課堂器樂教學在歌唱教學中的應用

廖劍明

一、教材內容

廣東花城版六年級上冊（義務教育教科書）

二、教材分析

《盼紅軍》是花城版音樂教材六年級上冊第9課“多彩的鄉音（六）”中的一個內容。

《盼紅軍》原名為《采花》，是流傳于四川南坪的民間小調。歌曲為2/4拍，羽調式，一段體結構，由三個樂句組成。幾乎每隔一小節都出現“× × ××”的切分節奏，使流暢的旋律略帶輕盈跳蕩的感覺，加上語言樸素、精練、上口，充分表現了四川人民期盼紅軍早日到來的殷切心情。

三、核心素養

1. 審美感知：感受《盼紅軍》濃郁的四川民歌風格與特點，體會四川人民對紅軍的殷切期盼之情。

2. 藝術表現：用輕巧抒情的聲音演唱《盼紅軍》，并利用小瓷碟、筷子、頂針為歌曲伴奏。

3. 創意實踐：設計演唱形式并合作實踐，在創編伴奏中，提高創造能力、合作能力。

4. 文化理解：初步了解民族五聲調式中的羽調式，增進對民族音樂文化多樣性的理解與認識。

四、教學重、難點

重點：用輕巧抒情的聲音演唱《盼紅軍》，表現人們期盼紅軍早日到來的殷切心情。

難點：利用小瓷碟、筷子、頂針設計演奏方法為歌曲伴奏。

五、探究與決策

《義務教育音樂課程標準（2011年版）》在3～6年級演唱教學標準中指出：“用自然的聲音、準確的節奏和音調有表情地獨唱或參與齊唱、合唱，并能夠對自己和他人的演唱作簡單評價。”

根據這一理念，筆者設計了“欣賞范唱、自主學唱、重點處理、創編形式演唱與自評互評”等環節，讓學生層層深入地學唱《盼紅軍》。

在學生能夠完整演唱歌曲的基礎上，筆者設計出觀看“四川盤子”的視頻，讓學生了解和觀察其伴奏特點，引導學生用“瓷碟、筷子、頂針”等生活用品為《盼紅軍》伴奏，突出了四川南坪民間小調的風格特點，更好地表現出人民群眾熱愛紅軍的真摯情感，同時提高了學生歌唱、伴奏與體態律動的綜合表現力，培養了學生的創編與合作能力。

