小學生勞動實踐能力培養困境及策略

郭麗霞

摘 要：在當前的新時代，小學教育在實際的開展過程中一定要能夠切實加強針對勞動教育的號召，這樣一來才能夠更好地解決中小學生缺乏勞動實踐能力的現實問題。當前我國小學生的勞動實踐能力水平與國家的實際要求之間仍然存在有較大的差距，在這樣的現實情況面前，小學一定要能夠采取有效的措施。本文研究小學生勞動實踐能力培養困境及策略。

關鍵詞：小學生；勞動實踐；能力培養；困境與策略

【中圖分類號】G621? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）08-0232-03

在當前小學基礎教育的實際開展過程中，勞動教育在其中扮演著非常重要的角色，并且勞動教育實踐對小學生自身的主題發展和創新能力都能夠起到非常重要的培養作用。因此，小學學校能夠充分地發揮出其所具有的主導作用，充分地結合社會和家庭形成教育合力，幫助小學生營造出較為良好的勞動教育氛圍，走出當前的勞動實踐困境。

1.當前小學生勞動實踐能力培養面臨的困境

當前，在小學教育過程中所實際開展的勞動教育是新時代發展過程中，中國共產黨對教育提出的全新要求，同時也是目前實現學生全面發展的教育體系的一個非常重要的組成部分。與此同時，通過對當前知網上面擁有的文獻關鍵詞展開搜索，與小學生勞動實踐有實際關系的文章僅僅只有不到150篇，直接關于小學生勞動實踐能力培養的文章只有5篇，但是從2019年到2021年這三年的時間中，相關文章的數量呈現出來了一個明顯的上漲趨勢。從這一方面也能夠比較清晰地看出，我國針對小學教育的勞動實踐能力的相關研究工作經歷了一個由忽視到重視的過程，同時也是一個由理論到實踐的過程。通過對當前小學勞動教育的現狀進行研究，發現小學生的勞動實踐能力培養主要面臨著下面幾個方面的困境。

（1）缺乏系統性的勞動教育課程

雖然小學學校在實際的教學過程中開展了一系列與勞動教育有著較強聯系的課程，比如一些綜合性的實踐課程、手工制作、手工以及勞動技能的融合課程，但是在這些課程的實際開展過程中，不難發現這些課程所實際涉及的勞動內容非常淺顯，并沒有深入勞動教育的內部，具有比較強的重復性。與此同時，小學學校為了響應國家提出的勞動課程的要求所開設的勞動課程，也并沒能夠具有系統性的勞動教育內容，課程在實際的開展過程中具有過于單一、零散、缺乏層次性的缺點，并且將課程的主要內容定位成了手工制作，在課程的實際開展過程中對實際的勞動內容和技術內容并沒能夠進行過多的強調，甚至還將手工制作與勞動實踐看作是同一個事物，在勞動課程的實際開展過程中反而是重視學生的動手制作能力，這樣一來就直接導致小學生不能夠對現有的勞動知識產生正確的認識，不能夠樹立起相應的勞動意識。除此之外，在當前綜合實踐課的實際開展過程中，具體涉及社會服務、設計制作以及職業體驗的相關教育教學內容大多數是一些服務性質的勞動內容，同時還開展了一些職業體驗類的生產勞動，這些勞動內容在課程的開展過程中非常零散，如果小學不能夠對這些勞動教學內容展開科學的整合，那么直接導致教學內容出現了非常強的重復性，從而會消磨掉小學生對于勞動課程的實際學習興趣，進而導致針對小學生開展的勞動綜合性教學只能夠停留在表面，根本無法深入。

（2）學校內部和課堂中都缺乏較為濃厚的勞動教育氛圍

從一方面來說，學校在開展勞動實踐課程的實際過程中，并沒有考慮到學生的家庭因素，也就沒能夠將家庭因素納入勞動實踐課程體系中。隨著當前社會的不斷發展，人們的生活環境得到了非常良好的改善，這也就導致當前的勞動以及相關的勞動教育都得到了很大程度的弱化甚至是忽視，甚至還有一部分小學生的家長在勞動教育的實際開展過程中也沒能夠充分地發揮出自身作為勞動教育先行者和引導者的重要作用。部分學生家長仍然認為學生只需要學習，只需要掌握好課本中的理論知識，在考試中取得優異的成績，并不需要接觸除了教材以外的知識內容，認為小學生參與的家務勞動會嚴重干擾學生的學習，因此目前的家長嚴重忽視了應該開展的家庭勞動教育。在這樣的現實情況面前，有一部分學生因為受到了來自家庭的過度保護，并不能夠具有較強的勞動意識，有非常多的事情都需要由父母幫忙完成甚至是代替完成，這樣的教育理念會直接導致學生嚴重缺乏一些在成長以及生活過程中必備的生存技能以及同理心，甚至還會缺乏比較強的創新能力。也正是因為如此，大多數的小學生在家庭中所實際表現出來的就是不熱愛勞動、不會勞動，學生的勞動水平也呈現出來了非常明顯的下降趨勢。

