關于高中化學實驗教學的有效路徑的探索與思考

王冠宇

摘 要：隨著新教育改革進程的不斷發展，先進的思維和深厚的知識已成為高中的教學目標。在新課程演進下對高中化學實驗教學方法進行分析解讀，讓他們從膚淺的化學實驗入手，是促進高中生更高的思維和更深入的理解。因此，化學教師應明確化學實驗的重要性，使學生學習化學技能，提高實驗技能的教學水平。了解化學反應、化學現象，鼓勵學生的興趣參加實驗。

關鍵詞：高中化學；實驗教學；有效路徑；探索；思考

引言

隨著新教育改革的完善，中學教師教育的理念逐漸改變，使學生從化學課上學到更多必備的化學知識。如何在不斷進化改革的教育體制中能夠始終展開有效的教學是高中化學教師窮其一生的課題，值得教師們不斷深入探究。在實際的教學過程中，高中化學老師會為學生傳授大量的基礎化學知識，提高學生素質。高中化學實驗教學要體現以學生為中心的教學理念，化學實驗教學要注重推動學生探究思維的發展，了解化學現象發生的原理與經過，熟練掌握不同實驗的操作流程，同時還要培養學生的實踐能力。

1高中化學實驗教學的作用

1.1能夠有效地激發學生學習化學知識的興趣

任何一門學科只要能開展實驗教學工作，就會盡量以熟悉的方式提供各種理論知識，讓學生在所有理論知識方面都能“眼見為實”。也有老師，因為充分利用現代教學工具進行教學，用PPT或者圖片、視頻等進行演示，這樣會提高學生的學習效果增加學生在實驗中自主學習的興趣。

1.2能夠培養學生獲得良好的實驗技能

在我國傳統高中化學實驗的課堂教學中，老師有時為了節省時間，會直接忽略化學實驗程序的教學，只讓學生清楚地記住化學實驗和理論的一些現象。這樣的教學情境不僅不能幫助學生更多地了解如化學實驗的要領、實驗儀器的安裝、規范的活動等化學實驗的知識和技巧，而且也不能充分發揮化學實驗在課堂教學中的真正價值。教師應以高中化學實驗的核心理念和教學技巧為基礎，積極引導學生自信地實踐，開展他們自己的規范化實驗活動。

2高中化學實驗教學的現狀

2.1教學形式過于單一

在很多高中生的心目當中，實驗教學就是“教師演示—自己觀察—自己操作—教師點評”的傳統套路。這種印象的產生固然是有多方面原因的，但其中比較重要的便是高中化學教師沒有對實驗教學的具體形式做出實質性的豐富，過度強調傳統的“實操演示教學”的重要性，而忽略了對現代教學科技以及戶外探究實驗等教學形式的研究、引入和完善。如此一來，學生能夠獲得的開展實驗學習、認知的角度將大大減少，而教師的課堂教學效率也會受到嚴重的負面影響，同時實驗課程的知識容量、趣味含量和生本化成分也會大幅度降低，這既不利于學生實驗學習興趣的調動，也會限制綜合課程教學質量、效率的有效提升。

2.2“制式實驗”現象普遍存在

實驗教學作為高中化學教學重點項目的歷史已經很久了，幾乎各版教科書中都會有相應的設計實驗操作的內容，同時也給學生舉出了很多實驗的具體實例。這些實例的存在原本是為了給教師的教學和學生的實驗認知提供一個詳細的范例，但是很多高中化學教師卻將這些內容曲解為組織實驗教學的“標準對象”，將過多的實驗資源集中到對這些實例的精細教學和重復演練上，對課本之外的多元實驗項目則鮮有問津。

3高中化學課堂進行實驗教學的策略

3.1做好實驗教學設計，真正發揮課堂實驗教學的作用

高中化學學科對學生的理性思維有著非常高的要求，新課程改革下增加了許多化學實驗的教學內容，如何在課堂上進行有效的實驗教學是教師的一大難題。教師要將實驗內容與教材上的理論知識點相匹配，在化學實驗中呈現出本章節教學的核心內容，這樣的教學結構既能解決學生的疑惑，又能滿足學生的實驗實踐需求，讓學生充分了解實驗過程。同時，實驗教學中理論知識也很多，既有學習的新知識，也有對舊知識的鞏固與復習，引導學生通過實驗來鞏固已經學到的東西，同時強化對新知識的理解。教師除了將新知識引入實驗教學法外，還應在備課中結合現有知識，將新知識與舊知識融合到教學中，為學生提供化學理論框架，幫助學生快速理解化學知識中的邏輯聯系，提高學習效果。

3.2精心串聯整合實驗，循環利用化學藥品

過去在學校的化學課教學中，為了幫助學生更好地學習和理解理論知識，教師們也會演示與教學內容相關的實驗。然而，每個實驗都是獨立存在的，教師沒有考慮到綠色環保理念，導致實驗材料的浪費頻有發生。為此，高中化學教師可以將存在知識關聯的實驗結合起來并連續地展開實驗操作，以便在不影響學生學習過程的情況下能夠有效地綠色地利用化學試劑。

3.3突出高中化學實驗教學的實踐性特征

現階段的化學實驗教學應該給學生更好地獨立學習的機會，給學生一些自主權，讓他們自己設計實驗，時刻將學生放置在教學活動的主體地位上。受這一理論啟發的實踐教學，不僅可以使學生在學習化學知識中逐步培養獨立思考的能力，而且可以培養學生的動手能力。在傳統的教學方法中，化學實驗的教學往往依賴于書本內容，加上教師傳統觀念影響下的單方面知識輸出，這使得高中化學課程令人筋疲力盡。同時，化學這門學科本身具備很多來自微觀世界的知識點，具有十足的抽象性，這也導致傳統教育理論下對化學實驗實踐能力的培養效果差。現階段的高中化學教學強調旨在從化學學科的特點出發，在確保學生的批判性思維能力和動手能力的培養的同時還能提高對理論知識的掌握。因此，教師要加強對化學實驗的實踐性特征的認識，確保學生對化學實驗過程有足夠的了解，以避免浪費時間。學生可以更好地理解化學學科的知識，從而發展化學學科的核心素養。化學教師在教學課程設計上應多多設計貼合學生生活經驗與最近發展區的教學實驗活動，讓學生在生活經驗的幫助下自主嘗試進行實驗，逐步養成良好的實驗操作習慣和技能，讓教學更有針對性。

結語

在高中化學教學中，教師通過豐富直觀的實驗過程來幫助學生更好地理解化學知識，利用多媒體工具提高化學實驗的效果，盡量了解學生真實的學習特點。提高化學實驗的學習效果，學生可以獨立參與化學實驗的過程。

參考文獻：

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