構建區域勞動課程體系 全面提升學生素養

席祖萍 劉瑛

宜昌市夷陵區教研中心依托區位優勢，整體構建區域勞動教育體系，致力勞動教育創新探索，利用豐富的物產資源、多元的人文資源，開發“橘都茶鄉 生態夷陵”區域勞動課程，滿足不同區域不同學段學生的勞動教育需求，努力讓勞動教育落地落實。

構建“3415”勞動課程體系

在“五育”并舉背景下，區教研中心研發了“橘都茶鄉 生態夷陵”區域勞動教育課程體系（簡稱“3415”勞動課程體系）：三大門類（日常生活勞動、生產勞動、服務性勞動）、四大核心素養（勞動觀念、勞動能力、勞動習慣和品質、勞動精神）、15個任務群（清潔與衛生、整理與收納、烹飪與營養、家用器具使用與維護、區域農耕課程、傳統工藝制作、生態小工匠、勞動技能創造小發明、公益勞動與志愿服務、崗位體驗等），構建以學校勞動為主導，家庭、社會為支撐的課程體系。

聚焦勞動教育核心素養?！伴俣疾栲l 生態夷陵”區域勞動課程構建充分發揮區域傳統生產勞動、傳統工藝項目、生態小公民教育以及志愿服務等項目的育人功能，聚焦勞動觀念、勞動能力、勞動習慣和品質、勞動精神四大核心素養，注重讓學生在親歷勞動過程中掌握勞動知識和勞動技能，形成正確的勞動價值體認和勞動態度，養成自覺勞動、安全規范勞動以及珍惜勞動成果的習慣和品質，培養學生開拓創新、敬業奉獻和勤儉節約的精神。

課程構建注重依據學生年齡特征，以體力勞動為主，注意手腦并用、安全適度，強化實踐體驗；注重將積極的勞動觀念、勞動精神貫穿于各學段的始終，促進勞動能力、勞動習慣與品質逐步達成。

構建勞動課程體系。區教研中心根據區域特點，設置“家務勞動、校園勞動、農耕勞動、科創勞動、公益服務”5個板塊15個任務群，其中家務勞動、校園勞動、公益服務三大板塊為全區共性任務群，農耕勞動、科創勞動則根據全區農業生產特點和學校特色自主選擇。體系構建注重課上課下聯通、校內校外打通，同時考慮各學段側重點，讓各個板塊從不同角度協同發揮育人功能，達成各學段勞動教育培養目標。

區教研中心以課題研究為依托，以《義務教育勞動課程標準（2022年版）》為指導，開發15個任務群相應的課程方案，縱向推進學生勞動素養形成。在課程方案中，既規定了學段目標，又對每個學段涉及的任務群活動內容給出建議，同時提出了相應的素養表現和要求。既注重學段差異，又注重學段銜接。無論是具體活動內容，還是素養表現及要求，學段從低到高呈現出梯級上升的特點，確保提高勞動品質。

形成區域勞動教育網絡。為實現“開發區域勞動課程，構建勞動教育課程體系，形成貫通中小學各學段和貫穿家庭、學校、社會各方面的勞動教育工作格局”的目標，區教研中心開展了夷陵區中小學勞動教育課程方案評比活動，促進各學校用課程體系建構引領學校勞動教育工作發展。目前，全區所有學校根據《夷陵區中小學勞動教育實施方案》，構建了學校勞動教育課程方案，形成了全區勞動教育網絡。如：小溪塔第二小學圍繞學校“燈塔”文化，以“勞動之光，點亮燈塔”為主題，研發了“五小”勞動教育課程體系。學校以“3345”為勞動課程構建思路，即3個場景、3種門類、4個目標、5門課程，以日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動為主要內容，充分挖掘校內外勞動教育資源。

“四化”推進課程實施

夷陵區采取“1+2+N”（每周1節勞動課、每月2項日常生活勞動訓練、每學期N項特色勞動）方式落實勞動教育，采用固定化、清單化、特色化、常態化的方式推進課程實施。

勞動課程固定化。勞動課程是實施勞動教育的重要途徑，平均每周不少于1課時，用于活動策劃、技能指導、練習實踐、總結交流等，與地方課程、校本課程以及研學旅行等有關內容進行必要統籌。在具體實施時，各學校勞動內容根據勞動課程方案實施，時間上可以采取多種形式靈活安排。