從另一個方面來說，學校作為一個學習場所，也并沒能夠為小學生提供較為充足的勞動機會，僅有的勞動也幾乎只是局限在了打掃衛生這個范圍內，但是值日工作也很難真正做到位，不能夠珍惜其他人的勞動成果，甚至還會出現逃避困難、害怕吃苦的現實問題。勞動也是一種教育形式，如果學校在實際的教學過程中出現了勞動教育缺失的情況，那么這實際上就是一種教育的缺失，也正是因為這樣的問題導致當前大部分的小學學校內部并沒能夠形成較為良好的勞動氛圍。在當前的現實生活中，小學生也并沒有掌握到比較充足的勞動能力，沒能夠樹立起正確的勞動意識。

2.在勞動實踐過程中培養小學生綜合能力的有效策略

（1）在勞動實踐當中提升小學生的認知水平

現階段的小學生大部分都是獨生子女，這樣的學生從出生開始就受到了來自父母以及長輩的精心呵護，在這樣的環境中成長起來的學生大部分都不具有比較充足的勞動經驗，并且也不具有比較強的動手能力，甚至還會有一部分學生認為勞動實踐是一件非常枯燥并且是一件非常浪費時間的事情，對勞動實踐活動也不能夠產生比較強的積極性與主動性。在這樣的現實情況面前，小學教師應該在實際的教學過程中采取有效的措施來培養小學生對勞動實踐活動的參與興趣，并且引導小學生能夠在實際的生活過程中真正地感受到實踐活動所帶來的趣味性，這樣一來才能夠真正地激發出小學生勞動實踐的積極性，更加積極、主動地參與到實際的勞動實踐中。比如，不論是在學校的班級中還是在學生的家中一般都會有一些綠色植物，小學教師就可以通過這些綠色植物來引導小學生參與綠色植物的種植活動中，這樣一來可以引導小學生對生命的實際成長過程有一個清晰的認識；同時，小學教師還可以在植樹節的時候帶領小學生進行樹木的種植，引導小學生投入較多的經歷來培養自己親手種植的綠色植物，可以很好地幫助小學生鍛煉自身的動手實踐能力。在這樣一個實踐過程中，小學教師還需要能夠告訴小學生這些綠色植物對于然環境的重要作用和重要意義。這樣一來，小學生就能夠通過這樣的活動對綠色植物產生相對比較深刻的認知，在實際的生活過程中也能夠比較主動地為植物進行澆水和施肥，可以通過自己的實際行動來一點點地改變自己對勞動的認知和態度。

（2）在勞動實踐活動當中切實培養小學生的思維能力

小學生在這個年齡階段正還處于對當前的世界進行探索以及了解的重要階段，因此不論是在學習過程中還是在生活中都會抱有非常強的好奇心和想象力。也正是因為如此，小學學校在開展勞動實踐課程的實際過程中，小學教師就可以充分地利用小學生所實際具有的相對來說非常豐富的想象力以及極強的好奇心，在實際的教學過程中培養小學生自身的思維能力。比如，在開展勞動實踐的相關過程中，大部分教師都會選擇帶領小學生做飯，而包餃子是一個最佳選擇。在小學生的眼里，面團實際上就像一塊塊的橡皮泥，也正是因為如此，小學教師在教會了小學生包餃子的基本操作以及基本方法之后，就不需要再對小學生進行限制，而是要能夠引導小學生充分地發揮出自己的想象力以及創造能力，可以將餃子制作成為自己想要的任何形狀，這樣一來就能夠幫助小學生通過這種動手實踐的方式，充分地發揮出自己所實際具有的想象力以及非常強的思維能力。有一部分小學生可能就會將餃子制作成為自己看過的動畫片當中的角色形象。通過開展這樣的勞動實踐教學，可以在很大程度上增強勞動實踐活動所實際具有的趣味性，進而非常有效地培養了小學生自身的思維能力。

