例析思政元素在初中地理教學中的滲透

杜娣 袁仁忠

【關鍵詞】思政元素；初中地理；課程思政

【中圖分類號】G633.55? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2023）016-0090-02

課程思政融入課堂教學是落實立德樹人根本任務的重要途徑。《義務教育地理課程標準（2022年版）》強調，要準確理解和把握中共中央、國務院關于教育改革的各項要求，將社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化、國家安全等重大主題教育有機融入課程，增強課程思想性。地理學是研究地理環境以及人類活動與地理環境關系的科學，義務教育地理課程具有豐富的課程思政元素，如中國的疆域、自然環境、自然資源等，課程內容涉及國家安全、革命文化等教育主題，在初中地理教學中融入思政元素具有重要價值和意義。教育部等部門印發的《義務教育質量評價指南》在學生發展質量評價中關于品德發展提出了三點關鍵指標，分別是理想信念、社會責任和行為習慣。這為思政元素融入初中學科教學提供了參考。

1.利用地圖教學，強化主權意識

認識國土是形成愛國意識的前提。通過對國土知識的學習，學生可以將模糊的國家概念與清晰的地理知識相聯結。教師通過引導學生閱讀世界政區圖、中國疆域圖等地圖，以讀圖、指圖、描圖等方式，讓學生了解我國的國土概況，查找我國疆域四至點的地理位置，感受國土的遼闊。教師要引導學生閱讀豎版中國疆域圖，在地圖上自北向南查找我國的四大海域，引導學生認識我國遼闊的海域，建立海洋國土的概念，加深學生對“海陸兼備的大國”的認識。教師講解領土和國家主權的概念，強調國家主權神圣不可侵犯，引導學生樹立維護國家版圖尊嚴、維護國家主權與領土完整的意識。

在教學人教版地理教材八年級下冊“祖國神圣的領土——臺灣省”一課時，教師引導學生閱讀中華人民共和國版圖，學生在地圖上查找釣魚島及其附屬島嶼的地理位置。教師提供臺灣島相關的地理知識及釣魚島相關史料，讓學生從時空視角重新認識釣魚島。有學生提出，從歷史資料中發現，我國最先發現、命名和利用釣魚島，并對釣魚島實行了長期管轄。教師強調釣魚島及其附屬島嶼是中國固有領土，中國政府捍衛國家領土主權的決心和意志是堅定不移的。教師還可以借助文學作品開展愛國主義教育，帶領學生賞析詩歌《鄉愁》，感受兩岸同胞的思念之情，引導學生樹立一個中國的立場，培養國家主權意識。

2.認識資源國情，激發責任擔當

了解我國自然資源等國情是增強愛國意識的重要前提，也是激發學生責任擔當的重要載體。在學習“自然資源”的內容時，教師可以提供我國主要自然資源相關數據，學生可以從中認識我國自然資源總量豐富多樣的特點。其中，教師還可以提供《中國人口增長示意圖》《中國人均土地面積與部分國家的比較》等數據，引導學生思考當前人口背景下自然資源總量豐富、人均不足的現狀，樹立資源憂患意識。在學習土地資源時，教師可以加入優秀黨員焦裕祿同志帶領群眾治理鹽堿地的先進事跡，讓學生認識到我國耕地資源的來之不易。

3.感受鄉土文化，濡染家國情懷

地理教材中蘊含豐富的地域文化元素，如中國飲食文化、農業文化、民居文化等，不同區域受自然和人文要素的影響，孕育了各具特色的文化景觀，這些是初中地理學習的重要素材。在教學中，教師可以帶領學生欣賞中國的自然和文化景觀，讓學生了解中國傳統文化節日、歷史事件紀念活動等，增進對中華優秀傳統文化的認同，增強民族自信。

鄉土地理根植于家鄉的文化，蘊含豐富的思政元素。教師可以創設條件，借助圖片、視頻、工藝品等引導學生認識家鄉的風土人情、建筑特點、優美景色，引導學生用綠色發展理念對家鄉的發展規劃提出自己的建議，形成對家鄉文化的自豪感和認同感。

4.知曉生態問題，踐行知行合一

地理教材中有豐富的生態環境素材，“碳達峰”“碳中和”等是符合學生認知的思政元素。教師應創設真實情境，引導學生從生活出發，為實現“雙碳”目標提出建議，分享、討論各自的建議，提升學生應對全球氣候變化的擔當意識。

人口問題是社會熱點，教師要引導學生從地理視角辯證地認識人口過多或過少對社會發展的影響，理解適度人口對社會經濟發展的戰略意義。學生根據教師所提供的數據資料理解并認同不同時期的人口政策，形成敬畏自然、保護環境的意識。

教師作為課程思政改革的實踐者，要堅持正確的政治方向，擁護黨的領導，不斷提升個人政治素養，引導學生樹立正確的價值觀。思政元素包括思想政治理論知識、價值觀和精神追求等，教學中將思政元素融入教學，教師要做到融會貫通，潛移默化地影響學生。

教師要研究新課標，鉆研教材，打破學科專業壁壘，整合多學科教學資源，探討跨學科融合教學模式，研究思政相關書籍，確保教學中的思政元素嚴謹科學。地理教學應以學科知識為依托，以學生為中心，不失時機地滲透思政元素，在知識傳授、能力培養的過程中弘揚社會主義核心價值觀，傳遞愛黨愛國情懷。

（作者單位：1.南京市棲霞區攝山初級中學；2.南京市棲霞區教師發展中心）