日常生活勞動清單化。區教研中心根據《義務教育勞動課程標準（2022年版）》，制定日常生活勞動清單，各學校根據實際制定學校日常生活勞動清單，讓勞動教育月月有主題、月月有實踐。日常生活勞動一般以學校、家庭為主，在幫助師生及家長理解勞動教育的意義的基礎上，明確每周的任務及要求，做好學生的勞動評價，從而發揮學校的主導作用、家庭的基礎作用，保證日常生活勞動落地落實，培養學生自理能力。

生產勞動特色化。根據區域和產業特點，積極融合教育資源，將農業生產勞動開發成“飄香”課程，即金橘飄香、茶韻飄香、蔬果飄香、油菜飄香、稻花飄香、種桑養蠶課程。學校根據所處地理位置和產業特點，有針對性地選擇勞動內容，組織學生走進田間地頭，讓勞動教育真實地發生，體驗勞動的全過程，提升學生的勞動素養。學校也可以依托非遺傳承項目，讓傳統手工制作彰顯勞動教育特色。如：倉屋榜小學根據倉屋榜村盛產柑橘以及學校擁有一片橘園的優勢，將“金橘飄香”課程作為學校勞動教育的特色課程，每年11月舉辦“柑橘收獲節”，實施勞動教育綜合化、項目化學習。

服務性勞動常態化。服務性勞動課程將學校勞動教育和學生社會實踐相結合，推動學生接觸社會，深入生活，參加各種社會實踐，促進良好社會風尚的形成。內容包括“環保使者”和“愛心天使”，如參加植樹造林、打掃衛生、幫助烈軍屬和殘疾人等。以學校、班級、小組或社團為單位進行，亦可個人單獨進行。學校通過組織學生參加一定時間的公益勞動，提高他們的勞動意識，磨煉勞動意志，端正勞動態度和樹立社會責任感。如：小溪塔第二小學校園責任課程以學校 “七色馬甲”志愿服務隊為基礎，設置多樣“服務崗”，包括清潔維護、植物養護、紀律護導等班級勞動志愿崗、校園勞動志愿崗等，其中小河長志愿服務隊、垃圾引導服務隊還走向社區，定期開展活動。學生在參加服務勞動過程中，不僅豐富了勞動體驗，體會到勞動艱辛，還樹立了責任意識，用行動為班級、學校、社會貢獻一份力量。

勞動教育成果斐然

形成了一批勞動教育特色學校。小溪塔第二小學的“五小”勞動教育課程體系，特色鮮明，案例《“面”向未來 “塑”造多彩人生》被湖北省教育廳評為一等獎。東湖小學立足“梅香”文化，清單化實施勞動教育，案例《勞動教育促成長 “梅香清單”育新人》被省教育廳評為一等獎。夷陵區評選了第一批勞動教育示范學校10所，形成了以點帶面的區域勞動教育工作格局。

培養和鍛煉了一批勞動骨干教師。學校與教師勞動課程的開發設計和實施能力都有了提高，走到了專業發展的前沿。許玉鑫老師獲省“精品課”一等獎；鄭林老師獲省“好課例”一等獎，并在全省勞動教育研討會上上示范課；袁竻竻老師獲省“好課堂”二等獎；黃逸老師獲市“精品課”一等獎。鄧銘英老師還參加了省編勞動教材的編寫工作。

全區中小學勞動教育整體質量得到提升。根據《夷陵區中小學勞動教育實施方案》，夷陵區目前已形成全過程、全方位育人格局，把勞動教育與學校整體文化融合，與學科教學滲透，打造以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美的全方位育人路徑。各學校勞動實踐活動豐富多彩，提高了學生的勞動素養，涌現出了一大批勞動小能手，其中小溪塔第三小學、鴉鵲嶺初級中學的學生在省“小能手”競賽中榮獲一等獎。