（3）在當前勞動實踐活動的實際開展過程中培養小學生自身的溝通和交往能力

目前，小學生在實際的成長過程中會缺乏來自同齡人之間的陪伴，不知道如何才能夠與陌生人之間展開正常的溝通交流以及社交接觸。因此，小學在開展基礎知識教育的實際過程中，也需要開設一些勞動實踐活動，以此來切實提高小學生自身在社會當中的人際交往能力，這樣一來也就能夠使小學生在面對比較陌生的環境時，可以非常自信、大方地表達自己的實際想法。與此同時，小學教師還可以在實際的教學過程中為小學生組織一些勞動實踐活動，為小學生搭建起一個比較安全的，與他人進行社交接觸的平臺，在很大程度上鍛煉了小學生自身在社會當中的溝通交往能力。比如，小學學?？梢远ㄆ诘亻_展一些愛心義賣活動，引導小學生可以將自己不再使用的玩具或者是書本拿出來參與義賣活動。在這樣一個過程中，小學生就可以自己對自己售賣的物品進行價格的規定，主動地與具有購買意向的顧客展開溝通以及交流，最終所有通過義賣活動所得到的收入全部通過正規的愛心機構捐獻給貧困地區的小朋友。小學通過開展這樣的勞動實踐活動可以在很大程度上鍛煉小學生的溝通交往能力，同時還能夠很好地培養小學生自身的愛心以及較強的組織能力。

（4）在勞動實踐過程中培養學生的創新能力

小學教師需要在實際的教學過程中適當地開展一些勞動實踐，并且引導小學生積極地參與，這樣一來可以很好地提升小學生自身所實際具有的勞動技能，同時還能夠引導小學生形成比較正確的勞動價值觀，切實培養小學生具有比較良好的創新能力。小學教師在開展教學的實際過程中，可以充分地發揮出自身所實際具有的想象能力和創新能力，這樣一來就能夠在實際的勞動實踐過程中不斷地融入自身的創新意識。比如，小學教師可以在勞動實踐課堂中，引導小學生根據自己的實際需要來制作出符合自己個性化需求的學習用品，這樣一來就可以使小學生開展的勞動實踐活動可以更好地為自身的日常生活以及學習都發揮出比較有效的價值以及現實作用。部分學生可能會想要制作出一個具有更多功能的白板擦，對板擦的正反面都做出一定的設計，一面在擦白板的時候，另一面就可以進行翻轉清洗。小學教師通過這樣的方式，可以引導學生認識到創造力對勞動實踐所具有的重要作用。小學教師要能夠為小學生的勞動實踐活動創造出一個比較輕松、自由的環境，這樣一來小學生才能夠在勞動時間過程中發揮出比較強的主觀能動性以及創造力，進而也就能夠獲得比較良好的勞動體會。

（5）在勞動實踐過程中培養小學生的優秀品質

小學階段在一個人的成長過程是形成自身品質的一個非常關鍵的時期，在這樣一個過程中，小學教師一定要能夠通過開展良好的勞動實踐活動來培養學生自身比較良好的團隊寫作能力，這樣一來也就能夠為學生的成長和日后的發展都奠定下較為良好的基礎。比如，在每年的中秋節或者是端午節這種比較傳統的節日的時候，小學教師就可以在這樣的節日氛圍中與學生一起做月餅、包粽子，在這樣非常濃厚的節日氛圍當中一起分享自己的勞動成果。在制作月餅的過程中，會有學生負責和面，有的學生則會負責準備一些月餅的餡料，有的學生需要制作月餅皮，有的學生負責將月餅的餡料放在月餅當，有的學生則需要負責將包好的月餅放在相應的模具當中進行定型。最后，班級內部所有的學生和教師都可以一起分享自己的勞動實踐成果，并且還可以一起慶祝傳統節日，在這個過程中小學生還可以充分地感受到團隊合作的重要力量。

3.結語

小學在開展基礎教育的實際過程中，通過對小學生自身的勞動實踐能力進行培養，可以在很大程度上促進小學生自身的全面、和諧發展。也正是因為如此，小學一定要能夠采取一些較為有效的措施來引導小學生充分地弘揚勞動精神，崇尚勞動、尊重勞動，并且要能夠不斷地增強自身的動手實踐能力，這樣一來也就能夠更好地適應社會主義教育的實際發展需要。

參考文獻

[1]蔣瑜霞.小學生勞動實踐能力培養困境及策略探究[J].喀什大學學報，2022（02）.

[2]肖敏.淺議如何在小學數學課堂中結合勞動實踐活動培養小學生的思維能力[J].數碼設計，2020（11）.

[3]許萍萍.如何在勞動實踐中培養小學生綜合能力[J].家長，2020（08）.