建構游戲中如何培養幼兒的交往能力

晉宇

摘 要：課程游戲化是《3-6歲兒童學習與發展指南》對幼兒教學提出的要求，即幼兒園教育應以游戲為基本活動，寓教育與其他活動中。正如陳鶴琴先生所說，游戲是兒童的生命。建構游戲強調幼兒園教師要在課程教學的各個環節中融入游戲，其中幼兒交往能力的培養是幼兒教育中比較重要的方面，如何在建構游戲中培養幼兒的交往能力也是幼兒教師需要重點研究實踐的課題。本文通過對培養幼兒交往能力的重要性及幼兒交往能力現狀的分析，提出借助建構游戲加強幼兒交往能力培養效果的措施，使建構游戲的實施發揮出可靠的作用，為幼兒的發展提供良好的條件，進而實現培養的目標。

關鍵詞：建構游戲；幼兒交往能力；培養

【中圖分類號】G610? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）08-0010-03

*本文系黑龍江省教育科學研究“十四五”規劃2022年度教研專項立項重點課題“在自主游戲中促進幼兒建構能力發展的研究”（課題編號：JYB1422354）研究成果。

在幼兒教育中，幼兒交往能力的培養是重要的內容，影響著幼兒對生活的適應性，引導幼兒掌握基本的交往能力可使幼兒更好地在不同環境下與他人相處，有利于其身心健康發展。在當前的幼兒教育中，教師應根據幼兒的特點組織多種形式的活動，激發幼兒參與積極性，使其在活動中得到能力的鍛煉，其中，建構游戲在教育中發揮了有效的作用，可滿足幼兒交往能力培養的需求。因此，教師應結合建構游戲特點進行分析，在幼兒教育中有效組織相應的游戲活動，提高幼兒的交往能力，進而促進幼兒的全面發展。

1.培養幼兒交往能力的重要性及幼兒交往能力現狀

社交是個體間往來、開展物質及精神交流社會活動的行為。幼兒的社交能力是生活中的基本技能，可激發幼兒的愛心，使其分享品質得到培養，并且具備寬容的素養。社交能力的提升可使幼兒與同伴之間更好地相處，加強團結合作效果。對我國的教育發展要求分析，其中對幼兒社會性培養提出了要求，而目前幼兒的交往能力有待提升，這種情況下對幼兒的成長產生了一定的影響。當前，幼兒的自我意識及表達能力發展較快，在該趨勢下幼兒對與人交往有了更多的需求，也具備了一定的條件。通過對幼兒園中幼兒社交情況的調查，了解幼兒社交中存在的問題，根據問題分析其中的原因，可為社交能力培養提供支持，使幼兒在教育中受到積極的影響。同時，在環境影響下，幼兒間的交往空間減少，部分家長由于在教育上存在錯誤的理念，多使用電子產品介入的方式進行教育，這使幼兒產生了膽小及孤僻的性格特點，甚至不會使用禮貌用語，對問題解決能力比較差等。結合幼兒的特點分析，一些幼兒以自我為中心，缺少謙讓的素質，并且對他人不關心，也不愿與他人分享，沒有意識到主動幫助他人的重要性，使幼兒的交往效果受到了影響，對幼兒的未來發展產生了極大的不利，嚴重者還會被集體排擠，使其失去社會交往的機會。因此，應重視對幼兒社交能力的培養，使幼兒在生活掌握社交的能力，形成良好的素質，并且能夠與其他的幼兒共同度過快樂的時光。幼兒社交能力需在與他人交往時才可形成，可使其體會到樂趣，并且產生自我強化社交能力意愿。教師應采取有效的方式來引導幼兒，使幼兒在與他人互動的過程中形成良好的交往能力，將不同游戲運用到幼兒社交能力教育中，讓幼兒對社交活動產生更多的興趣，并且掌握與讓人相處的規則，為其認知能力發展提供支持，進而促進幼兒的健康成長。