六、教學課時

一課時

七、教學準備

鋼琴、多媒體、課件、歌譜、小瓷碟、筷子、頂針。

八、實踐與成果

以《盼紅軍》為例，展示這節課學習成果。

（一）準備階段

愉快入室→多功能發聲訓練

師：同學們，讓我們聽著音樂、做動作進教室。

（音樂一停擺各種花的造型）

師：哇！多美的鮮花啊。謝謝，請坐。

師：我們剛才聽的音樂是什么名字？ （生：《編花籃》）

師：那我們提著花籃高高興興去采花吧！

（板書：采花）

師：我們先唱譜，請劃拍。舉起你們的右手。

（唱后說：第三小節的切分音請唱準確）

師：這次好多了。我們再用“lu”來哼唱。每小節都有圓滑線，要唱得連貫優美。

師：（一遍后）請我們帶著采花的喜悅心情來唱。我們加一點動作，你們的左手作花籃，右手采花。（師先空手做動作，再拿上花籃，提示漸強漸弱）

師：老師哪一句更激動？你們也要唱得激動些。（坐下琴凳后）來，把小花籃提起來，加上你們的動作美美地唱，第三樂句要激動些。

（二）展開階段

揭題聽賞→自主學唱→拓展表現→設計形式

師：我們要把采到的鮮花送給誰呢？

師：大家都想把鮮花送給熱愛的人。讓我們來欣賞《閃閃的紅星》電影片斷，看看他們采來鮮花干什么？你可以模仿一下他們的動作。（播放）

師：誰來說，電影中的老百姓采來鮮花干什么？

師：（拿出紅軍帽）說得好，電影中的老百姓高舉鮮花，熱烈歡迎紅軍。誰來扮演一下小紅軍？真神氣！大家一起來敬個軍禮。哇，這么多的小紅軍啊，大家鼓掌表揚自己！

師：但是紅軍暫時離開這里，去別的地方消滅敵人，土匪惡霸又跑來欺負老百姓，那你們說老百姓的心情會怎樣？

師：對，他們非常渴望紅軍再打回來！今天我們就來學一首四川民歌《盼紅軍》。

師：我們欣賞一遍歌曲，再來說說歌曲表達的情緒？

（播放音樂）

師：誰來說說歌曲的情緒？

師：說得好，我們就用優美的聲音和盼望紅軍的急切心情來跟唱。今天上第一課時，我們選學兩段歌詞。（選擇1、4段）

師：我們邊劃拍邊按節奏讀歌詞，把手準備好。

（糾正急呼吸、結束字）

師：請用剛才采花的“lu”哼唱，你們心里想著歌詞，別忘了用優美的聲音和盼紅軍的心情。（特別注意一字多音的地方，兩段都要練）

師：我們把歌詞加上，完整地唱一次。（電腦音樂）

師：大家基本會唱了。你們覺得這兩段歌詞哪一段是在表達采花又沒花采，紅軍還沒來，盼吶盼吶，很著急、很無奈的情緒？

師：能不能用動作表現出來？（第一段動作）

師：哪一段體現出采到鮮花了，紅軍又回來了那種興奮激動的心情？我們也用動作表現出來。（第二段動作）

師：所以第二段要唱得特別開心和激動。

師：我們加上動作有感情地再唱一次。

師：大家表演得真好！唱出了我們對紅軍的熱愛之情。你們想不想給歌曲配上伴奏？我國四川、湖北等很多地方的民間音樂表演中，都會用碟子、筷子作為打擊樂器，你們想學嗎？

老師播放一段視頻，你們要仔細觀察，有哪幾種演奏方法。

（播放《手拿碟兒敲起來》視頻）

師：誰來說說你觀察到的演奏方法？（拿出小瓷碟）請你試奏一下。

（講方法）

師：我們都來試試吧，大家把碟子和筷子拿出來。左手拿碟子，大拇指對著白色的底，食指對著有花的底。右手拿筷子粗的那一頭。

師：請看我奏——

請你們奏——

師：你們敲得很興奮，說明“顫奏”適合表現怎樣的情緒？

師：“顫奏”適合為哪一句伴奏？

師：我們試一試。邊唱邊敲節奏。

師：這句是不是一直這么強？是漸強減弱，動作也是從低到高。

師：誰還觀察到不同的演奏方法？

師：噢，這種是“滑奏”。

師：我邊說邊奏：滑、滑、強、弱，請你們邊說邊奏。

師：我們還有一種方法，比如那位演奏者技術高超，會用兩根筷子演奏，其實他們還有一個簡單的，（拿出頂針）就是戴一個頂針“點奏”。請大家拿出頂針，戴在拿碟子這只手的中指指頭上。

師：我邊說邊奏——“嘣噠”（放慢）

師：請你們邊說邊奏。

師：我邊說邊奏——“嘣噠嘣噠”（加快），請你們邊說邊奏。

師：我們用這種方式為歌曲伴奏。

（逐句教）

師：你們以前學過哪些演唱形式？

師：哦，學過這么多形式，你能不能把兩種形式結合表現歌曲？快和旁邊的同學討論一下。

師：那我們就用領唱加齊唱的形式來表演。誰來領唱？

師：第一樂句領唱，第二樂句開始集體來唱。

（三）形成階段

初步完整演唱→情景演唱

師：現在，請你們加上小樂器伴奏來領唱、齊唱。

師：你們覺得自己哪些地方表演得成功？還有哪些需要改進的地方？

（拿紅軍帽）請第一排同學上來扮演小紅軍。

（拿花束）請第二排同學扮演獻花的群眾。

其他同學有感情地演唱，還要當個小評論家。

師：誰來評論一下？

師：我們再來表演一次，請演唱的同學邊唱邊伴奏。

（四）總結階段

采訪收獲→愉快出室

師：同學們，今天的學習開心嗎？說說你的收獲。

師：同學們的收獲可真不少，都感受到了《盼紅軍》的風格和特點，請以后了解更多的地方民歌。

請大家聽著音樂出教室。

九、感受與反思

音樂能引起人們的遐思，能使人們產生共鳴，更能激起人們的情感。在構成音樂的諸多因素中，情感是音樂的“靈魂”。在教學過程中，筆者充分利用了“情感”這條無形的線，特別是在“盼”這個字上做文章，通過歌曲演唱和表演，表達對紅軍的殷切盼望之情，讓歌聲撥動學生的心弦，使之受到美的熏陶，從此產生共鳴。

一切教育活動目的的實現，無不是來自內在動力，即學生主動來實現。教師應指導和吸引學生參與教學活動，激發他們的需求，引起他們的興趣和健康的行為動機，形成主動性。