融合心理健康教育與小學德育教學的有效路徑探索

陳輝遠

摘 要：心理健康教育一直以來得到的重視不夠，但是隨著社會不斷進步，科技不斷發(fā)展，面對中小學生心理健康問題，探索心理健康教育與德育教學的融合就成了主流研究模式，面對復雜多變的教育模式和學生的負面情緒，筆者深度剖析，從理論意義與實踐路徑入手，探索心育與德育之間的融合。

關(guān)鍵詞：心理健康；小學德育教學；心育與德育的整合；融合方法論

隨著物質(zhì)資源的不斷豐富，部分人落入心理殘缺的陷阱，形成了不健康的心理，俗稱負面心理陷阱，那么如何解決呢？

當今社會以教育為主導，小學教育是義務教育過程之中最重要的一環(huán)。如何打破慣有思維？應從小學生的本質(zhì)入手，探索發(fā)現(xiàn)小學教育更多的可能性就成了主流研究的方向。筆者將對心育與德育相融合的必要意義進行分析，并對二者相融合的有效路徑展開探索。

一、小學德育與心理健康教育融合的意義

當下，小學德育與心理健康教育中都存在著教育模式趨向單一化的現(xiàn)象，正因為如此，小學的德育教育無法完全實現(xiàn)健康教育的目的。

現(xiàn)在抑郁癥越來越受人們的關(guān)注，抑郁癥越來越低齡化。有一些小學生分別出現(xiàn)了不同程度的抑郁。孩子之所以抑郁，除了跟先天基因、遺傳，和后天的學習生活壓力有關(guān)以外，他們的父母常常扮演著重要的角色。

例如：小學二、三年級的學生身體和智力都在迅速成長。這個年齡段的孩子通常被家長保護得很好，但當尖銳的矛盾在眼前爆發(fā)，學生既無法阻止爭吵，也無法改變現(xiàn)狀，心理難免會受到?jīng)_擊。

許多父母都想要教師嚴厲地教育自己的子女，這樣可以讓他們的子女身心獲得更好的發(fā)展。隨著時間的推移，父母們的觀念也越來越開闊，許多父母都不愿意看到自己的子女被欺負，他們都希望自己能跟上時代的潮流，用愛心來影響子女。當今教師在小學德育與心理健康教育融合方面必須有所行動，做出新的改變。

二、融合心理健康教育與小學德育教學的有效路徑

近年來，學生心理健康問題呈逐年增多趨勢，學生心理疾病呈現(xiàn)低齡化、隱蔽化趨勢，心理危機突發(fā)事件增長趨勢雖有所遏制，但形勢仍十分嚴峻，在中小學中廣泛開展心理健康教育是十分迫切和具有重要意義的舉措。關(guān)注每個學生的健康成長，注重對學生個體生命的理解、尊重、關(guān)愛和激勵，培養(yǎng)適應社會進步的具有主體人格的人。這是素質(zhì)教育的核心，也是新的課程體系的目標取向。

（一）加強情感教育，整合學生發(fā)展方向

學?？梢赃m當?shù)馗鶕?jù)學生發(fā)展方向開展各種各樣的心理教學與講座。邀請心理咨詢師、教師在學校公共場所為全體師生作內(nèi)容精彩、形式別開生面的專題講座。

從學生當前面臨的心理困惑入手，讓學生認識青春期身心變化的特點，通過學生互動分享的形式，啟發(fā)大家思考如何順利穿越青春期，找到前行的動力（拉升格局，注重成長）；教會學生用智慧解決困惑和煩惱的方法和途徑。認識自己、接納自己。直面困難，不要逃避。利用資源，尋求幫助，尤其強調(diào)要感受生命的彌足珍貴。還需要教給學生用理解、共情的溝通法處理親子關(guān)系；用滋養(yǎng)、互助的合作法處理同學之間的關(guān)系。最后，號召學生學習尼克胡哲和殘奧會冠軍侯斌的事跡，得到不畏困難、不斷拼搏的人生啟示，閱讀3至5本勵志書籍。

（二）借助信息技術(shù)，整合教育教學內(nèi)容

將教育內(nèi)容豐富化，觀察學生動態(tài)心理情況。比如，讓各班級教師根據(jù)小學生年齡特點，通過觀看圖片、視頻，以及講述案例、繪本等方式，把心理健康教育滲透到各項教育活動中，用心觀察小學生的內(nèi)心感受，及時排除小學生不良的情緒，為小學生的健康成長構(gòu)筑一道防線。

通過不同情緒的體驗與感知，讓學生知道要時時刻刻做一個開心、快樂的人，能夠適當調(diào)節(jié)自身的情緒，與人交往要坦誠、隨和，不掩飾自己的喜怒哀樂，樂意接受別人的意見，遇到困難和挫折所引起的不良情緒能很快釋放，不郁結(jié)于心。

（三）借鑒先進經(jīng)驗，整合教育教學方式

學?？蛇\用彈性課時進行全方位教育整合學習活動，加強學生對中華文化的認識，開展學習《民法典》《憲法》及國家安全教育，跨學科交流考察活動等。

根據(jù)指引內(nèi)容，小學教育更新的七個學習宗旨，包括通過國民及國家安全教育，認識國家和中華文化，培養(yǎng)國家觀念和國民身份認同；懂得分辨是非，能切實履行自己在家庭、社會和國家中所擔當?shù)呢熑危环e極主動以兩文三語（兩文為中文和英文，三語為粵語、英語和普通話）與人溝通等。

為緊扣七個學習宗旨，小學要優(yōu)化學校整體課程，包括加強價值觀教育，內(nèi)容有生命教育、國民及國家安全教育，也要強化STEAM教育，教師培養(yǎng)學生的媒體和資訊素養(yǎng)、加強他們跨課程學習和閱讀，發(fā)展終身學習能力等。

同時，以培根鑄魂師德為先，從深刻領(lǐng)會師德師風是教書育人的根本操守、正視師德師風建設方面存在的問題，以及怎樣做學生愛戴、人民滿意的教師這三個方面，教育學校教職員工要時刻關(guān)注自身的作風建設和嚴守紀律要求，以德立身、以德從教、以德育人。

（四）豐富教學實踐，整合教師師資隊伍

可以讓主流學科教師與心理健康教師相互配合，有針對性地將心理健康教育融入小學德育教育當中，并且通過進一步的實踐，快速地讓心理健康教育在課堂上廣泛開展，也可以開展多學科聯(lián)合心理教育模式。同時，支持中小學教師進行跨級兼課、跨學段任教，推動教師編制和人員的合理流動。向農(nóng)村邊遠地區(qū)適當傾斜，重點保障農(nóng)村小學教學點的教職工編制配備。強化區(qū)域范圍內(nèi)中小學教師資源統(tǒng)籌，確保開齊開足國家規(guī)定課程，保障基礎(chǔ)教育發(fā)展需要和素質(zhì)教育全面實施。

小學德育教育本身就蘊含了心理健康教育，但是相對于主流的心理學教育，還是缺乏系統(tǒng)配套，因此，未來在心育與德育的整合方面，教師對學生的教育也應該向主流教育模式靠近。

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