jìn)的圖形游戲，引導(dǎo)學(xué)生透過圖形看世界。其中，“神奇的線條”游戲旨在讓學(xué)生獨(dú)立探究基本圖形的本質(zhì)特征，感悟“線條構(gòu)成形狀”（lines make shapes）；“精彩的畫面”游戲通過教師用基本圖形拼出的神舟十三號火箭模型，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時事的習(xí)慣，再引導(dǎo)他們用圖形拼出生活中的實(shí)物或場景，感悟“形狀構(gòu)成圖片”（shapes make pictures）；“驚艷的世界”游戲讓學(xué)生通過看視頻，發(fā)現(xiàn)與欣賞世界上更多由基本圖形組成的事物，再通過小組合作，用基本圖形拼畫和介紹夢想中的世界，感悟“形狀構(gòu)成世界”（shapes make the world），認(rèn)識到“復(fù)雜世界是由基本圖形組成的集合體”。

第四課時的活動設(shè)計(jì)為玩記憶游戲—賞讀韻律詩—創(chuàng)編新韻律詩，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看世界。

在四個課時循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生玩游戲、守規(guī)則、學(xué)文化、分享多角度看世界的心得，認(rèn)識到“游戲是人們認(rèn)識復(fù)雜世界的簡單途徑”，最終形成對大觀念“復(fù)雜源于簡單”的感悟。

單元學(xué)習(xí)評價(jià)

本單元的學(xué)習(xí)評價(jià)如表1所示。

單元總結(jié)評價(jià)

基于大觀念的單元主題探究的過程，本質(zhì)上是解決問題的過程（周詩杰，2021）。筆者基于本單元大觀念，提出三個基本問題供學(xué)生探究：你玩過哪些游戲？為什么你們都喜歡玩游戲？通過玩游戲，你能認(rèn)識到世界是怎樣的？結(jié)束本單元學(xué)習(xí)時，從收集的單元學(xué)習(xí)反饋結(jié)果（見表2）可看出，學(xué)生已從只聚焦游戲的趣味性，進(jìn)階為認(rèn)同“小游戲蘊(yùn)含世界的大道理”。這些感悟都指向了“復(fù)雜源于簡單”的大觀念，是學(xué)生核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)達(dá)成的具體表現(xiàn)。

教學(xué)總結(jié)反思

1.教學(xué)特色鮮明

特色1：以大觀念統(tǒng)領(lǐng)單元教學(xué)設(shè)計(jì)。筆者通過四個課時實(shí)施單元整體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究單元主題意義，建立“進(jìn)入世界的知識”（郭元祥，2021），初步感悟“復(fù)雜源于簡單”的深刻哲理。

特色2：以“玩中學(xué)”落實(shí)核心素養(yǎng)。學(xué)生在玩游戲的過程中，通過獨(dú)立、合作學(xué)習(xí)等方式發(fā)展語言能力，牢固樹立規(guī)則意識，增進(jìn)對中華傳統(tǒng)文化的關(guān)注與認(rèn)同，提升記憶、想象與創(chuàng)造等思維品質(zhì)。

特色3：踐行六要素整合的學(xué)習(xí)活動觀。教師創(chuàng)設(shè)“玩游戲、學(xué)知識、看世界”的大單元情境任務(wù)，以五個語篇為依托，引導(dǎo)學(xué)生整合性地學(xué)習(xí)相關(guān)語言知識，以聽、說、讀、看、寫等語言技能為途徑，了解國內(nèi)外校園文化知識，形成從多角度認(rèn)識世界的思維方式，學(xué)會用觀察、探究、想象等學(xué)習(xí)策略解決真實(shí)問題。

2.具有創(chuàng)新意識

創(chuàng)新點(diǎn)1：注重跨學(xué)科融合，用CLIL教學(xué)法指導(dǎo)課時教學(xué)。例如，筆者在第三課時引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在美術(shù)課上學(xué)到的點(diǎn)線面和在數(shù)學(xué)課上學(xué)到的基本圖形知識設(shè)計(jì)并用英語介紹自己的夢想世界。

創(chuàng)新點(diǎn)2：重視遷移與運(yùn)用，用生成的大觀念解決真實(shí)問題。例如，學(xué)生在第四課時的分享中談到，自己通過本課所學(xué)，在美術(shù)課上學(xué)會用一條豎線表現(xiàn)遠(yuǎn)觀的黃鶴樓，彌補(bǔ)繪畫短板。可見學(xué)生完成了對大觀念的內(nèi)化遷移。

3.促進(jìn)教師成長

教師是設(shè)計(jì)師，也是評估設(shè)計(jì)師（格蘭特·威金斯， 杰伊·麥克泰格. 2017）。教師可以引入更多中外經(jīng)典游戲，供學(xué)生開闊視野和強(qiáng)化規(guī)則意識；還可以引導(dǎo)學(xué)生介紹更多中華校園文化，涵養(yǎng)家國情懷和堅(jiān)定文化自信；更可以啟發(fā)學(xué)生從生物、物理等更多不同學(xué)科角度去觀察和認(rèn)識世界。

參考文獻(xiàn)

格蘭特·威金斯， 杰伊·麥克泰格. 2017. 追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)（第二版）[M].上海： 華東師范大學(xué)出版社.

