英語情景教學模式探析

蔣梓彤

一、教學內容分析

本課時是小學英語四年級上冊Module 3 My school整體模塊設計的第一課時，是以school為主題的詞匯課，本課將以Ben的爸爸來參加學校開放日為線索引入學校場所詞匯的學習，并通過參觀不同的場室引出不同的學習任務，內容貼近學生的生活，能夠引起學生的學習興趣。本課將集中學習classroom、library、swimming pool、music、art、teachers room、dining hall、gym、have lessons、opposite、work、eat、PE，以詞匯為根本研學任務，指導學生利用Phonics拼讀新單詞，培養學生拼讀單詞的能力，通過以舊帶新、各種具有吸引力的游戲等形式幫助學生記憶詞匯，創設情景，讓學生在“聽、看、玩、演”中加大詞匯的復現，從而深化學生對單詞音、形、義的掌握。并初步學習句型Where is the ...？ Its opposite / next to / behind / in front of ... the ...，學習場所方位的問答。

二、教學對象分析

小學四年級學生活潑好動，喜歡嘗試新事物，好奇心重，表現欲強；學習熱情高，但注意力不夠持久也不夠穩定；他們有與人合作與交流的意愿。在學校場所單詞方面，學生在二年級下冊已經學過playground，能較快認讀出單詞，但記憶單詞拼寫方面還有待提高。在三年級下冊已經學過方位詞on、in、under、beside、behind、in front of，四年級上冊第一模塊學過next to。本節課將引導學生運用phonics的拼讀方法來幫助學生記憶單詞。

三、教學目標

（一）語言能力目標

1. 知識與技能目標

（1）詞匯：能掌握以下單詞：classroom、library、swimming pool、music、art、teachers room、dining hall、gym、have lessons、opposite、work、eat、PE。

（2）句型：能初步運用句型Where is the ...？ Its opposite / next to / behind ... the ...來描述場所方位。

2. 語用目標

（1）能運用已學的Phonics知識讀出并識記新單詞；

（2）能在具體情境中描述學校場所的位置以及日常喜愛活動。

（二）學習能力與思維品質目標

1. 能在歌曲、游戲、競賽等活動中，養成認真聆聽，積極參與，大膽展現自我的好習慣。

2. 能主動參與課堂活動的過程，享受學習英語的樂趣，獲得學會單詞的成就感。

（三）文化品格目標

能在學習學校場所的過程中，培養愛校如家、Love our school的情感。

四、教學重難點

1. 教學重點：對本課單詞的記憶。

2. 教學難點：單詞opposite的發音和用法；Where is the ...？ Its ...句型的運用。

五、教學理念及策略

本節課是一節基于“研學后教”理念，以“IIO”課堂教學模式為核心的詞匯課。在本課中，教師采用“分類分步走”的策略處理新單詞。首先通過歸類含有room的學校場所，總結學生在這些場室里上課，引出have lessons。而teachers room是教師辦公的地方，引出work新單詞。接著教學gym、library、swimming pool和playground這幾個學校場所單詞，以及新單詞PE和eat。在爸爸參加學校開放日的情境中，通過參觀不同場室來進行不同的學習任務，激發學生的學習興趣和積極性，引入Where is the ...？句型的學習。同時通過三年級下冊已學方位詞on、in、under、beside、behind、in front of與四年級上冊Module 1已學的next to引出本節課新方位詞opposite。整節課讓學生在輕松愉悅的環境中學習，在歌曲、游戲、競賽等多種形式的學習活動中進行詞匯和句型的操練，旨在豐富學生的詞匯儲備，提升學生的語用準確性，發展學生自主學習、合作學習的品質，培養學生的記憶力和思維能力。

六、教學媒體

多媒體課件、圖片

七、教學過程

（一）Preparation

1. Warming-up： sing a song Our school.

2. Check up phonics learning.

【設計意圖】歌曲能夠活躍課前氣氛，吸引學生的注意力，有助于學生調整身心進入英語學習課堂。通過phonics的學習，以舊帶新，讓學生初步感知單詞的音。

（二）Input-Internalization（Round I）

1. Words learning： classroom， music， art， teachers room， have lessons， work.

【設計意圖】以“分類分步走”的策略處理新單詞的教學。情景導入，Ben的爸爸來參觀學校，呈現學校地圖的圖片。利用已學單詞computer，以computer room逐一引出學校場所圖片與單詞的學習，初步感知音、形、義，以利于記憶。

2. Game.

【設計意圖】通過撲克牌游戲，復現圖片，幫助學生加深記憶。

（三）Input-Internalization-Output（Round II）

1. Words learning： gym， PE， library， dining hall， eat， swimming pool， playground.

【設計意圖】處理完分類的單詞，繼續學習剩下的單詞，同時利用M2句型I like to ...表達日常喜愛活動，為后面輸出的表達奠定基礎。

2. Game： sharp eyes.

【設計意圖】學生在sharp eyes過程中高度集中注意力，反應能力靈敏，對單詞的讀音迅速做出回應，加深對單詞的記憶。

3. Task 1： I can match.

【設計意圖】以爸爸參加學校開放日為線索，坐火車參觀不同的場室，引出不同場室里不同的學習任務，檢測對單詞的理解和記憶。

4. Task 2： I can spell.

【設計意圖】讓全體同學動手拼寫，加深對單詞正確書寫的記憶。

5. Ask and answer.

【設計意圖】詞不離句，在Where is the ...？句型中鞏固學校場所的單詞，并在Its ...（next to / behind / beside / in front of ...）中回顧學生在三年級下冊與四年級上冊學過的方位詞，通過舊知引出新知opposite并引導正確用法。

6. Sum up.

【設計意圖】總結各種方位詞的用法。

7. Pair-work.

【設計意圖】在操練中提升學生語用的準確性和連貫性。

（四）Output

1. To introduce my favourite school room as model.

2. Task 4（I can show.）

【設計意圖】創設情境，讓學生選取自己喜愛的學校場所并介紹，在真實的情境中綜合運用語言，提高“字—詞—句—語段”意識和表達能力。

（五）Summary up

（六）Assessment

I have（? ?）stars.

Put a“√”in the right place.在相應的表現上打“√”。

（七）作業布置

1. Copy new words.

2. Talk with your partners whats your favourite school rooms.

八、板書設計

M3 U5 Let me show you our new school詞匯課