讓幼小銜接回歸自然

洪鄖

3—6歲是為幼兒后繼學習和終身發展奠基的重要階段，也是為幼兒做好入學準備的關鍵期。幫助幼兒科學做好入學準備，是幼兒園教育的重要內容。襄陽市商務第二幼兒園結合園所特色和工作實際，將入學準備教育有機滲透于幼兒園五大領域全過程，開展豐富多彩的幼小銜接活動，幫助幼兒做好入學身心、生活、社會、學習準備，為幼兒營造了幼小科學銜接的教育生態環境。

重視銜接理念，提升綜合素質

幼小銜接與園本培訓相結合，形成科學銜接理念。組織教師定期開展幼小銜接政策法規專題培訓，從思想上引導教師樹立科學銜接理念。教師通過總結、反思，學以致用，讓幼小銜接時時可見、處處可見。

提升教師綜合素質，更好地適應幼小銜接工作要求。開展健康、語言等領域幼小銜接教學觀摩、“一課三研”“同課異構”等教研活動，增強教師實施“幼小銜接”課程的能力。指導教師不斷完善活動方案和執教過程，使課程“幼小銜接”特點更明顯、目標更準確、內容更適宜、銜接更自然。在活動實施和效果上，體現教師充分考慮幼兒幼小銜接水平發展、能力提高和身心成長方面的需求，促進幼小銜接“循序漸進”。

堅持兒童為本，做好全面準備

堅持正面引導，做好身心準備，激發幼兒對小學的期待向往。鍛煉健康體魄，增強身體素質。每日晨跑，遵循幼兒年齡特點，采用“三段式”跑步頻率讓不同年齡的幼兒都能適應運動強度，獲得發展。每周幼兒體能鍛煉，結合“全國足球特色幼兒園”和樊城區“大體育·陽光運動”校園體育格局建設，將足球特色課程納入園本課程體系。根據幼兒年齡特點，開展足球興趣、動作和技能培養、練習。每周開展“體能大循環”戶外活動，發展幼兒動作協調性、靈活性、耐力、速度等綜合運動能力，達到增強體質、養成良好運動習慣的目的。每學期舉行運動會，幼兒在積極參與、奮力爭先的過程中，展示出良好的身體素質、較強的運動能力和較高的運動水平，展現出頑強的拼搏精神和強烈的集體榮譽感。

建立入學期待，保持良好情緒。組織幼兒開展“成長”主題談話，“我長大了”“小學暢想”等話題讓幼兒對成長充滿期待，對小學充滿好奇，幫助幼兒建立入學期待。大班下學期，開展“走進小學”活動，參觀校園環境，全面了解、體驗小學學習生活，感受校園氛圍。舉行畢業典禮，幼兒在情感升華的互動儀式中表達感恩，體驗成長的喜悅，為幼小銜接打下良好的心理基礎。

堅持常抓不懈，做好生活準備，幫助幼兒適應小學生活。主題活動有的放矢，強化生活能力培養。根據幼兒年齡特點開展生活技能比賽。小、中、大班幼兒熟練穿脫鞋子、衣服，分類整理玩具、圖書，情景表演放學后、上學前的系列生活活動，體現“幼小銜接”自然漸進的教育規律和效果。幼兒在生活的自我管理與服務中，獲得生活技能的提高和成功的體驗，增強獨立性和自信心，為進入小學做好充分的生活準備。

專題活動精準施策，增強安全防護意識。聯合交警平臺、女童保護組織、消防隊等特殊職能部門開展交通安全、防性侵、防火等專題活動，幫助幼兒樹立交通安全意識，養成文明交通習慣，引導幼兒勇敢說“不”，學會保護自己，指導幼兒獲得自我保護的能力，助力幼兒盡快適應新的環境。

秉承實踐導向，做好社會準備，引導幼兒盡快融入集體生活。常規活動幫助幼兒形成正確的價值觀。開展“文明禮儀”主題班會、“小小值日生”、集體游戲等活動，為幼兒提供與同伴交往合作的機會，指導幼兒與同伴友好相處的方法策略，激發幼兒自覺遵守規則，獨立完成任務，為他人服務，獲得集體認可，促進幼兒將交往認知轉化成自覺的意識和行為。

