SPOC課程教師教學(xué)力評(píng)價(jià)指標(biāo)建構(gòu)研究

●孫彩云

黨的二十大報(bào)告明確了“教育數(shù)字化”的行動(dòng)目標(biāo)。SPOC 課程(Small Private Online Course，即小規(guī)模限制性在線課程)教師教學(xué)力提升迫在眉睫。無論是2020 年2 月5 日教育部發(fā)布的《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》[1]，還是2022 年3 月教育部等五部門發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校在線開放課程教學(xué)管理的若干意見》[2]，都明確提出引導(dǎo)教師開展線上教學(xué)活動(dòng)，并規(guī)范在線課程管理與考核和評(píng)價(jià)。在線教學(xué)模式及線上線下混合式課程，都對(duì)大學(xué)教師的教學(xué)力提出了更新、更高的要求。教學(xué)力潛在影響著教學(xué)活動(dòng)的開展，決定著教學(xué)質(zhì)量的高低。[3]好的評(píng)價(jià)指標(biāo)具有導(dǎo)向作用，科學(xué)建立SPOC課程教師教學(xué)力評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)SPOC課程教師教學(xué)力進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，有助于高校了解SPOC課程教師教學(xué)力水平，促進(jìn)高等教育數(shù)字化建設(shè)。

一、SPOC課程教師教學(xué)力的內(nèi)涵及結(jié)構(gòu)

(一)教學(xué)力的內(nèi)涵

學(xué)術(shù)界關(guān)于“教學(xué)力”的研究相對(duì)較少，較多的是針對(duì)“教學(xué)能力”的研究。目前，學(xué)術(shù)界對(duì)“教學(xué)能力”概念、內(nèi)涵的界定，多從心理學(xué)或者管理學(xué)的視角進(jìn)行闡述。教學(xué)能力既可以是由教師內(nèi)在的知識(shí)、外顯的教學(xué)技能以及可能影響教學(xué)行為的態(tài)度構(gòu)成[4]，也可以是一種潛在的能力經(jīng)過教學(xué)過程激發(fā)而表現(xiàn)出來。教學(xué)能力是教師完成教學(xué)活動(dòng)必須具備的重要能力，可以是潛在的，而教學(xué)力是教師借助教學(xué)行為表現(xiàn)出來的“顯現(xiàn)”的力。教學(xué)力主要指從教者在實(shí)施課堂教學(xué)之前、之中、之后具備的各種能力的綜合體。……