“數字中國”背景下基礎教育數字化轉型的問題與對策

●錢小龍 范佳敏

一、背景分析

“數字化轉型”一詞最近在人們生活和生產過程中頻繁出現。數字化轉型指借助數字技術應用，系統性地改變思維模式、結構形態、運轉模式和標準范式，可謂數字時代進行的一場“數字顛覆”。國內外專家將其內涵解釋為“通過文化、勞動力和技術深入而協調一致的轉變，優化和轉變機構運營、戰略方向和價值主張的過程”[1]。由此看來，基礎教育數字化轉型應是以數字技術為自我持續進化和革命的內驅力，整合到基礎教育的各個方面，推動基礎教育治理方式、體系結構、運行機理、育人模式和評價標準等產生系統性的轉變。

黨的十八大以來，黨中央圍繞教育信息化、教育現代化和數字中國建設發布了一系列政策文件。習近平總書記在黨的十九大報告中指出，要利用前沿引領技術建設科技強國、網絡強國、數字中國。[2]我國“十四五”規劃和2035年遠景目標明確指出：“迎接數字時代，激活數據要素潛能，推進網絡強國建設，加快建設數字經濟、數字社會、數字政府，以數字化轉型整體驅動生產方式、生活方式和治理方式變革?！盵3]教育部黨組書記、部長懷進鵬在2022年全國教育工作會議等多個場合提出，要遵循《“十四五”國家信息規劃》有關要求貫徹落實教育數字化戰略行動，推動實現教育數字化轉型。[4]

可見，社會數字化轉型已成為大勢所趨，各方面的改革發展都需順應數字時代發展的新要求。以提高全民族素質為宗旨的基礎教育一直以來都是我國教育工作的重點。……