郭元祥. 2021. 深度教學(xué)[M]. 福州： 福建教育出版社.

教育部. 2022. 義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[S]. 北京： 北京師范大學(xué)出版社.

王薔， 等. 2018. 基于學(xué)生核心素養(yǎng)的英語學(xué)科能力研究[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社.

周詩杰. 2021. 基于大觀念的小學(xué)英語單元教學(xué)設(shè)計(jì)探析[J].課程·教材·教法， （12）： 88—9

案例點(diǎn)評

本案例是2022年度教育部基礎(chǔ)教育外語教學(xué)典型案例，話題是Games，以大觀念統(tǒng)領(lǐng)單元教學(xué)。備課團(tuán)隊(duì)用心解讀語篇，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建主題意義；精心創(chuàng)設(shè)語境，找到課堂與生活的連接點(diǎn)，促使學(xué)生從多個視角看世界；體現(xiàn)融合教學(xué)理念，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的認(rèn)知體系，較好地達(dá)成了育人目標(biāo)。

1.探究主題意義，引導(dǎo)學(xué)生多角度看世界

雖然本單元五個語篇的內(nèi)容都和Games有關(guān)，但語篇之間的關(guān)聯(lián)并不強(qiáng)，對實(shí)施單元整體教學(xué)是一個挑戰(zhàn)。備課團(tuán)隊(duì)通過分析語篇，找到語篇之間的邏輯關(guān)系，把不同的語篇連接成一個整體，使看似無關(guān)的課時之間產(chǎn)生關(guān)聯(lián)性和遞進(jìn)性，并實(shí)現(xiàn)了知識的遷移，由此形成了“游戲與規(guī)則意識” “游戲與文化理解” “游戲與思維認(rèn)知”三個層層遞進(jìn)的子主題。教師通過四課時的課堂教學(xué)，幫助學(xué)生建構(gòu)起“游戲是人們認(rèn)識復(fù)雜世界最簡單的途徑”這一主題意義。

2.創(chuàng)設(shè)活動情境，幫助學(xué)生形成大觀念

作者對第三課時的描述使讀者產(chǎn)生清晰的畫面感。教師在闡述時用到了“發(fā)現(xiàn)”“認(rèn)識”“感知”“探究”“感悟”“欣賞”等動詞，體現(xiàn)了教師在設(shè)計(jì)不同語境活動時的教學(xué)思路以及對學(xué)生多種能力的要求。學(xué)生在看、聽、讀、玩、說等活動中學(xué)習(xí)圖形和基本特征，通過三個游戲感知和體驗(yàn)lines make shapes、shapes make pictures、shapes make the world的奇妙，把簡單的基本圖形與精美的作品結(jié)合、與學(xué)生的生活結(jié)合，從而發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美，逐漸對生活中的圖形產(chǎn)生濃厚的興趣，對“復(fù)雜源于簡單”產(chǎn)生深刻的理解。

3.體現(xiàn)了融合教學(xué)理念，幫助學(xué)生構(gòu)建多元知識體系

首先，本案例體現(xiàn)了語言與思維的融合。備課團(tuán)隊(duì)在設(shè)計(jì)活動時，通過觀察、思考和聯(lián)想，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)理解、實(shí)踐應(yīng)用和遷移創(chuàng)新中感受游戲的樂趣和內(nèi)涵，提升其思維品質(zhì)和認(rèn)知水平。其次，本案例體現(xiàn)了學(xué)科之間的融合。教師運(yùn)用CLIL教學(xué)法，將數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂、文學(xué)、信息技術(shù)等多學(xué)科知識融入英語課堂教學(xué)，拓展了學(xué)生的知識維度，提升了學(xué)習(xí)層次，讓學(xué)習(xí)活動變得更有意義。

本案例體現(xiàn)了素養(yǎng)立意的設(shè)計(jì)理念，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，為實(shí)施單元整體教學(xué)提供了良好的范例，值得推廣。

劉青（青島嘉定路小學(xué)）