新課程改革背景下小學語文課堂教學的基本途徑

歐秀華

摘 要：現如今，我國綜合國力不斷增強，教育事業不斷改革。語言的學習通常伴隨著思維的發展。在新時期素質教育深入踐行的當下，小學語文老師不僅需要對教材文本的內容進行講解，更重要的是對學生的語文思維和理解能力進行鍛煉，讓學生在積累知識的過程中能夠更好地應用知識。這就要求老師必須摒棄傳統階段淺層次的講解模式，在教學課堂上關注并重視對學生語文素養和綜合能力的同步教學。本文主要以小學語文為例，對如何基于新課改背景進行教學優化展開探究和討論。

關鍵詞：新課改；小學語文；教學途徑

引言

新課改理念要求學校不應將教學重點放在提升學生學識上，應關注對學生綜合素質與思維方式的培養。小學語文在極大程度上鍛煉了學生的語言表達能力，增加了其人際交往技巧，保證學生可以主動接觸并適應當前的社會發展變化。因此，教師需要抓住當前的機遇，反思并規避傳統應試教育的缺點，主動開創全新的教學思路，打造高效課堂，進而提升教學質量及學生的綜合素質，保證小學語文教育達到新課程標準，實現全體學生閱讀習作、口語交際等多方面能力水平的共同提升。

1拓寬學生的閱讀范圍

小學時期是培養閱讀能力的重要時期，教師要利用這一點來拓寬學生的閱讀范圍。閱讀課外書籍可以提高學生的知識范圍，提高學生的閱讀能力，培養學生的自主學習能力。在課外閱讀中，教師可以向學生推薦一些優秀的課外讀物，如《小王子》《少兒百科全書》《格林童話》《伊索寓言》《十萬個為什么》等。再或者教師可以在班級中設計一個圖書角，讓學生把自己喜歡的書籍帶到班級中與其他同學分享，實現學生的共同進步，優秀的課外書籍不僅可以豐富學生的知識范圍，還能鍛煉學生的思維能力，促進學生的全面發展。除此以外，學校還可以定期舉辦課外閱讀活動，讓小學生愛上閱讀，也使閱讀更加生動有趣。學校可以舉辦讀書專題活動，如推薦好書、讀書討論會、讀書講解等主題活動，從而激發學生的積極性。或者舉辦“讀書知識競賽”，讓學生充分地展現出自己的閱讀成果。這樣不僅可以反射出學生課外閱讀的成果，還能提高學生的表達能力和語言組織能力，使小學生對閱讀始終保持濃厚的興趣，從閱讀中體會到讀書的快樂。

2創新教育方式

小學語文老師要意識到語文革新，在較大意義上體現在教學手段的革新，因為傳統的教學手段可以影響學生的積極性，從而干擾學生的健康成長。唯有通過革新教學方法，才能夠切實推動小學語文的發展。對于革新教學方法，老師一定要從實踐上入手，要能夠著眼于學生需求，根據課程本體，按照課程原理開展教學方法的革新。老師要能夠充分認識到在小學語文中實行合作教學模式，研究型教學模式有利于增強學生的自主性能力和對凸顯學生主動學習能力的認識，要能夠著眼于學生能力提升開展教學方法的革新。老師一定要意識到革新的課堂是有吸引力的課堂，是充滿生機的課堂。教師必須要能夠主動掌握先進教學手段，能夠將先進的教學手段融入到班級的教學活動之中，并且能夠創設良好的探究性教學環境，引導學生自由探索地開展知識的學習過程。唯有如此，才能夠保證語文教學的有效性，保證學生在學習基礎知識的同時，各項素質與技能都可以獲得提高。

3結合信息技術

在全新的教育背景下，為響應新課程標準對語文課程開放性、活力性的要求，小學語文課堂教育需要凸顯多媒體技術的作用，促進課堂教學效率的提升。因此，教師可利用多種類型的信息技術，提升教育方式的多樣性，吸引學生的注意力，保證學生主動進行語文學習。教師可利用多媒體，以圖片、音頻、視頻等方式，將學生帶入相應環境中，從視覺、聽覺等多個角度引起學生的學習興趣，并體驗到文章內含的情感，實現課堂教學的高質量推進。從學生自身表現來說，小學生正處于愛玩鬧的階段，自身的控制力不足，注意力渙散。為保證學生對語文知識的充分理解及學習，教師可依據課本內容制作微課視頻。微課視頻的優勢在于知識豐富且播放時間較短，可以保證學生在注意力較強的時間內完成學習。因此，教師可充分利用信息技術的優勢，實現語文知識由淺及深、化繁為簡的學習，降低學生的學習難度。

4創設生活情境，鍛煉觀察能力

體驗，是幫助學生深化理解的重要路徑。語文作為一門來源于現實生活的實踐性學科，需要老師在課程教學的過程中著重培養學生的語文素養和實踐能力。體驗式教學模式中的“體驗”，更多來源于對生活現實的體驗。老師在引導學生對實際生活進行感知之后，能夠挖掘并培養學生對知識的探究能力，讓學生在體驗生活的過程中理解教材內容，以此完善學生的語文核心素養。對于小學階段的語文教學而言，老師在完成對教材知識的講解之外，還需要對學生的綜合能力進行鍛煉，通過為學生創設出真實的生活情境，能夠讓學生在觀察生活的同時利用自己課堂所學的語文知識解決生活中的各種難題。比如，老師在組織開展口語交際活動的時候，可以將口語交際的環境設置為與學生生活息息相關的場景，例如公交車、圖書館、足球場等，讓學生的代入感和體驗感更加豐富。以公交車為例。老師可以組織學生們分別扮演乘客和司機，并將乘客細化為學生、老人、穿高跟鞋的白領、拿公文包的中年男子等。老師通過設置一輛公交車的場景，并為學生提供相應的突發事件，如“白領的身份證掉了”“學生起身給老人讓座”等，讓學生根據自身對現實生活的觀察思考不同的情況可以怎樣應對。老師通過組織開展這類生活情境體驗活動，能夠讓學生的觀察能力、人際交往能力、語言表達能力等獲得協同發展，并讓學生在觀察生活、體驗生活的過程中對抽象的價值理念和行為準則有一個具象化的認知，從而讓小學階段的語文教學活動能夠和德育實現有機融合。

結語

在新課程體系的不斷完善下，小學語文的教學方式也在不斷地進行著改革與創新，要實現新課改的目標，不僅要使學生掌握一定的語文知識，還要提高他們的語文能力，提高學生的綜合素質。然而，在進行教學改革時，教師要結合實踐，找到教學改革的關鍵，才能使學生的學習成績得到全方位的提高。

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