初中體育結構化教學模式的滲透

楊義東

摘? ?要：初中體育結構化教學模式的廣泛運用，既能幫助學生順利進入良性運動狀態，又能在實踐探索過程中使其掌握運動要領，形成運動素養。對此教師可在初中體育教學過程中，創設結構化教學情境、組織結構化教學活動、優化結構化教學指導、推出結構化教學訓練，如此既能為學生帶來更多進行運動訓練的機會，又能促進學生體育運動意識的成長。

關鍵詞：初中體育；結構化教學模式；教學探索

中圖分類號：G633.96? ?文獻標識碼：A? 文章編號：1009-010X（2023）05-0059-02

為了全面滲透初中體育結構化教學模式，體育教師需要理清教結構、學結構以及用結構的基本概念，并按照結構要求開展教學設計。教師對體育運動知識及動作概念進行解析，并指導學生運用前知識進行具體的運動和訓練，如此既能夠使學生獲得更多嶄新的學習體驗，又能夠使學生形成運動認知基礎。

一、創設結構化教學情境，引導學生自主訓練

教師在執行教學方案時，需要利用多種情境方法進行導學訓練，例如教師可有意識地創設結構化教學情境，以為學生提供更多的運動展示。如此既能夠為學生創造更多進行直觀學習的機會，又能夠促使學生于運動實踐過程中掌握系統性運動知識。

例如在籃球運動教學中，運球、傳球、投籃等技術動作之間有著密切的關系。對此教師可先做示范展示，然后對每一個技術動作進行詳細介紹，由此可使學生認識到動作銜接的重要性。然后教師再引導學生從模仿開始訓練，如此可使其逐漸找到動作銜接的規律。為了讓學生形成系統認知，教師還可以利用多媒體進行動畫設計，以對籃球的技術動作進行分解展示。學生興致勃勃地觀看這些視頻內容，然后對籃球技術的內涵進行深度研究，如此課堂中自主訓練和互動討論的氣氛就逐漸形成了。在這個教學案例中，教師對籃球技術動作進行細化處理，不僅有親自示范，還有媒體展示手段的應用，如此可為學生提供更多進行直觀學習的機會。教師從結構化教學的角度進行教學設計，既能調動起學生的主動性，使學習路線變得更加清晰，又能激活學生的學習、探索熱情，且訓練效果良好。

二、組織結構化教學活動，激發創造思維

教師有意識地開展結構化教學活動不僅能夠傳授給學生更多的運動方法和技巧，還能夠激發學生的創造意識，培養學生良好的運動探索心理。因此我們體育教師要開展多種形式的結構化教學活動，以促進學生運動素養的提升。

在韻律操訓練環節，教師引入了相似性、差異性比較的方法，對其基本動作進行對比分析，如此可使學生找到動作之間的聯系和差距。同時教師還要對其音樂內涵進行聯系和體驗，如此可使學生做到無縫銜接，進而形成完整的運動概念。為全面落實韻律操教學目標，教師可先組織一些運動小組，并讓每一個小組集體觀摩、集體討論、集體修正、集體訓練等，如此學生都能積極回饋，并在教師的指導下開展合作訓練，學習效果顯著。在此過程中，教師現場分析學生存在的問題，并找到解決問題的方法，同時鼓勵學生開展創新探索，并勇于表達對韻律操的個性理解。經過一番訓練，學生對韻律操技術動作的把握更加到位，不但有較高的整齊度，還有創意表達，這說明學生對韻律操的認知已升至另外一個高度。

三、優化結構化教學指導，強化運動體驗

在結構化教學過程中，教師需要為學生傳授更多的運動技巧和方法，特別是一些系統性的體育運動概念和專業化的運動技巧，因為這些既能夠幫助學生順利進入運動狀態、掌握運動要領、提升運動品質，又能夠使學生于深度思考和廣泛交流中形成學科認知基礎。對此教師需要做出精準判斷，并在學情調研的基礎上開展教學指導，只有這樣才能幫助學生形成系統性的學習體驗和認知。

例如在進行乒乓球訓練時，因為學生對這項運動很熟悉，且有一些學生還有一定的功底，所以教師可與學生一起研究其技術動作，并對其執拍方法、擊球技巧、步伐特點等進行專業討論。然后教師再在現場進行動作分解，以對學生進行具體指導，如此可使學生對乒乓球運動有進一步的了解。學生雖然一開始接觸專業內容時感到有些難以接受，但經過一段時間的磨合，就能逐漸掌握和接受了。這時教師可組織學生結合技術動作進行具體的訓練和比賽，如此有利于學生熟練運用相關技術動作。教師執行結構化教學程序，引導學生對乒乓球技術動作進行分析，如此可使學生于主動訓練中提升相關技術能力。

四、推出結構化教學訓練，培養實踐意識

要想在初中體育教學過程中全面貫徹和執行結構化教學模式，需要教師在設計訓練任務時，滲透更多的實踐要素，以為學生提供更多進行實踐體驗的機會，只有這樣才能讓學生于實踐探索過程中逐漸掌握運動技能，進而順利養成運動素養。結構化教學有其自身的規律，對此教師要做好全面的調研工作，以為結構化教學程序的順利開展奠定堅實的基礎。

如跳高運動，學生大多沒有相關技術知識儲備，所以在運動時都選擇單腿起跳的方式，這樣的跳躍高度很低。對此教師可要求學生學習背躍式跳高技術動作，一開始學生都會存在心理恐懼，大多不敢直接進入該項運動之中。為降低運動難度，教師可先將橫桿降到最低，然后再引導學生根據教師的技術指導進行訓練，如此可使其逐漸找到運動要領和自信。在技術動作展示環節，教師需要對學生的運動情況進行技術鑒定和指導，并于現場糾正學生在運動中存在問題。待學生克服心理障礙并逐漸熟悉跳高技術后，就可以挑戰更高的橫桿高度，如此跳高訓練就進入了高效環節。教師從技術和心理兩個方面進行設計和組織，可將學生帶到特定的運動狀態，這個過程具有結構化教學的特點。

初中體育結構化教學模式的廣泛運用，既能夠幫助學生順利進入良性運動狀態，又能夠使學生于實踐探索過程中形成運動素養。同時結構化教學模式的全面推廣，還能促使學生于不斷的探索與磨合中形成完整的運動認知。