構建“以學生發展為中心”的體育高效課堂

潘逸芬

摘? ?要：“育人”是教育的本質，新課程改革要求教師要“以人為本”，也就是以學生為本，將學生的發展作為課程教學的中心，這是素質教育發展的必然結果，也是社會發展所需。因此，在體育課堂中，教師要確立“以學生發展為中心”的教學理念與目標，構建高效課堂，使學生在體育學練的過程中實現身心健康成長和全面發展。

關鍵詞：學生主體? ?體育教學? ?高效課堂

體育與健康教育以發展學生的核心素養和強化學生的身體素質為主要目標，具有基礎性、健身性、實踐性和綜合性等特點，對促進學生德智體美勞全面發展具有重要價值。新課程改革要求教師“以人為本”，在體育課堂中，教師要重視學生的主體地位，確立“以學生發展為中心”的教學理念，在教學內容、教學方法和教學模式等方面進行創新，給學生的體育學練創造有利條件，構建高效的體育課堂。

一、“以學生發展為中心”的必要性

（一）新課程標準基本理念使然

《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》提出，義務教育體育與健康課程以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內容，以發展學生核心素養和增進學生身心健康為主要目的。新課程標準充分關注學生的綜合發展，重視學生的學練體驗，致力于讓學生在原有的基礎上獲得更好的發展。因此，在開發課程時，教師要確立“以學生發展為中心”的目標，以學生的綜合發展為主線，發展學生的體育學科核心素養。在教學環節中，教師要充分挖掘學生的潛力，激發學生學習的興趣與主動性，從而在教師的“教”和學生的“學”之間產生互動和促進效應。

（二）教學對象的特殊所需

教學活動的對象是學生，他們有巨大的生命活動潛力，也有著強烈的自身發展的內在需求，因此教育具有艱巨性和復雜性。要強化體育教學的針對性和適應性，教師就要深入了解學生的身心發展程度與規律，掌握學生的實際學習情況。這就要求教師在體育課堂中要“以學生發展為中心”，深入研究學生當前的發展情況與未來的發展方向，制定科學的培養方案，使學生實現科學且高效的發展。

（三）體育教學的本質要求

教學過程不是簡單傳授知識的單一過程，而是“傳道授業”和塑造品行人格相結合的綜合過程，是幫助教育對象實現生命意義的過程。體育教學蘊含了育人品質和人格精神的培養等，實現生命的意義要通過必要的、合適的教育手段慢慢滲透。教育行為是一種主動性的行為，有特定的目的性，教學是達成這些具體目標的必要途徑。在體育教學中，教師除了傳授體育知識與技能，更要注重對學生的品格進行熏陶和培養，通過有針對性的教學，使學生獲得“真知實學”，從而體現出“學生主體”的本質意義。

二、構建“以學生發展為中心”的體育高效課堂

構建“以學生發展為中心”的體育高效課堂，教師要創新教學模式與方式，堅持開展學科核心素養指導下的體能課訓練，發展學生的綜合能力。

（一）堅持新課程標準指引，精準落實課前準備

新課程標準給教師指明了教學方向，教師應依據課程理念，應用科學的教育規律引領教育行為，積極改進教學工作。圍繞新課程標準開展教學活動，要規范教學內容與教學方法，并指導教學行為，精準落實課前準備。

“怎么提前備課？備什么內容？”這些是教師在課前準備中需要解決的問題。筆者認為，教師應積極做到“四備”“三安排”。“四備”即“備教材、備學生、備場地、備器材”。第一，“備教材”，體育教材具有特殊性和連貫性，技術動作的教學具有很強的關聯性，教師在課前需要仔細研究教材內容，反復練習技術動作及完整示范，思考如何幫助學生快速、安全、有效地掌握技術動作。第二，“備學生”，就是要事先了解學生的基本情況，如體能基礎、運動知識的掌握程度等，結合學生的年齡特點和身心發展特點，合理安排教學內容和教學進度。第三，“備場地”，運動場地要安全、適宜和高效，教師要根據實際的教學場地情況，選擇適宜的練習方式與內容。第四，“備器材”，教師要考慮器材的安全、擺放和數量，提高器材的利用效率。“三安排”具體包括要合理設計和分配好準備部分、基本部分和結束部分的練習內容。教師要根據教學的進展，有針對性地確定每個部分教學的重點和難點，并應用適宜的教學方法，安排不同的運動負荷和強度。

對于體育課堂教學內容的選擇，首先，教師要考慮學生的年齡和所處的學段。不同學段學生的基本素質和身心發展特點都是不一樣的，對體育與健康內容的認知基礎也是不同的，學生的發展適應性有很大的差異。其次，教師要考慮相同內容有不同的學習目標要求，要區別對待技能的掌握程度。此外，為了提高體育學練的效率，教師還要充分考慮學生的運動興趣，開發適宜而有趣的內容，激發學生學練的積極性和主動性，增強練習效果，真正做到“育人”。最后，教師要根據教學資源的實際情況，如場地、器材、氣候等，設計學習內容，給學生呈現多元化的體育課程。

（二）堅持特色體育教學方法

教學是服務于教學對象的，以學生的發展為中心，教師就要尊重學生，重視學生的身心發展特點和個體差異，創新教學方法。尤其要注重對學生行為習慣的養成引導，培養學生自主學習與鍛煉的良好習慣。教師可以利用多媒體和智慧學習平臺等，在教學前安排學生自主學習相關材料，并安排小組研學活動，使學生學會合作學習。同時，教師要讓學生在課外主動延伸學習行為，在主動學習和探究中積極體驗、思考、探索，相互合作交流。在這樣的學習過程中，學生既學到了體育技能，又提高了分析問題、解決問題、自我鍛煉、交往合作等方面的能力。

（三）堅持核心素養指導下的體能訓練

身體素質是一切體育運動得以實現的基礎，良好的身體素質需要科學的方法不斷鍛煉提高。以學生發展為中心的體育課堂，教師要以核心素養為指導，引導學生開展科學的體能訓練，如進行力量、耐力、爆發力、速度等專項體能訓練，強化學生的身體素質。只有堅持系統性、有組織、有計劃的基本體能訓練，才能強化學生的身體素質和運動技能，為學生的全面發展提供條件。

三、結語

綜上所述，學生運動技能的習得是終身體育鍛煉的基礎。體育與健康教學作為促進學生全面發展的重要途徑，教師應該“以學生發展為中心”，以服務學生的全面發展為根本宗旨。在實際教學中，教師要考慮學生的年齡、學段、身體發展的不同階段，以及學生對運動技能的理解和掌握程度的差異性，開展差異化的教學，全面發展學生的運動技能和綜合能力，促進學生體育學科核心素養的發展。

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◆（作者單位：安徽省合肥市包河區教育體育局教學研究室）

本文系2020年安徽省教育科學研究項目立項課題“體育課程一體化視域下的中小學體育選項課實證研究”（項目編號：JK20058）的階段性研究成果。