《少年情懷都是詩》創(chuàng)新生本作文活動課教學(xué)實錄

一、教學(xué)目標

(一)知識與能力。

根據(jù)現(xiàn)代詩歌的特點，激發(fā)學(xué)生寫詩的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作詩歌能力，使學(xué)生能創(chuàng)作簡單的詩句;培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高創(chuàng)新能力。

(二)過程與方法。

引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的現(xiàn)代詩歌的特點、創(chuàng)作詩歌的技巧運用到實際創(chuàng)作中去。

(三)情感態(tài)度與價值觀。

感受詩歌的魅力，接受文學(xué)藝術(shù)的熏陶，培養(yǎng)良好的審美情趣;增強團結(jié)合作意識。

二、教學(xué)重點

由于學(xué)生對于現(xiàn)代詩歌的創(chuàng)作存在畏懼心理，因此我把教學(xué)的重點和難點設(shè)計為提高學(xué)生對現(xiàn)代詩歌的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作詩歌的能力。

三、課時安排

兩課時

四、教學(xué)手段

生本教學(xué)法(小組合作和師生互動相結(jié)合)

五、教學(xué)過程

(一)新課引入。

師:同學(xué)們，在上新課之前，我想請問同學(xué)們“四大文體”具體是指那幾種文體?

生:小說、詩歌、散文、戲劇(齊聲回答)。

師:四大文體中那種文體最擅長抒情呢?

生:詩歌(齊聲回答)。

師:非常準切，詩歌最擅長抒情。其實在座的同學(xué)們的年齡也是如詩般的年齡。你們青春浪漫、你們個性多彩、你們激情洋溢，正如一句話說得好:“童年是一場夢，少年是一幅畫，青年是一首詩。”此時此刻的萬事萬物應(yīng)該在你們眼中也應(yīng)是別有一番詩意吧。正所謂“少年情懷都是詩”，今天我就把它作為我們這節(jié)作文活動課的主題。(板書:課題)

(二)學(xué)生自由賞詩，把握詩歌特征。

師:同學(xué)們，經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)積累，我相信大家都了解并掌握了許多的詩歌。所以在上課前我布置了你們回顧至今為止所了解的現(xiàn)代詩歌，可以是你們學(xué)到的、看到的、聽到的，或者是自己創(chuàng)作的詩歌，從中挑選一首你印象最深刻的現(xiàn)代詩歌。你要談?wù)劄槭裁催@首詩在你的腦海里面印象最深刻(提示:也就是你最愛它的緣由，可以從感情，語言，聲韻等角度來分析)。

生(甲):我喜歡徐志摩的《再別康橋》，因為詩歌里面的意象很美，比如“河畔的金柳”、“軟泥上的青荇”、“榆陰下的清泉”充滿著夢幻般的色彩。

生(乙):我喜歡舒婷的《致橡樹》，因為詩歌里面的女性形象表達非常含蓄，但是情感卻非常濃烈。它傳達了一種具有新的審美氣質(zhì)的女性人格，脫棄了舊式女性纖柔、嫵媚的秉性，而充溢著豐盈、剛健的生命氣息，這正與詩人所歌詠的女性獨立自重的人格理想互為表里。

生(丙):……

師:同學(xué)們講得非常好，老師這里也有幾首現(xiàn)代詩歌朗誦，請同學(xué)聽完朗誦后，結(jié)合剛剛幾位同學(xué)的詩歌感悟來談?wù)劕F(xiàn)代詩歌具有什么樣的審美特征。

(首先播放朗誦帶《鄉(xiāng)愁》與《沁園春·雪》，然后引導(dǎo)學(xué)生對詩歌審美特征的把握)同學(xué)感覺剛才這幾首詩歌美不美?如果美，有時美在哪里呢?

生(甲):詩歌很美，美在情感。比如《沁園春·雪》雖然只有簡短的上下片，但內(nèi)容卻情越千年，思飄萬里，淋漓盡致地展示了作者盡顯作者前無古人的巨大胸懷與氣魄，具有不可抗拒的藝術(shù)感染力，任誰讀了都會不自覺地生出臣服之意來。

師:這說明詩歌雖然簡短，但卻具有可以集中概括地抒情的特點。

小結(jié):從大家剛剛談及的詩歌特征中，我們可以發(fā)現(xiàn)詩歌具有集中概括的抒情、大膽神奇的想象、分行排列與精練優(yōu)美的語言以及美妙的節(jié)奏等審美特征。詩歌是一種用豐富新奇的想象和富有節(jié)奏、韻律的語言，高度概括地歌唱生活、抒發(fā)感情的文學(xué)題材。今天，就讓我們一起走進詩的國度，感受詩的魅力，體驗創(chuàng)作的樂趣吧。

(板書:詩歌的審美特征和文體概念)

(三)小組集體寫詩，體驗創(chuàng)作快樂。

師:(交代活動規(guī)則，組織活動開展)