節日活動幫助幼兒形成良好社會情感，建立集體歸屬感。結合辦園特色，開展形式多樣、豐富多彩的傳統節日、二十四節氣、特殊紀念日等活動，讓幼兒感受節日文化內涵，體驗節日樂趣，樹立文化自信，培養社會責任感和愛國、愛家的情感，獲得集體認同與歸屬感。

實踐活動升華社會性發展培養成果。組織幼兒走進書店、超市、銀行，扮演顧客、職員等角色，把學到的文明禮儀和對勞動職業的認知經驗轉化為實踐體驗，感受在不同場所與人交往的不同之處，體驗各種職業的辛苦與快樂，懂得尊重他人的職業和勞動成果。

注重品質培養，做好學習準備，為幼兒進入小學打好基礎。專注力培養。根據幼兒年齡特點分階段培養幼兒專注力、專注力水平和專注力品質。大班下學期適當延長集體教學活動時間，為幼兒提供充足的操作材料，支持幼兒持續完成活動任務；提高活動難度，鼓勵幼兒獨立思考，解決問題；幼兒自己制作生活作息時間表，學做時間的主人，有計劃地安排自己的生活等。

閱讀力培養。創設安靜的圖書角，提供幼兒感興趣的圖書，培養認真、專注的閱讀習慣。大班階段將幼兒物品標識從照片變成姓名貼，幼兒學認自己和同伴的名字，承擔晨間“趣味點名”活動，在游戲中增加識字量；每周定期開展晨讀活動，鼓勵幼兒自主閱讀，培養閱讀興趣和習慣。

前書寫能力培養。幼兒通過繪畫練習正確的握筆姿勢和繪畫姿勢；大班幼兒在活動中運用符號、文字、圖畫進行記錄；鼓勵大班幼兒在作品中書寫自己的名字等。

加強三方協同，打造科學銜接教育生態

園所與襄陽市紅光小學積極牽手，建立“雙邊互動，幼小協同”對子，把家庭、學校連接起來，形成“三方協同，科學銜接”的共育紐帶，營造良好的銜接生態環境。

家長學校。舉辦家長學校，解讀“幼小銜接”政策文件，從思想上轉變家長“幼小銜接從大班開始”“幼小銜接就是學拼音、寫字、算術”等錯誤觀念。

家長課堂。邀請家長近距離觀摩幼兒課堂，參與現場反思、評課。引導家長發現幼兒的學習特點，理解、認同幼兒的學習方式，尊重幼兒的身心發展規律，明白幼小銜接循序漸進的原則，改變“幼兒園就是玩”的偏激認知，減輕家長的“銜接焦慮”。

“三方協同”專題活動。邀請學校、家庭到園，通過訪談、講座、現場答疑進行幼兒、家長、教師三方互動。一年級名師“小學零起點≠家教零準備”專題講座，理論聯系實際，深入淺出地講解幼小銜接“接什么”“怎樣接”，讓家長深刻認識到“幼小銜接”需要發揮家庭、園所、學校三方的作用，堅持兒童為本、三方聯動、整合資源、積極配合，才能實現幼小順利過渡。

全面總結經驗，創新銜接思路

課題研究提煉幼小銜接工作經驗。圍繞“幼小銜接”，園所積極開展“十三五”規劃課題“幼兒良好同伴關系的培養研究”和“十四五”規劃課題“節日活動促進幼兒良好社會性發展的實踐研究”。從幼小銜接“社會準備”入手，以同伴關系和節日活動為切入點，研究培養良好同伴關系的策略和培養良好社會情感的實踐途徑，形成幼小銜接實踐培養成果，為幼兒同伴關系培養和社會性發展提供可借鑒的經驗。

廣泛宣傳促進銜接生態環境形成。園所走進襄陽廣播電視臺直播間，與聽（觀）眾分享幼小銜接課程；在楚天新聞、襄陽電視臺、《襄陽日報》等媒體積極宣傳園所幼小銜接活動，提高“幼小銜接”社會知曉率，讓更多家長樹立正確的銜接觀。

幼小銜接貫穿學前教育三年，應該是快樂、輕松、美好又充滿期待的。“花開有時，銜接有度。”讓幼小銜接回歸自然，在回歸中走向科學。我們要做的，就是共同努力，為幼兒營造良好的幼小科學銜接教育生態環境。