2.以建構游戲加強幼兒交往能力培養效果的措施

（1）采取有效方式引導幼兒參與到集體活動中

教師應在建構游戲中發現幼兒的問題，結合幼兒的交往能力培養需求進行引導，使幼兒在教師的幫助下參與到游戲中，使建構游戲的開展更加順利，為幼兒的能力發展提供支持。比如，某個幼兒的性格比較內向，在建構區中玩積木，但是不與其他的幼兒之間進行交流，教師可觀察幼兒的行為，當發現幼兒在搭建火車時，可以引導他去幫助別的幼兒搭建火車，當幼兒拒絕時，教師可陪伴他繼續玩游戲，與其拉近距離，并且嘗試讓幼兒教自己搭火車，這時幼兒會產生較多的興趣，并且演示如何搭建火車，教師可表揚幼兒，使其充滿信心，并且在其他的幼兒面前表揚他搭建的火車，使其他的幼兒聚集過來，并且使該幼兒教其他幼兒搭建火車。在教師的鼓勵下，該幼兒能夠改變態度，積極地與其他幼兒共同搭建火車，這使其他的幼兒的建構能力得到提升，也可使該幼兒與其他幼兒之間更加密切，成功讓他參與到集體活動之中，并且使其感受到共同游戲的趣味性。在互助的條件下，幼兒之間的關系可得到改善，也可使性格內向的幼兒逐漸習慣參與到多人活動中，使其獲得他人的喜愛，也可使變得更加活潑。當教師在建構游戲發現了幼兒存在交往能力不佳的情況，應恰當把握時機，采取有效的方式使幼兒主動幫助其他的幼兒，使幼兒能夠敞開內心，為幼兒的集體活動參與創造條件。通過該方式可使幼兒的情緒體驗得到改善，也可使幼兒在游戲中有更多的收獲，使其在交往過程中主動幫助他人，建立良好的人際關系，進而提升幼兒的交往能力，促進幼兒的發展，發揮建構游戲的作用。

（2）建立有效的合作建構游戲情境及條件

教師可合理選擇建構游戲的材料，使用木制、塑料制的可裝拆積木，使用成型的成品可為游戲的開展提供條件，使游戲活動順利進行。比如，以漂亮的房子為主題開展游戲，使幼兒拼搭樓梯、桌子等物體，在拼搭過程中幼兒不懂得將這些東西組合起來構成房子中的物品，可讓幼兒將東西放在一起，使其感受個體及整體之間的視覺效果的不同，激發其集體合作意識。幼兒在發現了個體組合起來后的場景會產生更多的積極性，對建構游戲有相應的興趣，為活動的開展建立了一定的基礎。教師可通過城堡來引起幼兒的興趣，使幼兒對游戲有更多熱情，并且思考如何搭建城堡，讓幼兒展開討論，根據自己的想法發表意見，使幼兒根據自己的想法進行搭建，教師應鼓勵幼兒嘗試搭建，使其在該過程中獲得成就感，可使幼兒的創造能力得到鍛煉，也可使幼兒之間的合作順利進行。在幼兒自由擺放材料的過程中可實現分工，但是缺少深入的交往，教師可繼續引導幼兒進行建構。在幼兒第二次將東西組建為城堡的時候積極性所有減少，由于幼兒對自己搭建的城堡與想象的城堡之間不同產生了疑惑，但是對原因不明確，也很難從中發現問題，為了使幼兒積極地進行合作，教師應創造相應的機會，使幼兒更好地通過合作成功搭建城堡。如可在建構的過程中先建一個拱門，使幼兒幫助教師搭建出城堡的圍墻及窗戶，將圍墻建立之后再建構出城堡中的東西，在該過程中幼兒之間能夠產生一定的合作，如互相遞東西，或者一起搭建這個部分等，同時，幼兒將可用于搭建圍墻的材料選出來并且進行搭建，當發現了問題時會展開討論，使搭建的方式得到改善。其中一些能力較強的幼兒負責連接，而能力較弱的幼兒負責找材料及傳遞，在這樣的合作條件下，幼兒能夠發現搭建的效果非常顯著，并且對城堡的形狀產生一定的認識，使幼兒意識到合作可使搭建更快完成。教師可通過給幼兒提示來使其進一步思考合作的意義，使幼兒對合作的重要性有所了解，讓幼兒學會以合作的方式完成復雜的任務。幼兒可在建構游戲中自主地選擇材料及同伴，以自己的經驗及能力搭建不同的物體，教師應為幼兒提供充分的材料條件，為幼兒創造合作的機會，使其在不同的活動下合作搭建，使幼兒在合作中互相磨合，并且和諧地相處，加強幼兒之間的交流效果，使幼兒的交往能力得到全面提升。