1.請4到5個同學(xué)組成詩社，全班共4個小組。你當(dāng)然有權(quán)給你的詩社命一個有詩意的社名。老師現(xiàn)在給每人4張空白的小紙條。請在發(fā)給你的紙條上每張寫一行字(其實就是詩)，你不必寫上你的名字，注意你創(chuàng)作的句子一定要有韻味的，并且語言盡量優(yōu)美。

寫詩的時候可以參照下面的寫法:

①寫一個包含了明確時態(tài)的句子，在漢語中，“著”、“了”、“過”是表示時態(tài)的詞。

②寫一個問句。

③寫一個條件句。

……

2.把你寫的詩句(也就是你剛才寫的那些字條)投入到“繆斯”(詩歌女神)的墨盒里，讓她給你靈感。

3.每個詩社從“繆斯的墨盒”里取出10個已經(jīng)附著了“靈感”的詩句(也就是那些亂七八糟的字條)。

4.詩社成員共同篩選出其中6個以上較好的由繆斯賦予了靈感的詩句——其實你自己才是真正的“繆斯神”或中國的“文曲星”。(建議可以首先確定主題，然后再進行擴寫或仿寫，(但要注意運用一定的寫作技巧，如句式、修辭、想象等)，寫好后進行修改(如詩歌的意象、象征、隱喻、節(jié)奏、押韻等)。

5.最后討論為已創(chuàng)作的詩構(gòu)思一個題目，這可是“畫龍點睛”的工作，題目命好了，就能“化腐朽為神奇”。

生根據(jù)活動的安排，緊張進行創(chuàng)作。

小結(jié):整個過程都充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性與創(chuàng)造性。他們需要把幾句毫不相干的句子聯(lián)系成“詩”，逼迫他們每一個人都啟動所有的人生經(jīng)歷去領(lǐng)悟語句中可能有的全部含義，挖掘語句間的微妙聯(lián)系，然后精心安排句子順序，用一定的句法(平常儲備的有關(guān)詩歌的知識)或內(nèi)在的詩句聯(lián)系使句子間有所溝通。這是一種“痛苦而又愉悅的體驗”——痛苦之處在于詩句間缺少充分的句際聯(lián)系，令人費解。愉悅之處在于閱讀者可以充分地發(fā)揮想象去填補句子間缺少的聯(lián)系，最終得到創(chuàng)造的快感。

(四)小組作品展示，師生合作評詩。

師:下面請每個詩社派代表來展示你們的作品。展示內(nèi)容包括:一是你們抽到的10張小紙條，二是你們選種的6張以上的小紙條，三是你們是怎樣加工這些紙條并且調(diào)整它們的順序最后成為你們現(xiàn)在的作品。

生(甲):第一小組(星月詩社)展示:

1.10張原來的小紙條內(nèi)容……

2.經(jīng)過我們的加工，我們的創(chuàng)作的詩歌標題為《同一個世界，同一個夢想》。

3.詩社代表發(fā)言:我們根據(jù)這幾個句子的內(nèi)在聯(lián)系，對其中的“愛”與“希望”這兩個意象著重地進行了加工。同時，為了讓句子讀起來更加通順流暢，我們簡單修改了句子的韻腳，同時我們切合北京奧運會口號點明了詩歌的主旨，讓這種“愛”與“希望”的范圍更廣，程度更深。(展示完畢，學(xué)生掌聲表示祝賀)

生(乙)第二小組(嶺南詩社)展示:……

生(丙)第三小組(零點詩社)展示:……

生(丁)第四小組(湖畔詩社)展示:……

小結(jié):當(dāng)然這些技法可以使我們的詩歌語言新奇精美，但更重要的是我們要將這些技法建立在感悟我們的生活，在生活中提煉詩意的基礎(chǔ)上，同時我們也需要在大膽豐富的想象之后組合我們的意象。這樣我們才能夠?qū)⑦@些表面零碎的句子組合成意想不到的美妙詩句。

(五)課外拓展及布置作業(yè)。

師:剛剛同學(xué)們展示了你們創(chuàng)造的詩歌，老師這里也有自己創(chuàng)作的一首非常特別的小詩，請同學(xué)們看后說說其特別之處在那里。

杏花春雨江南/小橋流水人家/沉醉不知歸路/峰回路轉(zhuǎn)/人到溪橋忽現(xiàn)

生:這些詩句都來自不同的詩歌，但是重新組合之后卻又另有一番新意。

師:非常準確，其實這也是一種作詩的方法，我們古人很早就已經(jīng)開始實踐了，并稱這種方法做出的詩歌為“集句詩”，同時由于集句詩的特點是“以文為戲”，所以它成了許多小說和戲曲的組成部分。其實它也符合我們讀者解讀作品的規(guī)律。

六、結(jié)語

同學(xué)們，通過這節(jié)課，我們了解了詩歌是文學(xué)藝術(shù)中的一道絢麗色彩，我們也明白:只要我們有一顆發(fā)現(xiàn)生活美的眼睛，有一腔熱愛生活的深情，寫詩歌原來并不是我們想象的那么難。我希望我們在座的每位同學(xué)在這正是讀詩和寫詩的黃金時代，都能擁有一對明麗如詩的眼睛、一雙靈巧如詩的小手、一顆靈動如詩的心靈。