淺析高等職業教育上的實踐教學

摘 要: 實踐教學是高職院校教學過程中的主要環節，本文從高職教學環節中實踐教學體系的特點出發，簡要論述了實踐教學的特點，論述了實踐教學體系在高職教學體系中的地位及作用，總結了在高職教學中實踐教學存在的問題及其對策。

關鍵詞: 高職教育實踐教學 特點 主導作用 存在問題 對策

高等職業教育的目標是培養生產、服務、管理第一線的具有綜合職業能力的高級技術應用型專門人才。為了培養符合社會需要的應用型高技能人才，高等職業教育工作者在實踐教學方面做出了許多努力，進行了多方面的改革和探索，形成了多種基本的實踐教學模式和科學的實踐教學體系。

1.高職教育實踐教學活動的特點

首先，在高職教學體系中，實踐教學體系必須相對于理論教學體系獨立存在，但又與理論教學體系相輔相成。理論教學應當圍繞實踐教學展開，實踐教學體系是整個教學體系的核心。在總的學時數不變的前提下，理論教學時數與實踐教學時數比例應是1∶1。

其次，面向生產實際確定實踐教學的實用性是高職教育的根本特征，提高企業的勞動生產率是高等職業教育的歸宿和目的，說到底職業教育是為企業培養人才的。這就要求畢業實習做到課題題目有針對性，比如可以與企業搞一些有針對性的設計。

再次，注重培養學生技能心理，實踐教學活動要具有先進性和學生潛力的前瞻性。實踐教學要采用最新的技術供學生操作演練，在學生興趣的基礎上適度超前為未來服務。

最后，實踐教學活動形式多樣化。在實踐教學中可以單列課程，也可以結合理論課程作單元實訓、綜合實訓或課程設計，理論教學與實踐教學要有機結合、相互滲透。在條件允許的情況下，畢業實習、畢業設計可以到生產一線去做，由學校教師和企業技術人員聯合指導。

實踐教學在高職教育中的突出特點，決定了實踐教學體系的各個實踐要素要合理搭配、統籌兼顧，才能實現高職教育實踐教學效果和教學質量全面提高。

2.實踐教學在高職教育中的主導作用

實踐教學在高職教育人才培養中起著主導作用。因此，圍繞職業能力構建的實踐教學體系成為高職教育的主體與立教之本。實踐教學在高職教學中的作用主要表現在:

2.1注重學生技術應用能力的培養

強調對學生技術應用能力的培養突出了高職實踐教學的主要特點，這完全符合高職教育培養技術應用型人才這一培養目標，對制定實踐教學體系具有指導意義。

2.2實踐教學是綜合素質培養目標實現的渠道

實踐教學體系不僅以能力培養為目標，而且需要以培養學生的綜合素質為目標，培養出一大批生產、服務第一線的高素質勞動者和實用人才。

2.3實踐教學是實現專業知識提高與培養的途徑

實踐教學的目的之一就是加強專業知識的學習和印證理論知識。通過實踐發現專業知識的不足，理論知識與實踐技能互相促進?！霸谛嵱?，提高最大的是專業知識”，因此，提高專業知識仍然是實踐教學的主要目標。

2.4實踐教學是培養學生創業能力的先導環節

學生學習的根本目的是提高謀生本領，也就是滿足就業的要求。在校內外實訓過程中，學會生存，學會發展，注重學生的綜合素質和專業能力的培養，把學生的就業和發展作為教學工作的歸宿。當前，就業已經成為制約高職教育發展的瓶頸，通過創業教育推動就業是實踐教學的必然選擇。

3.目前實踐教學在高職教育中存在的問題及其對策

3.1存在的問題

3.1.1實踐教學中的教材問題。實踐教學指導文件與教材普遍處于缺乏和水平不高的狀態。具體表現為缺乏行業、企業參與教材編寫的管理體制，教材編寫存在閉門造車、重復、新知識和新技術含量低等問題。

3.1.2“雙師”型教師師資問題。教師隊伍不但應具有寬廣深厚的專業理論知識，而且應具備豐富的工程技術實踐經驗。實踐教學指導教師存在的問題是我國高職教育實踐教學的一個瓶頸問題，實踐指導教師問題包括:數量不足、學歷層次偏低、“雙師型”教師所占比例偏低、接觸實踐的機會偏少、社會兼職教師數量偏少等。

3.1.3校企聯合沒有落到實處，產學結合仍然是制約高職教育發展的瓶頸。許多高職院?！跋鄬Κ毩⒌膶嵺`教學體系尚未形成”。產學研結合作為一種教育模式對于高職院校來說具有很強的操作性。但是，現在許多高職院校的實際操作還存在著只及一點、不及其余的問題，結果往往關系不順，合作各方相互掣肘，產學研結合形式上熱鬧，實際上效率很低。

3.1.4實驗教學還處于依附于理論課程的地位與命運。這種以理論教學為主實踐教學為輔的格局，實踐教學在客觀上還是處于陪襯的地位，且所謂的實踐教學大多依然徘徊于動作性的技能訓練方面，這不利于高職高專教育培養生產、建設、管理一線需要的高等技術應用性人才。

上述問題，影響高職教學質量，滿足不了培養高素質創新人才的需要。

3.2對策

3.2.1要深入研究發達國家職業教育的先進教育思想和教學模式，進一步解放思想深化教學模式改革。如學習德國的“雙元制”，加拿大以能力為本位的“CBE”，世界勞工組織倡導的模塊式技能培訓“MES”式教學等，積極引進、消化、吸收，并結合我國國情和職業教育的現狀，大膽試驗、總結、修正、改造、整合、創新。“能力本位”兼融“知識本位”，理論講授、案例教學、模擬訓練、實習、實戰相統一。

3.2.2建設好校內實踐教學基地。實踐教學基地是培養學生技術應用能力的物質基礎，也是必要條件。要以獲取職業資格為目的的職業資格培訓與職業資格認證融入一體。

3.2.3模擬企業環境訓練。在實踐教學過程中，訓練項目與產業一一對應，模擬企業環境。良好的素質和能力需要在一定的職業環境中形成，現代企業所強調的職業能力、關鍵能力和職業道德，如崗位技能、敬業精神、合作能力、承受能力、質量意識、服務意識、創新意識及創業能力與意識等，必須在生產和服務的職業環境中，通過一定的磨練才能獲得。

3.2.4重視課外實踐教學環節。主要是教學體系之外利用假期要求學生必須參加的實踐環節，包括暑期社會實踐活動、企業調研、專題研究、案例分析和創業活動等。

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