（3）引導幼兒之間溝通及理解解決突發問題

在幼兒參與建構游戲的過程中可能會產生一些問題，對幼兒之間的關系產生了影響，教師應及時進行引導，避免游戲的效果受到影響，同時使幼兒的交往能力得到提高。比如，發生了爭搶玩具的情況時，教師應引導幼兒換位思考，使幼兒思考如果自己是對方會產生什么感受，使幼兒理解他人的感受。在游戲中教師應引導幼兒學會使用反問句形式，與他人之間多進行交流，了解他人的想法，學會通過溝通來理解別人，學習征求他人的意見。比如，在紙類建構游戲中幼兒掌握了基本的流程，簡單地進行設計后再建構，在活動中可與同伴之間進行交流及合作，使建構活動順利地進行。當在幼兒搭建蛋糕時出現了失敗，并且對誰引起的失敗產生了爭執，教師應及時對幼兒表示肯定，使幼兒的成就感得到滿足，并且使幼兒的創造熱情被激發，使其意識到成功不重要，重要的是彼此之間的合作，使幼兒認識到此時不應該爭執，而是共同享受喜悅。通過對幼兒進行肯定及鼓勵，可使幼兒之間的互動更加和諧，也可使幼兒學體會合作的樂趣，避免幼兒之間由于一件小事而產生爭吵，使幼兒進行反思，并且總結失敗的原因，不應先找出別人的過錯。在這樣的引導下，可使幼兒更好地合作，感受交往過程中的快樂，激發幼兒的內在動機，使其在建構游戲中有更多的收獲。

（4）創設大型親子建構游戲活動

幼兒在家庭中受到的教育會產生直接的影響，家長作為幼兒的榜樣，也是交往能力模仿的對象，幼兒可通過對家長與朋友的交流進行模仿學習，將其運用到建構游戲之中。同時，家長說話的語氣及態度等都會對幼兒的游戲方式產生影響。為了使幼兒在建構游戲得到交往能力的鍛煉，應充分地使用家長資源，創設相應的平臺，實現大型親子建構，可使幼兒與家長之間的關系得到促進，也可使幼兒在其中學習交往的技巧。在建構過程中，教師可通過交流及協商等來使幼兒進行學習，使其有效地運用。幼兒在建構游戲中遇到了問題是，家長可引導幼兒主動與他人之間進行交往，并且對使用的語言動作等進行明確，使幼兒了解到相關的經驗，將其運用到實際的交往過程中，使交往具備良好的基礎。在親子大型建構環境下，幼兒可與家長體會合作的樂趣，也可使家長更好地理解幼兒建構活動的意義，對幼兒的交往能力培養產生重視，以有效的方式進行引導，使建構游戲的實施發揮出有效的作用，為教育提供相應的條件。大型建構游戲的實施可激發幼兒的興趣，使幼兒在其中得到能力的鍛煉，促進其交往能力的發展。

（5）采用多元化評價方式評價幼兒作品

幼兒在游戲中對他人認可有著一定的需求，教師應采取積極的評價方式激發幼兒的積極性，使幼兒產生更多的興趣，幫助幼兒建立交流思想。在評價中應保證多樣性，使評價的實施發揮出有效的作用。可引導幼兒之間互相評價，以同等評價標準對構建內容進行評價，使幼兒發現彼此的優點，促進幼兒之間的溝通，為其交流提供良好的條件，使幼兒的社交能力提高。比如，在城市主題的建構游戲中，教師可引導幼兒使用不同的材料分組建構，在完成之后進行評價總結，在評價中使用小組互評的方式，使幼兒對其他小組作品進行觀察分析。之后，可將對比作為基礎進行討論，使幼兒點評選擇出最佳的建構小組，為其提供獎勵，可使幼兒的積極性顯著增加，發揮評價的作用。在該方式下，幼兒對建構游戲有著更多的熱情，使其積極參與游戲，在合作中完成搭建，并且在小組之間相互欣賞，討論作品中存在的優缺點，對其他小組作品進行點評分析。由于幼兒的眼光比較相似，以相互評價的方式來實施評價可更加符合幼兒的思想特點，也可使幼兒接受同伴的贊美，增加幼兒自身的信心，使其在直觀及積極的情緒下參與評價，可發揮出有效的作用，使幼兒在活動中更加努力。

3.結語

為了促進幼兒的全面發展，幼兒園及教師應重視其交往能力，使幼兒具備良好的交往能力，形成相應的品質，在與他人的和諧相處下學習玩耍?？山柚嬘螒驅崿F該目的，應采取有效方式引導幼兒參與到集體活動中，建立有效的合作建構游戲情境及條件，引導幼兒之間溝通及理解解決突發問題，創設大型親子建構游戲活動，采用多元化評價方式評價幼兒作品，使幼兒學會與他人進行合作，為幼兒的交往能力發展提供幫助。通過對建構游戲的有效開展，可使幼兒的發展得到推動。

參考文獻

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